《過零丁洋》教學(xué)反思

1、 過零丁洋教學(xué)反思 禹州市潁川中心學(xué)校 王培月過零丁洋的教學(xué)我設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：一、走近文天祥；二、走進過零丁洋；三、體會文天祥的感情。 孩子們在以前的課上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個都摩拳擦掌的躍躍欲試。對文天祥的了解也比較全面，老師稍微做總結(jié)就好。在第二個環(huán)節(jié)，走進過零丁洋的過程中，我著重設(shè)計了以下4個問題： 1、 討論：此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事? 一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 2、 頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭? 國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦?！帮L(fēng)飄絮

2、”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭。 3、 頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？唷？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。 4、 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 這樣四個問題，就把本首詩的四聯(lián)內(nèi)容分析的很透徹了。 最后，我又設(shè)計了拓展延伸題： 1、 文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎? 藺相如寧為玉碎，不為瓦

3、全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報國最終死在風(fēng)波亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句? 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏(唐.李白);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄(宋.李清照);人不可有傲氣，但不可無傲骨(徐悲鴻)3、課下小練筆：新時期的我們?nèi)绾握故咀约旱膼蹏閼眩?成功之處 1、 我認(rèn)為本次講課自己不緊張，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來教學(xué)，一改以往照搬教案，不能靈活應(yīng)變的舊習(xí)。尤其到了最后，當(dāng)自己沒有時間讓學(xué)生在課堂上展示時，馬上把

4、它留為作業(yè)。 2、 教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動情況看，學(xué)生發(fā)言積極,大部分學(xué)生基本上都有發(fā)言的機會。 3、 課堂教學(xué)設(shè)計的問題層次清晰，重點突出，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩歌的朗讀教學(xué)。而且，在朗讀環(huán)節(jié)，師生互動效果特別好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，教師不僅幫學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，更教會學(xué)生學(xué)會朗讀。不足之處 1、 點撥、引導(dǎo)能力有待提高。也不知為什么，課堂上自己在學(xué)生回答正確之后，總害怕有人不懂，于是，自己一定重復(fù)一遍，解釋一下才安心。缺乏巧妙的點撥和引導(dǎo)。2、 個人底蘊需要提升。想想一個語文教師，沒有深厚的底蘊，怎能在課堂上旁征博引、揮灑自如呢?捫心自問，從教這么多年來，自己讀了多少書?因而，多