06青春期的心理發(fā)展.ppt

1、發(fā)展心理學,第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展 武漢大學 張榮華 ,案例分析：華華怎么了？,華華轉(zhuǎn)眼間成長為一名中學生，他的父母發(fā)現(xiàn)他似乎逐漸地變成另外一個人。他特別愛打扮，對自己的體重、身高、相貌格外在意；對父母過分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時候與父母的交流也比以前少了；特別喜歡與同學在一起，連衣服的樣式、發(fā)型等都要求與同學一樣時髦。,華華怎么了？,但是，他的能力卻比以前提高了，總能解決十分復雜的應(yīng)用題，象科學家一樣做實驗，提出有價值的發(fā)現(xiàn)。他的父母對此感到疑惑：華華這是怎么了？我們以后該怎樣與他相處？ 你能給他們一個圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對待他？,青春期是

2、兒童從童年向成年的過渡時期，這一時期又被稱為青少年期。 青春期以生理變化為起點，而由文化決定其終點 ，一般是11、1215、16歲。 第一單元 生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 一、生理發(fā)育高峰 （一）身體外形的變化 （二）生理機能的變化,（三）性的發(fā)育和成熟 發(fā)展加速現(xiàn)象：作為一代人提早達到成人的成熟標準的現(xiàn)象。 導致青少年早熟的原因如下： （1）遺傳因素 （2）營養(yǎng)因素 （3）藥物的作用 （4）心理因素 （5）環(huán)境因素,成熟早的男孩被認為是放松、獨立、自信，在身體上對成人和同伴都具有吸引力。由于在同齡伙伴中很受歡迎，他們在學校里占據(jù)很多領(lǐng)導地位，并常常成為體育明星。相反，晚熟的男孩則并不太受人喜

3、歡。成人和同伴都認為他們焦慮、說話太多和愛引人注意(Brooks-Gunn, 1988a; Clausen, 1975; Jones, 1965; Jones & Bayley, 1950)。,男生的成熟,Jones & Bayley, 1950的6年追蹤研究發(fā)現(xiàn)：晚熟青少年更焦慮、更渴望成熟，希望獲得別人的注意。 Jones（1965）研究發(fā)現(xiàn)當孩子30多歲時，早熟比晚熟的孩子更為自信，社交能力更強，更有責任感。,男生的成熟,一個原因是較為出眾的形體和身體力量經(jīng)常使他們在運動能力方面表現(xiàn)得更為出色，這種結(jié)果反過來有助于他們獲得成人和同伴的認可(Simmons & Blyth, 1987) 早

4、熟的人外表像成人，可能使其他人高估他的能力并給予他一般成人才有的特權(quán)和義務(wù)父母對早熟的兒子的教育和成就期望比晚熟的兒子高（Duke等，1982） 父母在諸如作息時間和交友等問題上較少與早熟的兒子發(fā)生沖突（Savin-Williams & Small, 1986）。 這種積極的環(huán)境使早熟的青少年更加自信，更加受歡迎，在同伴群體中居于一定的領(lǐng)導地位。,在女孩中，成熟時間的影響正好相反。早熟的女孩受歡迎的程度在一般以下，她們顯得退縮，缺乏自信，心理壓力較大；占據(jù)的領(lǐng)導地位較少(Ge, Conger, Jones & Mussen, 1958)。她們還更經(jīng)常地卷入反常行為（酗酒、早期性活動），而且學業(yè)

5、成績較差(Caspi et al., 1993)。相反，她們晚熟的同齡伙伴則發(fā)展十分順利，人們認為這些女孩在身體上具有吸引力，活潑、社交能力較強，在學校里往往居于領(lǐng)導地位。,這5個男孩都是13歲，其中兩個高個子大概更自信，是體育明星，自我意象良好，另外三個成熟晚的孩子可能自尊感較差，身體意象也比較消極。,二、心理發(fā)展的矛盾性特點 1、心理上成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾 所謂成人感是指青春期的兒童產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟而產(chǎn)生的成熟感，在這種感受作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家

6、長能給予他們成人的信任和尊重。 半成熟現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。,2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 3、成就感與挫折感的交替（高傲和自卑）,一、記憶的發(fā)展 二、思維的發(fā)展 （一）建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力 （二）思維形式與思維內(nèi)容分離,第二單元 青春期的社會性發(fā)展,一、自我意識的發(fā)展 (1)自我意識分裂為觀察者的我(I)和被觀察者的我(me)，因而個人就能從自己的觀點出發(fā)，認識和評量自己的心理活動。 (2)能夠透過自我去認識客觀世界，即由自我的觀點來認識事物而不是從他人的觀點去評量事物。 (3)個人價值體系的發(fā)展和理想自我的活動，

7、總是與自我觀念的發(fā)展相聯(lián)系的 同一性是對自我身份確定的自我意識，用艾里克森的話說“一種知道自己去什么地方的感覺”?！耙环N從信賴的人那里獲得所期待的認可的內(nèi)在自信”。,二、情緒變化特點 三、第二反抗期 所謂反抗期是指個體表現(xiàn)出對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向 （一）第二反抗期的主要表現(xiàn)形式 強烈反抗父母的監(jiān)督或干涉；批判父母的意見、行動、態(tài)度；固執(zhí)自己的意見、興趣、愛好和計劃，拒絕父母的批評或評論；要求保障獨立行動的權(quán)力，特別是與同學朋友一道活動的自由；強烈抵抗對個人秘密的侵害；改變童年期培養(yǎng)起的良好行為習慣,（二）形成第二反抗期的原因 一是生理方面： 二是心理方面： 三是社會方面： 四、

8、人際關(guān)系的發(fā)展 （一）同伴關(guān)系 男女同學之間的關(guān)系表現(xiàn)出先疏遠、后接近的行為模式,Selman提出的友誼發(fā)展階段： （1）短暫游戲伙伴（3-7歲）：兒童是自我中心的，他們只是短暫的游戲伙伴，還不能考慮到他人觀點。他們看重是否鄰近或身體特征。 如，她與我是朋友，是因為“她與我同住在一條街上”，“她有一個漂亮的玩具”,（2）單向幫助階段（4-9歲）：好朋友會做自己想讓他做的一切事情。 如，“她是我的好朋友，因為在我借她的橡皮時她總是借給我”，“他不是我的好朋友，因為我想和她在一起時她不愿意”。,（3）雙向幫助階段（6-12歲）：能互相幫助，但仍然傾向于考慮是否對自己有好處而不是雙方共同的利益。 如

9、，“我們是好朋友，我們相互幫助”；“朋友是沒有人和你一起玩的時候，能與你一起玩的人 ”,（4）親密共享階段（9-15歲）：朋友可以互相分享，相互之間保持信任和忠誠，認為共同的興趣是友誼的基礎(chǔ)，友誼的形成需要時間，朋友是排他的。 如，“交一個親密的朋友需要很長時間，因此如果你發(fā)現(xiàn)你的朋友交其他朋友時，你會感到很糟糕”。,（5）自主獨立階段（12歲開始）：兒童能相互尊重朋友的需要，相互尊重對方的獨立性和自主性。 如，“真正的友誼是真誠的奉獻，必須相互支持和信任，并要讓他有自己的自由”,（二）與父母關(guān)系的變化特點 對父母陳舊觀念的不滿，常常與父母錯誤的教育觀念相沖突 對父母家長式作風、地位不平等的反抗 對合理、正確的教育的錯誤反抗 （三）與教師關(guān)系的變化特點 權(quán)威地位，不盲目，喜歡：熱情、關(guān)心、知識、風趣的教師。,青春期心理衛(wèi)生,進行青春期性教育，提前做