最新人教版六年級數(shù)學上冊教學反思(每課都有)

1、最新人教版6年級數(shù)學第1卷教育反思(全)1、分數(shù)乘整數(shù)反省分數(shù)乘法整數(shù)的知識基礎在于分母分數(shù)加法的修正算法和分數(shù)的意思和整數(shù)乘法的意思等知識。 上課前，我對這些個內(nèi)容進行了一定的復習，然后進入了分數(shù)乘以整數(shù)的教學。將分數(shù)乘以整數(shù)的算法很簡單，乘法時分母不變，只將整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作為分子。 在教授這個內(nèi)容的時候，我關(guān)注新教材在修正計算方面的重視，關(guān)注圖形和公式的聯(lián)系，讓學生在修正計算前畫畫和畫圖形的過程。 因此，用后面的修正計算方法得到的東西會在水路中出水，比較容易。 并且，“分數(shù)乘以整數(shù)表示的意思”也有機滲透，為以后的知識鋪墊。 下了一節(jié)課，學生容易接受內(nèi)容，所以上課有空馀時間。 學生對修

2、正算法的理解比較清楚，但仍存在的問題是約分的環(huán)節(jié)，有些學生喜歡出修正算法結(jié)果后約分，對修正算法過程的約分還不想采用。 這個環(huán)節(jié)還應該深入講。 學生對于這樣的補正過程中的約分，也許還是知道一半，但這個約分的道理對一盞茶并不了解。 學習分數(shù)乘以整數(shù)，學生在校正時一定會遇到先約后乘或先約后的問題。 只是為了得到正確的結(jié)果，前者和后者都不重要，沒有錯誤，最后才能得到正確的結(jié)果。 很明顯，我們需要讓學生掌握好的修訂習慣、高的修訂速度、修訂正確率，我們需要讓學生了解哪些思維方法更合理，有助于自各兒的后續(xù)學習。 將分乘以整數(shù)(這是分數(shù)乘法的第一課)，然后約分以形成良好的校正習慣，這對提高學生校正算的正確率和

3、校正速度發(fā)揮了重要作用。2，分數(shù)乘小數(shù)的教育反思成功點：在這門課上，我讓學生與現(xiàn)有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，在自各兒的思維方法上進行自由、多方位的思考，讓學生自主地建構(gòu)知識，在一盞茶上體現(xiàn)出“不同人學習不同數(shù)學”的理念。 學生通過討論、合作交流，得到了三種不同的處理方法。 小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化小數(shù)、小數(shù)和分母約分。 同樣得到了正確的結(jié)果。 合乎目的的練習是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。 由于修訂本身很無聊，所以我根據(jù)學生的年齡特征，形式多樣，與生活密切相關(guān)，設定不同層次的練習，使不同程度的學生在練習中增強了新的知識、發(fā)展能力，使學習的樂趣感到一盞茶。不足之處：由于學生忘記了知識，

4、復習分數(shù)和小數(shù)相互化時，時間用得很多，之后的練習沒有按時完成。3，分數(shù)四則混合運算教學反思分數(shù)四則混合運算是學生在掌握了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算、分數(shù)相加、減法、乘法、除法的基礎上，進行教育而得到的整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算法則，正在為以后解決簡單的實際問題做準備。 分數(shù)四則混合運算我修改了一些預習內(nèi)容： (1)在先上學習的整數(shù)，小數(shù)運算順序(2)整數(shù)，小數(shù)各種運算法則，用字母公式表示。 (3)修訂： 3.299 3.2 1200.2540(4)預習書第80頁例題，思考：整數(shù)換算表適用于分數(shù)運算嗎？ (5)試著練習。 從預習工作的狀況來看，每個學生的書寫習慣都很差，寫錯數(shù)字的自各兒寫錯數(shù)字

5、的觀察力不強，看不到那個錯誤等。 少數(shù)學生的訂正精度相當?shù)停行碗s的訂正在處理時有點混亂，困惑的情況很多，特別是有小數(shù)和分數(shù)，計算符號有3個以上，錯誤率相當高，但大部分學生的預習工作相當熟練。改善點：如果出現(xiàn)不同的方法，不要讓學生有觀察比較的過程，我強烈地接受了學生那個簡便的方法，結(jié)果沒有什么效果。4，整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)教學反思在本節(jié)課中，我將從小盆友身邊挖掘素材，導出整數(shù)乘法的法則，復習并鞏固，接著讓學生想起這些個運算法則曾經(jīng)用于什么樣的知識，導出小數(shù)乘法的簡單訂正，為以后的新知識學習提供良好的打底子。 真正達到了“用舊引新，用舊引新”的效果。需要改進的地方：做評估小盆友，適時適當

6、，決不適當，也不能抹殺。 否則，可能會抑制小盆友的思考欲望。 在這一點上，在今后的教育中，我還需要加強。 因為上課前學生的估價太高，沒能進行預先修改的練習，不能完成。 此外，上課準備不僅要準備教材，還要準備教學案，更重要的是準備學生是良好上課的關(guān)鍵。5，連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的教育反思求一個數(shù)的幾分數(shù)是多少問題，是小學階段解決問題的教學重點、難點之一。 這樣的問題解決實際上是數(shù)乘得分的意義的應用。 這是分數(shù)應用題中最基本的，不僅是分數(shù)除一頭地應用題，還有很多復合的分數(shù)應用題在此基礎上得到化學基擴展。 因此，讓學生掌握這種應用題的解答方法具有重要意義。在教育方面，我從以下幾點領先學生

7、強化訓練找單位“1”，簡單地求一個數(shù)的幾分之幾的幾分之幾的幾分之幾的問題，讓學生說求知識的量其實是單位“1”的幾分之幾的幾分之幾的幾分之一。從讓學生看線圖開始，學習畫線圖分析數(shù)量關(guān)系。強化分數(shù)和數(shù)量的一一對應關(guān)系，根據(jù)重要句子提出數(shù)量關(guān)系。對于求一個稍微復雜的數(shù)的幾分之幾的什么的問題，通過分析重要句子和線段圖，抓住第一步求什么？單位1的量是誰？第二步求什么？ 表示單位“1”的量分階段列舉某人式，算出結(jié)果。 根據(jù)分階段的列式化學基，引導學生進入綜合式。教育中最棘手的是對學苦生的指導問題，很多學苦生找不到正確的單位“1”，找不到基于關(guān)化學基句子的數(shù)量關(guān)系。 我班學生很多，班級的個別指導很難全面進行

8、，放學后很難找到一盞茶的時間和空間。 因此，上課時讓優(yōu)生厭煩的情景是免不得。 如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，是我一直在探索未能解決的問題，期待同行們能夠教導迷途。6，確定位置教學反思：“位置”教學內(nèi)容是第一學段相應教學內(nèi)容的擴展和提高。 學生在低年級從行列中學習物體的定位方法，通過中學的“位置和方向”的學習，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件來定位物體。 在這門課的基礎上，讓學生學習具體情況下物體位置的表示數(shù)，進一步提高學生的現(xiàn)有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。借教材的狀況和問題的思維方法，從學生自己的班級的座位狀況這一真正的授課狀況導入，使狀況圖成為堅固的練習。 由于學生每天都在討論坐的地方，這種交換容易引

9、起學生的興趣，教材的內(nèi)容更加豐富了。 練習時的城市街區(qū)圖、動車組票、電影票、地球的經(jīng)過等，讓學生真實地感覺到在我們的生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識和問題，刺激學生的學習興趣，促進教育活動的生成，效果很好。7，倒數(shù)的教育反思倒數(shù)該課程內(nèi)容很簡單，根據(jù)分數(shù)乘法的補正算進行化學基教學，主要做分數(shù)除法的準備。 本節(jié)課主要讓學生理解倒數(shù)的意思，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。 學生如果不掌握這一部分的知識，就不能更好地掌握后來的分數(shù)除的訂正和應用題。 在這門課上我設計的兩個男同性戀是新的授權(quán)內(nèi)容的一條龍。 上課開始時，讓學生通過聽音樂、找小伙伴、找小伙伴的男同性戀來理解“什么是彼此的好小伙伴”。 因此，為了

10、真正理解“相互”的意思，學習從此往后倒數(shù)的意思的打底子。 然后我設計了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”來引出倒數(shù)？ /我說“吳”“杏”字上下顛倒，變成什么字？ 那個數(shù)學有這樣的特征嗎？ 在讓學生一邊推測一邊理解倒數(shù)的意思的同時，數(shù)學學習的樂趣也增加了。 不足之處：這門課為了提高學生的學習興趣，作為設計的男同性戀的一環(huán)花費了太多時間。 但是，要讓學生體驗學習過程，必須花費很多時間。 這樣，練習應用的時間相對減少，求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)時練習的時間減少。 所以，合理安排上課時間還是要小心。8，分數(shù)除以整數(shù)的教育反思修訂教育關(guān)注修訂算還是與修訂算結(jié)合關(guān)注發(fā)展。 前者沒有爭論的馀地，學生要掌握好。 后者肯定有很多爭議。

11、在組織教學分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的時候，我也考慮了一些：關(guān)注學生的發(fā)展，提倡校正方法的多樣化，讓學生從不同的主題得到不同的解法，體會不同主題分數(shù)除以整數(shù)的普遍規(guī)律，提倡算法的多樣化，解放學生的創(chuàng)新思維但是，這些學困生會因為多種多樣的算法而“在霧中看花”嗎？ 由于沒有有意強調(diào)修正算法則，因此會影響學生對修正算法的把握，可能會導致修正算正確率的降低。 但是，我選擇了后者，在修訂設定的這個會議中主要強調(diào)了以下幾點1 .以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。 2 .讓學生做一盞茶的評價和反省。 3、分散學習內(nèi)容，處理教材。 我修訂了比賽問題，各小組的主題目的明確，強化了在課堂上學到的分數(shù)除以整數(shù)的除

12、法則，又通過編輯問題激發(fā)了學生的學習興趣，引起了另一個小高潮。9，一個數(shù)除以分數(shù)的教育反思這門課的學生能夠很好地理解“一個數(shù)除以分數(shù)”的補正規(guī)則，創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題。 之后，我可以進行提取，使修正正確率達到90%，而且很多學生可以反省自各兒的修正過程，找到高效生成知識的方法。一個數(shù)除以分數(shù)，對于知道我們?nèi)绾芜M行修正的人來說，這是不是很簡單呢？一個數(shù)除以分數(shù)，就是一個數(shù)乘以這個數(shù)的倒數(shù)。 此外，為什么在自各兒討論沒有意思，必須花費時間探索修正算法，形成算法。 把修正算法明確地傳達給學生，進行修正算不就行了嗎？ 這樣的話，不僅可以使用人民教師，還可以使用規(guī)則直接訂正。 兩者都很美吧？ 否則，數(shù)學

13、就是思維訓練，需要讓所有的學生遇難。 所以在這門課上，我就這樣讓學生思考，然后一起解決。 并且，在困難時用線圖來幫助學生更直觀地理解這種列式，并且更直觀地理解哪個量進行校正、哪個量進行校正才能獲得算法。10，分數(shù)混合運算的教育反思在教授點數(shù)乘法的基礎上，我學習了點數(shù)除法和加減法的混合運算的修正算法問題，我覺得這一部分的知識很簡單。 ??！ 沒想到，錯的人還不少。 我欽佩學生們的“創(chuàng)造能力”。 仔細研究其類型，主要是乘法和加減法的修正方法混淆，許多學生加法時也約分，我強調(diào)后又出現(xiàn)了個別學生乘法修正通分的笑話。 二是不能利用運算法則簡化校正運算，特別是分數(shù)乘法分配法的相關(guān)校正運算，原來整數(shù)小數(shù)的基礎

14、不是一盞茶的學生，被分數(shù)撞得更亂了。 第三，一般的修正算法問題和簡便的修正算法問題混淆，不能使用簡便的方法的東西也給你發(fā)明“簡便”的方法。 啊，真拿不走他們對于這些個現(xiàn)象，我讓學生回顧分數(shù)乘法和加減運算的意義，上溯本求，采取了各自的意義理解的措施，將2分數(shù)乘法和加減運算各自的修正方法聯(lián)系起來，進行與目的相應的練習(即，數(shù)不變，計算符號不變)的3整數(shù)、小數(shù)的關(guān)聯(lián)對常見的分數(shù)乘法簡便運算的問題類型進行分類整理，輔助進行相應練習的四是加強考核問題的訓練，讓學生做出判斷。 其實，主要是抓住在班里學習困難的學生。 因為這些個的錯誤類型幾乎都是他們做的。11，比的意義的教育反思比的意思這個部分的內(nèi)容，學生

15、在學習了分數(shù)和除法的關(guān)系，分數(shù)乘法的意思和修正方法，以及分數(shù)乘法的應用題的基礎上進行了教育。 該比率的概念大體上將兩個數(shù)字相比較，表示兩個數(shù)字之間的倍比關(guān)系。 相關(guān)的兩個數(shù)的比可以抽象為兩個數(shù)的比，有同種量的比和不同種類的量的比。 教材還介紹了各比中兩個項目的名稱和比的概念，說明了比的求法、比與除、分數(shù)的關(guān)系，著重說明了兩個點： (1)比的表示法，通?？梢杂梅謹?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，還可以用整數(shù)表示。 (2)比的后件不能為0。 本課的教學重點是理解和運用比的意義和比除、分數(shù)的聯(lián)系教學難點是理解比的意義。下了一節(jié)課，還有很多不足之處，也有細節(jié)處理得很好的表兄弟。 例如，在教育比的意義上，無論是

16、誰是誰的數(shù)倍或者幾分之幾，都可以說是誰和誰的比，強調(diào)的不足可以說是除了學生的2個個數(shù)之外對2個個數(shù)的比的認識不深，而且，從時間上的理由來看，練習題以下的內(nèi)容包括課程的總結(jié)和擴展處理在內(nèi)變得粗糙有很多需要改進的地方，如左不過和學習。12，比的基本性質(zhì)的教育反思“比的基本性質(zhì)”這門課，我從利用學生現(xiàn)有的知識掌握新舊知識的相互關(guān)系開始，從分析它們的相似點開始，讓學生用聯(lián)想、推測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這個法則。 為了在導出比的基本性質(zhì)時使用比與除、分數(shù)的關(guān)聯(lián)、除法的商不變性、分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，新課上復習這些個的知識，導出學生的回憶，并運用這兩個性質(zhì)，為下一步的預測

17、和類推做了知識上的準備。 事實也證明，成功的鋪墊有助于開展新課程。 學生根據(jù)比與除、分數(shù)的聯(lián)系，根據(jù)類比，立即對比的基本性質(zhì)進行分級。 這樣節(jié)省了很多時間，第二是使學生初步感受到了新知識。 整堂課沒有體現(xiàn)學生是學習的老東家，而是隨時滲透著學生自主探索的過程，無論是學生對比的基本性質(zhì)的語言描寫，還是簡化的方法總結(jié)，都留下了學生成功的足跡。 在云同步中，采用演習結(jié)合、說教感化、對比總結(jié)、問答探索、總結(jié)方法，掌握知識，應用知識，深化知識，形成明確的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。 學生學習輕松，人民教師教學快樂！13，比的應用的教育反思按比例分配應用題在實際生活中的應用。 有日子、應用題教育在教材和課程教育等方面，其應用性不引起一盞茶重視，必須改變教育在簡單解題訓練中流動的現(xiàn)狀。 我的目標是修改這門課，改變以往的教學模式和方法，表現(xiàn)出應用性。 比例分配補正算的應用很廣泛，學生有很多的應用機會，所以上課前讓每個人調(diào)查生活中的比率，然后再談你如何獲得這些個的比率。 由此，使學生感覺比例分配的補正算來源于自各兒生活的實際。 從生活中引出實際比例分配的修正，應用所學知識解決簡單的實際問題，使學生感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，可以解決實際問題，將應用題教學的應用性體現(xiàn)在一盞茶上。 數(shù)學教育活動要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗來建構(gòu)，