第七章 教育.ppt

1、第 七 章 課 程,第一節(jié) 課程概述 第二節(jié) 課程改革 第三節(jié) 課程形式 關(guān)于新課程與教學(xué)改革,第一節(jié) 課程概述,一、課程概念 廣義：學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人 類知識和經(jīng)驗(yàn)的總和。 狹義：學(xué)校或活動(dòng)的總和，指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn) 程，指教學(xué)內(nèi)容的組織等某一個(gè)方面；,課程在學(xué)校教育中的作用,（1）課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖 （2）課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù) （3）合理課程設(shè)置可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 （4）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),制約課程的主要因素,一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能； 一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平； 學(xué)生的年齡特征、知識、能力、基礎(chǔ)及其可接受性；

2、建立在不同教育哲學(xué)基礎(chǔ)上的課程理論歷史傳統(tǒng)的影響；,二 課程理論,（一） 課程內(nèi)涵的發(fā)展 1.課程即教材（強(qiáng)調(diào)以教材、學(xué)科為中心） 2.課程即活動(dòng)（強(qiáng)調(diào)課程與生活的聯(lián)系） 3.課程即經(jīng)驗(yàn)（強(qiáng)調(diào)學(xué)生與環(huán)境的相互作用）,（二） 主要的課程理論,理性主義的課程理論 課程理念以知識為核心 課程設(shè)計(jì)以學(xué)科為中心 教學(xué)論以教師為中心 經(jīng)驗(yàn)主義的課程理論 課程理念以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì)以兒童為中心 教學(xué)論以實(shí)踐活動(dòng)為中心 建構(gòu)主義的課程理論 課程理念知識構(gòu)建 教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境為主要任務(wù) 教學(xué)操作以主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心,三 當(dāng)代主要課程類型,（一）學(xué)科課程（結(jié)構(gòu)主義課程論、范例方式課程論、發(fā)展主義課程論） （

3、二）綜合課程（相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程） （三）活動(dòng)課程（兒童中心課程）,學(xué)科課程與活動(dòng)課程 綜合課程與核心課程 國家課程與校本課程 顯性課程與隱性課程,第二節(jié) 課程改革,一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景 國際背景 知識經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的影響和沖擊； 世界各國對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、 課程內(nèi)容、課程評價(jià)等方面的改革； 國內(nèi)背景 我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要； 全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要； 固有知識本位的危害；,二、課程改革的目標(biāo),1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變； 2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性； 3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； 4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； 5、建立與素質(zhì)教

4、育理念相一致的評價(jià)和考試制度； 6、實(shí)行三級課程管理制度；,三、適應(yīng)課改需要形成新的教育觀念,新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀 新課程觀的主要內(nèi)涵 新的知識觀 新的學(xué)習(xí)觀,第三節(jié) 課程形式,一 課程計(jì)劃 （一）課程計(jì)劃的含義 （二）課程計(jì)劃的內(nèi)容（培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置）,二 新課程標(biāo)準(zhǔn),（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) （二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn) 充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念 突破學(xué)科中心 改善學(xué)習(xí)方式 以評價(jià)促發(fā)展 為課程實(shí)施提供了廣闊的空間,三 新教材的特色 （一）新教材的內(nèi)容特征 完全面向全體學(xué)生 貼近學(xué)生生活實(shí)際，適當(dāng)降低了教學(xué)內(nèi)容的難度 加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐 把知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來 新教材為教

5、學(xué)開創(chuàng)自由的空間 新教材加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文 精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)可課程綜合化的發(fā)展 （二）新教材的形式特征 新教材語言明了，容易為學(xué)生理解 運(yùn)用多種形式陳述教材內(nèi)容 印裝精美，圖文并茂,關(guān)于新課程與教學(xué)改革,（一）本次教學(xué)改革的主要任務(wù),1、舊的教育觀念，真正樹立起素質(zhì)教育理念; 2、堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 3、致力于教學(xué)管理制度的重建；,（二）新型師生關(guān)系的建立,1、新型師生倫理關(guān)系的建立 2、新型師生情感關(guān)系的建立,（三） 新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)換,1.由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者 2.由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者

6、3.由裁判學(xué)生成績的“法官”，變?yōu)閷W(xué)生成長的促進(jìn)者 4.新課程改革要求教師由“教書匠”轉(zhuǎn)向科研型、創(chuàng)新 型教師,（四）新課程中教師應(yīng)具有的教學(xué)行為,1、在師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞； 2、在教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)； 3、在對待自我上，強(qiáng)調(diào)自我反思； 4、在與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作；,（五）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn),1、主動(dòng)性 2、獨(dú)立性 3、獨(dú)特性 4、體驗(yàn)性 5、問題性,（六）學(xué)校教學(xué)管理制度的重建,1、現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)管理制度的弊端 2、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建 建立以校為本的教學(xué)研究制度; 建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制; 建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度;,（七）新的課程評價(jià)方式,1.當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn) 重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變； 重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化； 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化； 強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評和他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化； 注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移；,2. 新課程評價(jià)的改革