[六年級下冊語文教案-10,古詩三首：竹石｜部編版,(17)] 小學六年級下冊語文有哪幾首古詩

1、精品資料歡迎閱讀 六年級下冊語文教案-10,古詩三首：竹石部編版,(17) 小學六年級下冊語文有哪幾首古詩 竹石教學設計 設計理念： 語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。采用靈活多樣的教學方法，詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。 設計特色： 通過多種形式的學習，讀一讀、說一說、悟一悟、比一比、畫一畫、唱一唱、練一練等形式，如竹與石的對話、 用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程 講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。 教學目標 1學習鄭燮

2、的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。 2能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。 3了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。 4. 通過，比一比，畫一畫，唱一唱感受竹石的寫法和主旨，學習賞畫題詩。 重難點： 重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。 難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。 教學準備： 1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句 2、課件 教學過程 一、由畫導入 ： 1 看圖：圖上有什么？ 2、觀察圖畫引入課題，學習

3、古詩竹石。 二、學詩 （一）、讀一讀 1、教師導讀。觀察圖畫仔細朗讀。 2、學生自由讀。 （二）、說一說 1、結合注釋，說說詩句的意思，抓住重點詞語：咬定 堅勁 立根 2、引出作者，出示視頻，介紹作者。 鄭燮（1693-1765)，字克柔，號板橋。 中國清代畫家，書法家，文學家。江蘇興化人，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進士?？途訐P州，以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。 鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有板橋文集、

4、板橋家書、板橋詩鈔等。鄭板橋在中國文學史、美術史上有一定地位。徐悲鴻先生說：“板橋先生為中國近三百年來最卓絕的人物之一，其思想奇、文章奇、書畫尤奇。觀其詩文與書畫，不但想見高致，而且寓仁慈于奇妙，尤為古今天才之難得者?！?3、指導“燮”寫法，筆順。 4、學生搜集鄭板橋信息、交流匯報。 （1）江蘇興化人，揚州八大怪之一 （2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”） （3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表

5、現得十分坦蕩、灑脫） （4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。 （三）、悟一悟 1、思考：假如根會說話，咬定青山不放松的根會說些什么？ 學生合作表演竹與石的對話。 2、學生匯報。 3、讀詩，感悟，竹石 前兩句寫竹子的特點，在狀物; 后兩句寫竹子的精神，在言志。 作者表面寫竹子的堅忍不拔，實際上是表明自己不怕打擊、不畏風浪、頑強斗爭的精神。 （四）、比一比 1、“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。

6、有多少人吟誦過這看似普通的竹子！ 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。 竹 鄭燮 一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。 石灰吟 明 于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。 庭竹 唐 劉禹錫 露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。 於潛僧綠筠軒 宋 蘇軾可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。 2、學生小結幾首詩的共同特點。 詠物喻人，弘揚品質， 學習竹子剛強勇敢的精神 （五）、畫一畫 1、觀看視頻，學習畫竹子。 2、學生畫竹子。 （六）、唱一唱 聽音頻，學唱竹石。 學生唱竹石。 三、小結 練一練： 按要求填空。 竹石的作者是（ ）的詩人（ ）。這是一首（ ）。全詩通過詠誦立根破巖中的勁竹，含蓄的表達了詩人（ ）。 四、作業(yè)（任選兩題） 1、