最后一課(超優(yōu)秀)PPT精選文檔

1、1,都 德,最后一課,2,知識介紹:,小說的三要素：,生動的人物形象:,小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，反映社會生活的一種文學(xué)體裁。,完整的故事情節(jié)：,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,典型的環(huán)境描寫：,社會環(huán)境；自然環(huán)境,主要人物、次要人物,3,1識記、理解本課的生字詞，了解文章寫作背景知識。 2反復(fù)誦讀，整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。 3初步感知人物形象。,學(xué)習(xí)目標,4,5,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,gng,zhun,w,du,chng,qdo,wn,ch,xun,g bo,zhu,s,o,yoshi,

2、ho su,讀一讀 寫一寫,6,記一記,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。,聲氣阻塞。,做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。,7,本文是18701871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。,故事背景,8,1、速讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 【概括提示：何時何地誰干什么事?！?2、文章以“我”小弗郎士的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)

3、。按情節(jié)發(fā)展可把文章分為哪幾部分？ 3、請談一下你讀完文章的感受。,初讀課文，整體感知,9,課文情節(jié),1、“我”上學(xué)路上的見聞和 心理活動。（16）,2、我們上最后一堂課的情景。 （723）,3、下課時韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（2429）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,10,開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺,有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,今天和平時有什么不同？原因是什么？,11,再讀課文，品

4、析人物,小弗郎士和韓麥爾先生各是怎樣的人？文章運用了哪些刻畫人物的方法？試找出這些語句，并進行賞析。,賞析：這句話采用 描寫，生動形象地表現(xiàn)了韓麥爾先生/小弗郎士的 ，表達了 。,小弗朗士： 心理描寫 韓麥爾先生：語言、神態(tài)、動作、外貌,12,1.啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！ “那些壞家伙”指誰？“原來是這么一回事”是什么事？這一句呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,“壞家伙”指普魯士侵略者； “這么一回事”指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到?！?呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊”,小弗郎士,13,2.我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！

5、我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？本段大量使用嘆號，可換成句號嗎？為什么？,屬心理描寫。 對普魯士侵略者的憤怒； 對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦； 對過去逃學(xué)的懊悔； 不能。嘆號表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達不出這種感情。,14,3.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。,心理描寫 學(xué)好祖國語言的決心； 愛國主義的感情。,15,小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些明顯的變化？ 什么原因使他發(fā)生了這些變化？,16,小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化？,小弗

6、郎士本質(zhì)不壞， 受到老師的影響， 亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。,天真貪玩、不愛學(xué)習(xí),無憂無慮的幼稚,熱愛法語,熱愛祖國,害怕老師,留戀、理解、同情、愛戴老師,17,假如你是小弗朗士，你會怎樣做？,18,小結(jié),本堂課你有哪些收獲？ 整理課堂筆記。,19,第二課時,你認為韓麥爾先生是一個怎樣的人？,20,是一個普通的人 是一個可憐的人 是一個愛國者 ,你認為韓麥爾先生是一個怎樣的人？,21,1.我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。,采用外貌描寫，表達了韓麥爾先生對就要失去的國土的敬意，對最后一課的重視及紀念。,2.韓麥爾先生坐在椅子里，一

7、動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。,采用動作、神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)了他因突然要離開學(xué)校及放棄母語時，內(nèi)心的不舍和悲痛之情。,22,4.然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧。”,采用神態(tài)、動作描寫，生動地表現(xiàn)了韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，心中陷入極大的痛苦之中。,3.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”,采用動作描寫，生動地表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望，激勵人們永遠不要忘記祖國。,23,自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂

8、無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,找出描寫自然環(huán)境、社會環(huán)境句子，分析作用。 作用交代背景 、渲染氣氛 、烘托人物 心情、推動情節(jié)發(fā)展、點明中心等。,三讀課文，品讀環(huán)境,24,1.描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2.韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。 3.掛在課桌鐵桿上的字帖像小國旗在飄揚。 4.前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲。 5.教室里飛進的一些金甲蟲。 6.黑板上書寫的“法蘭西

9、萬歲”幾個大字。 這些細節(jié)描寫起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。,四讀課文，品讀細節(jié),細節(jié)描寫：抓住人物、景物、事件等富有特色的細枝末節(jié)，加以生動細致的描繪。,25,1.柏林來了命令,阿爾薩斯和洛林只能教德語了。“柏林”指什么？這是什么修辭？普魯士為何只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？,指普魯士政府。柏林是普魯士首都。“借代”。 為讓法國人忘記自己是法國人，做德意志的順民。 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴重摧殘。,五讀課文，品味重點語句,2. 法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。,韓麥爾先生高度贊美法國語言，表現(xiàn)了

10、他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。,26,3.“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。” 在這個句子中“監(jiān)獄”比喻：“打開監(jiān)獄大門”比喻：“鑰匙”比喻：,普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者、求得民族解放,法語,全句意思是： 民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡。 不忘祖國語言，就可激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。,27,4.“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺得他“高大”？,“慘白”是

11、韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。,5.韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,民族責(zé)任感； 愛國主義感情。,28,最后一課 （法）都德,小弗朗士 （心理）,韓麥爾先生 （外貌語言行動）,環(huán)境,變,亡國痛,民族恨,愛國情,小結(jié)：,恪盡職守 道德高尚 莊重高貴 無畏深情,幼稚、怕提問 疑惑、詫異線 難受、懊悔索 悲憤、懂事,29,從韓麥爾先生和小弗郎士身上，我們感受到深沉的愛國主義熱情。身處和平年代的我們，對愛國主義有什么新的認識呢？ 請拿起筆，補寫出韓麥爾先生未說出的話： “我的朋友們，我我”,拓展延伸,30,愛國主義就是對