心理測量學(xué)知識(shí)---5.ppt

1、第五章 心理測量學(xué)知識(shí),第一節(jié)概述 第二節(jié)測驗(yàn)的常模 第三節(jié)測驗(yàn)的信度 第四節(jié) 測驗(yàn)的效度 第五節(jié) 項(xiàng)目分析 第六節(jié) 測驗(yàn)編制的一般程序 第七節(jié) 心理測驗(yàn)的使用,第五節(jié) 項(xiàng)目分析,第一單元 項(xiàng)目的難度 第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度,項(xiàng)目分析包括：定量分析、定性分析 定量分析包括：題目難度和區(qū)分度 定性分析包括：考慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性、有效性,第五節(jié) 項(xiàng)目分析,第一單元 項(xiàng)目的難度,一、難度（difficulty）的定義 難度是指，項(xiàng)目的難易程度。 在能力測驗(yàn)中，需要一個(gè)反應(yīng)難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗(yàn)中，類似的指標(biāo)是“通俗性”。通俗性是指取自相同總體的樣本中，能在答案方向上回答該題的人數(shù)。

2、難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來表示。,P大小與難度高低成反比。所以，有人稱其為“易度”。,第一單元 項(xiàng)目的難度,二、計(jì)算的方法 （一）二分法記分的項(xiàng)目,心理測驗(yàn)的項(xiàng)目大多為選擇題，通過計(jì)1分，未通過計(jì)0分。其難度的計(jì)算為：,當(dāng)被試較多時(shí)，可根據(jù)測驗(yàn)總成績將被試分組：分?jǐn)?shù)最高的27為高分組，最低的27為低分組，中間46為中間組。分別計(jì)算高低組通過率，以兩組平均值作為每一道題的通過率。,第一單元 項(xiàng)目的難度,由于選擇題允許猜測，所以通過率可能因?yàn)椴聹y而變大。 被選答案越少，猜測作用越大。越不能真正反映測驗(yàn)的難度。 為了平衡猜測的影響，吉爾福特提出了一個(gè)校正公式。,Cp

3、KP1K-1,第一單元 項(xiàng)目的難度,Cp是校正后的通過率。K是被選答案數(shù)，P實(shí)際通過率。 比較被選答案數(shù)目不同的測題難度時(shí)，可以用此公式。,二、計(jì)算的方法 （二） 非二分記分的項(xiàng)目 當(dāng)測驗(yàn)項(xiàng)目為問答題或不能用二分法計(jì)分的形式時(shí)，難度如下計(jì)算：,第一單元 項(xiàng)目的難度,全體被試在該題目上的平均分，除以該題的滿分。,三、難度水平的確定 （一）項(xiàng)目難度水平的確定 難度分析的目的是：篩選項(xiàng)目。項(xiàng)目的難度取決于測驗(yàn)的目的、性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。 標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)希望能準(zhǔn)確測量個(gè)體差異。某個(gè)題目，被試都答對(duì)或錯(cuò)，那么該題無法提供個(gè)別差異的信息，對(duì)測驗(yàn)的信度和效度沒有作用，所以，P值越接近1或0，越無法區(qū)分個(gè)體差異，而

4、P值越接近于0.50，區(qū)別力就越高。,第一單元 項(xiàng)目的難度,為了使測驗(yàn)更有區(qū)別力，應(yīng)該選難度在0.5左右的試題。 但是，如果一個(gè)測驗(yàn)，所有試題相關(guān)均為1.00。難度為0.50。有一種可能：50的被試答對(duì)所有題目，50被試答錯(cuò)所有題目。那這個(gè)難度0.50還有意義嗎？ 所以，選擇題目時(shí)，所有題目平均難度接近0.5，各測題難度0.50.2之間最好。,第一單元 項(xiàng)目的難度,當(dāng)測驗(yàn)用于選拔或診斷時(shí)，應(yīng)較多地選擇難度值接近錄取率的項(xiàng)目。例如，測驗(yàn)為了選秀，就應(yīng)當(dāng)有高難度，P值要小。如果錄取率是20，測題難度就應(yīng)該是0.2。 對(duì)于選擇題來說，P值一般應(yīng)大于概率水平。P值等于概率，說明題目過難或題意不清，被試

5、憑猜測做答。P值小于概率無意義，說明題目質(zhì)量有問題。 是非題，難度應(yīng)該在0.75最合適，四選一，0.63最合適。,第一單元 項(xiàng)目的難度,（二）測驗(yàn)難度水平的確定 測驗(yàn)的難度依賴于組成測驗(yàn)項(xiàng)目的難度。 人的心理特性基本是呈常態(tài)分布的。我們使用的統(tǒng)計(jì)方法是以正態(tài)分布為前提。所以測驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，希望分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)常態(tài)分布。 如果被試樣本具有代表性，對(duì)于中等難度的測驗(yàn)，其測驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。 如果獲得的分?jǐn)?shù)不是常態(tài)，而是偏態(tài)分布的，說明題目偏難或偏易。,第一單元 項(xiàng)目的難度,如左圖，屬于正偏態(tài)分布。題目難了，必須增加足夠數(shù)量的較容易的項(xiàng)目； 而右圖，屬于負(fù)偏態(tài)分布，題目容易了，必須增加足夠數(shù)量的有較高難度

6、的項(xiàng)目。,第一單元 項(xiàng)目的難度,當(dāng)然，不是所有測驗(yàn)都要求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈常態(tài)分布，有些測驗(yàn)，如掌握性測驗(yàn)，或標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，分?jǐn)?shù)分布出現(xiàn)偏態(tài)是允許的。 難度根據(jù)情況而定。,第一單元 項(xiàng)目的難度,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,一、定義（item discrimination） 也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。水平高者通過，低者通不過，就有區(qū)分度。 它是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)，也是影響測驗(yàn)效度的重要原因。區(qū)分度低意味著項(xiàng)目不能區(qū)分被試的實(shí)際水平，這類項(xiàng)目達(dá)不到測驗(yàn)的目的，必定影響測驗(yàn)效度。 區(qū)分度取值介于1至1之間。項(xiàng)目得分與實(shí)際能力之間的相關(guān)來表示。相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越高。負(fù)相關(guān)

7、說明水平越高，該項(xiàng)目得分反而越低，有問題，淘汰。,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,二、計(jì)算方法 在理論上，項(xiàng)目區(qū)分度是以項(xiàng)目得分高低與實(shí)際能力水平高低之間的相關(guān)來表示。但是實(shí)際水平很難估計(jì)，只好用其他指標(biāo)代替，常用的是測驗(yàn)總分。 （一）鑒別指數(shù) 計(jì)算方法： 1、按測驗(yàn)總分高低排列答卷； 2、確定高分組、低分組，27； 3、分別計(jì)算高分組、低分組通過率； 3、項(xiàng)目鑒別指數(shù)為：D=PH-PL,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,用D=PH-PL作為項(xiàng)目鑒別指數(shù)，理由是，高分組得分率高于低分組，則D0，D越大，該項(xiàng)目區(qū)分兩種不同水平的程度越高。如果D0，項(xiàng)目有問題。,1965年，伊貝爾（L.Ebel）提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

8、性能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,（二）相關(guān)法 計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法 以某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績或測驗(yàn)總分的相關(guān)作為該項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)。相關(guān)越高，區(qū)分力越大。 點(diǎn)二列相關(guān)：適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,不是考試內(nèi)容,二列相關(guān)：適用于兩個(gè)連續(xù)變量，但其中一個(gè)變量被人為分成兩類。,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,不是考試內(nèi)容,相關(guān)法：適用于兩個(gè)變量均為二分稱名變量。若將測驗(yàn)總分按及格、不及格或錄取、淘汰劃分，便可計(jì)算相關(guān)系數(shù)。,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,不是考試內(nèi)容,三、區(qū)分度與難度的關(guān)系 區(qū)分度與難度關(guān)系密切。如某一項(xiàng)目通過人數(shù)比

9、率為1.00或0，說明難度P1.00或0，也說明高分組和低分組在通過率上沒有差異，區(qū)分度D0。即太難、太易的項(xiàng)目區(qū)分度都差。 如果通過率為50，即難度為P0.50，則有可能高分組都通過，低分組通過0，那么區(qū)分度很大，鑒別指數(shù)為D1.00,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,D 的最大值與項(xiàng)目難度的關(guān)系,項(xiàng)目通過率 D的最大值 1.00 0 0.90 0.20 0.80 0.40 0.70 0.60 0.60 0.80 0.50 1.00 0.40 0.80 0.30 0.60 0.20 0.40 0.10 0.20 0 0,從上表可以發(fā)現(xiàn)，為了增大項(xiàng)目區(qū)分度，似乎應(yīng)該使每個(gè)項(xiàng)目難度處于0.50水平，是這樣嗎

10、？ 如果每一個(gè)項(xiàng)目難度為0.50，項(xiàng)目內(nèi)容一致性提高，同質(zhì)性增大。極端情況下，50的人得滿分，50的人得0分。總分的區(qū)分能力反而低。 所以，中等難度的項(xiàng)目之間0相關(guān)，區(qū)分度才能最高。,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,難度和區(qū)分度都是相對(duì)的。一般來說。較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度高；較易項(xiàng)目對(duì)低水平的被試區(qū)分度高；中等難度項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高。 總體上，特別難和特別易的項(xiàng)目少些，中等難度的項(xiàng)目多些，所有項(xiàng)目平均難度為0.50。即可以保證多數(shù)項(xiàng)目的區(qū)分度，也保證整個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分能力。,第二單元 項(xiàng)目區(qū)分度,記住了嗎？,1、難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P代表，P值越大，難度越低嗎？（yes） 2、在20

11、0個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，該項(xiàng)目的難度是多少？ 0.6 3、 P值越接近于0.50，區(qū)別力越高嗎？Yes 4、測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力，叫區(qū)分度，還叫什么？ 也叫鑒別力,第六節(jié) 測驗(yàn)編制的一般程序,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析 第二單元 測題的編寫 第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析,一、測驗(yàn)的對(duì)象 編制測驗(yàn)前，首先明確要測量的對(duì)象。. 在我國，農(nóng)村、城市在文化教育上差異較大，編制測驗(yàn)、制定常模一定要考慮文化因素。 龔耀先修訂韋氏量表時(shí)，將長期生活、工作或?qū)W習(xí)在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱之為城鎮(zhèn)人口，用城市式；長期生活、工作或?qū)W習(xí)于農(nóng)

12、村的稱農(nóng)村人口，用農(nóng)村式。,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析,二、測驗(yàn)的用途 所編制的測驗(yàn)是對(duì)被試做描述，還是做診斷、選拔、預(yù)測，應(yīng)該事先確定。 一般來說，測驗(yàn)可以分為兩類：顯示性測驗(yàn)、預(yù)測性測驗(yàn)。,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析,（一）顯示性測驗(yàn)，是指測驗(yàn)題目和所要測量的心理特征相似的測驗(yàn)。如成就測驗(yàn)。 古德納夫把顯示性測驗(yàn)分為：樣本測驗(yàn)、標(biāo)記測驗(yàn)。 題目取自一個(gè)很明確的總體的測驗(yàn)就是樣本測驗(yàn)。測量學(xué)生混合運(yùn)算能力，從四則混合運(yùn)算題目總體中選一組題目作為樣本的測量。 題目取自一個(gè)全開放的總體的測驗(yàn)就是標(biāo)記測驗(yàn)。智力測驗(yàn)。如果測驗(yàn)成績高的被試，實(shí)際上也很聰明，那么這個(gè)智力測驗(yàn)就是智力很好的標(biāo)記。,第一單元

13、測驗(yàn)的目標(biāo)分析,（二）預(yù)測性測驗(yàn)：是指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗(yàn)。 對(duì)測驗(yàn)的興趣，主要在于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能在多大程度上預(yù)測行為。 GRE中的詞匯測驗(yàn)，不是對(duì)詞匯感興趣。而是用這個(gè)分?jǐn)?shù)預(yù)測被試將來在大學(xué)的表現(xiàn)。 注意： 顯示性測驗(yàn)和預(yù)測性測驗(yàn)，不是絕對(duì)的，有時(shí)是統(tǒng)一的。比如高考。題目來自教材，屬于顯示性測驗(yàn)的樣本測驗(yàn)，考試分?jǐn)?shù)可以預(yù)測大學(xué)的學(xué)習(xí)成績，又是預(yù)測性測驗(yàn)。,三、測驗(yàn)的目標(biāo) 測驗(yàn)的目標(biāo)是指，編制的測驗(yàn)是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。 要明確測驗(yàn)的目標(biāo)，還要對(duì)測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)加以分析。將其轉(zhuǎn)換成可操作的術(shù)語，這個(gè)過程叫目標(biāo)分析過程。 目標(biāo)分析包括：工作分析、對(duì)特定概念下定義、確定測驗(yàn)

14、具體內(nèi)容。,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析,工作分析：對(duì)于選拔和預(yù)測用的預(yù)測性測驗(yàn)，要對(duì)所預(yù)測的行為活動(dòng)作具體分析。包括：（1）確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動(dòng)達(dá)到成功，進(jìn)而確定題目；（2）建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。 對(duì)特定概念下定義：對(duì)所測的東西進(jìn)行界定。比如，創(chuàng)造力的定義：有人定義為：發(fā)散思維的能力。據(jù)此創(chuàng)造力應(yīng)該從反應(yīng)的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、詳盡性來測量。 確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容：,第一單元 測驗(yàn)的目標(biāo)分析,再看看，你會(huì)不會(huì)？,1、什么是顯示性測驗(yàn)？ 是指測驗(yàn)題目和所要測量的心理特征相似的測驗(yàn)。 2、什么預(yù)測性測驗(yàn)？ 是指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗(yàn)。 3、什么是測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)？ 編

15、制的測驗(yàn)是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征 4、目標(biāo)分析包括幾部分？ 工作分析、對(duì)特定概念下定義、確定測驗(yàn)具體內(nèi)容、,第二單元 測題的編寫,第二單元 測題的編寫,一、搜集資料 題目來源可以分為： （一）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) （二）理論和專家的經(jīng)驗(yàn) （三）臨床觀察和記錄,二、命題的一般原則 （一）內(nèi)容方面：要求題目符合測驗(yàn)的目的，避免貪多；內(nèi)容取樣要有代表性；題目間內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。 （二）文字方面：語言準(zhǔn)確，簡明扼要，一句話一個(gè)概念，意義明確，盡量少使用雙重否定句。 （三）理解方面：題目要有確切答案，內(nèi)容可理解，題目格式不要引起誤解。 （四）社會(huì)敏感性方面：不要涉及性、自殺等敏感性問題。

16、如果一定要涉及，鼓勵(lì)被試真實(shí)作答的方法有：見書376。,第二單元 測題的編寫,三、測題的編制要領(lǐng) 心理測驗(yàn)題目分類標(biāo)準(zhǔn)很多，常見的是根據(jù)對(duì)被試的要求分為：提供型、選擇型。 提供型題目，要求被試給出正確答案。論文題、簡答題等。 選擇型題目，要求被試在有限的幾個(gè)答案中選擇正確的答案。選擇題、是非題等。 分別來看一下編排要領(lǐng)：,第二單元 測題的編寫,（一）選擇題 選擇題由兩部分構(gòu)成：題干和選項(xiàng)。題干就是呈現(xiàn)一個(gè)問題的情境，選項(xiàng)就是問題的多種可能答案。常常包括一個(gè)正確的答案，和一些錯(cuò)誤的答案，也叫“誘答”。 對(duì)選擇題我們既要編好題干，也要編好選項(xiàng)，注意： 題干所提的問題必須明確，盡量使用簡單而明晰的詞

17、語； 選項(xiàng)切忌冗長，要簡明扼要； 每題只給一個(gè)正確答案； 各選項(xiàng)長度應(yīng)相等； 避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致，否則成了選擇答案的線索； 選項(xiàng)最好用同一形式。長度最好相等。排列最好隨機(jī)。,第二單元 測題的編寫,（二）是非題 是非題又叫正誤題，是指出一個(gè)論點(diǎn)要被試判斷是否正確，或是從“是、非”兩個(gè)答案作出選擇。 編制時(shí)，應(yīng)該注意： 內(nèi)容應(yīng)該以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)，不要在敘述中出現(xiàn)瑣碎的細(xì)節(jié)或無關(guān)的話語，不要照抄原文； 每道題只能包含一個(gè)概念； 盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述； 若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)； “是”“非”題數(shù)目應(yīng)有適當(dāng)比例，基本相等，且要

18、隨機(jī)排列。,第二單元 測題的編寫,（三）簡答題 在客觀測驗(yàn)試題中，只有簡答題是提供型題目，它要求被試用一個(gè)正確的詞或句子來完成或填充一個(gè)未完成句子的空白，或是提供一個(gè)正確的答案。 編制原則 宜用問句形式；如果用未完成的句子，則空格盡量放在最后； 如果是填充形式，空格不宜太多； 沒題應(yīng)只有一個(gè)正確答案。,第二單元 測題的編寫,（四）操作題 是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測驗(yàn)和在未來真實(shí)情境的實(shí)際活動(dòng)之間的測驗(yàn)，是讓被試實(shí)際操作，如畫圖、走迷津等。 編制原則 明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化； 盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目； 指導(dǎo)語要簡明扼要； 制定計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。,第二單元 測題的編寫,第三單

19、元 測驗(yàn)的編排和組織,第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,一、合成測驗(yàn) （一）選擇和審定試題 1.選擇試題形式：在大多數(shù)情況下，任何題目都可以有很多種形式，關(guān)鍵是如何選擇“最優(yōu)的”形式。所以選擇測題形式應(yīng)該注意：379 2.審定題目：編制者或有關(guān)專家要對(duì)題目反復(fù)審查修訂；改正意義不明確的詞語，取消一些重復(fù)和不適用的題目。要注意：379,第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,（二）測題的編排 測驗(yàn)題目選出以后，必須根據(jù)測驗(yàn)的目的和性質(zhì)，考慮被試作答時(shí)的心理反應(yīng)方式，加以合理安排。 編排的原則： 1.測題的難度排列逐步上升 2.盡可能將同類型的測題組合在一起 3.注意根據(jù)各種類型測題本身的特點(diǎn)排列題目 排列方式 1

20、、并列直進(jìn)式： 2、混合螺旋式：,二、預(yù)測與項(xiàng)目分析 初步篩選出的項(xiàng)目，要通過預(yù)測進(jìn)行項(xiàng)目分析。 （一）預(yù)測：目的在于獲得被試對(duì)題目如何反應(yīng)的資料。預(yù)測要注意的問題：380 （二）項(xiàng)目分析：質(zhì)的分析、量的分析 質(zhì)的分析是從內(nèi)容取樣的適切性、題目的思想性以及表達(dá)是否清楚等方面加以借鑒； 量的分析是對(duì)預(yù)測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目的難度、區(qū)分度等。,第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,三、信度效度考察 （一）信度： （二）效度：,第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,四、常模制訂 測驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某種參照系統(tǒng)比較，方能顯出它所代表的意義。心理測驗(yàn)時(shí)把個(gè)人所得分?jǐn)?shù)與代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)相比較。即與常模比較。 建立方

21、法：381,第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,五、編寫指導(dǎo)手冊(cè) 編制測驗(yàn)的最后一步，就是編寫指導(dǎo)手冊(cè)，也叫測驗(yàn)指導(dǎo)書。 其主要是向測驗(yàn)使用者說明如何實(shí)施測驗(yàn)，以提高測驗(yàn)結(jié)果的信度和效度。 其內(nèi)容：1、測驗(yàn)的目的與功用；2、測驗(yàn)編制的理論背景以及測驗(yàn)中的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇出來的；3、如何實(shí)施測驗(yàn)的說明；4、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)；5、常模資料；6、測驗(yàn)的基本特征。,第三單元 測驗(yàn)的編排和組織,第七節(jié) 心理測驗(yàn)的使用,第一單元 主試的資格 第二單元 測驗(yàn)的選擇 第三單元 測驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng) 第四單元 測驗(yàn)實(shí)施的程序及要素 第五單元 被試誤差及控制方法 第六單元 測驗(yàn)的評(píng)分 第七單

22、元 測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告,第一單元 主試資格,主試資格包含：技術(shù)、道德。 技術(shù)方面，要求主試必須具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理測驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能； 道德方面，則要求主試恪守測驗(yàn)工作者的職業(yè)道德。,一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 主試者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指開展心理測驗(yàn)工作所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。 基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：普心、兒心、社心等以及扎實(shí)的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)； 與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，包括：人格P、能力P、變態(tài)p等，以及本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。,第一單元 主試資格,二、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能 （一）專業(yè)理論知識(shí) 主試資格考察的最基本條件，是知曉心理測驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)。包括：了解心理測驗(yàn)的性質(zhì)和特點(diǎn)、作用和局限性，基本特征（信度、效度、難度、區(qū)分度）等 （二）專業(yè)技能 主試者必須具有實(shí)際操作心理測驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)格的、系統(tǒng)的心理測驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練。,第一單元 主試資格,三、職業(yè)道德 （一）測驗(yàn)的保密和控制使用 保密是為了保證測驗(yàn)的價(jià)值。泄漏內(nèi)容，測驗(yàn)將失效。 控制使用是指并非所有的人都可以接觸和使用測驗(yàn)。 （二）測驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù),第一單元 主試資格,第二單元 測驗(yàn)的選擇,一、所選測驗(yàn)必須適合測量的目的 二、所選測驗(yàn)必須符合心理測量學(xué)的要求,第三單元