人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教案

1、三單元教學(xué)計(jì)劃三單元教學(xué)計(jì)劃 教師 姓名 單元主 題 （內(nèi)容） 學(xué)科 毫米和分米的認(rèn)識(shí) 千米的認(rèn)識(shí) 噸的認(rèn)識(shí) 1、 認(rèn)識(shí)毫米和分米，知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米。 2、 認(rèn)識(shí)千米，知道 1 千米=1000 米。 3、 認(rèn)識(shí)噸，知道 1 噸=1000 千克。 單元目 標(biāo) 4、 會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間和質(zhì)量單位間的換算。 5、 經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué) 和生活的密切聯(lián)系。 6、 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受成功的喜悅。 本單元的內(nèi)容有毫米、千米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)及噸的認(rèn)識(shí)。在毫米、 分米的認(rèn)識(shí)中，要求掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道毫米與厘米間的

2、關(guān)系； 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道分米與米、厘米之間的關(guān)系。在千米的認(rèn)識(shí)中， 單元教 學(xué) 內(nèi)容分 析 要求掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道千米與米之間的關(guān)系。在噸的認(rèn)識(shí)中， 要求認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道燉魚(yú)千克間的關(guān)系。 任教 數(shù)學(xué) 班級(jí) 任教 三年級(jí)第三單元 單元教 各種單位之間的換算 學(xué)重點(diǎn) 單元教 運(yùn)用長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位解決實(shí)際問(wèn)題 學(xué)難點(diǎn) 突 破 教 1、 重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 學(xué) 重 難 2、 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 點(diǎn) 的 方 法策略 教學(xué)方 法 創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、談話(huà)法 毫米、分米的認(rèn)識(shí)1 課時(shí) 單元課 時(shí)的劃 分 長(zhǎng)度單位的換算 1 課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)1 課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)1 課時(shí) 解決問(wèn)題 1

3、課時(shí) 教教案案 課題 備課時(shí)間 毫米、分米的認(rèn)識(shí) 9 月 14 日授課時(shí)間 課型 9 月 16 日 新授 1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道1 厘米10 毫米、1 分米10 厘米。 2、 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 使學(xué)生初步建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念。 怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 課件 主體設(shè)計(jì)新 課 標(biāo)第一 網(wǎng) 一、一

4、、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 備注 1、 你們猜一猜，老師的身高是多少呢？ 2、 米和厘米是我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下，1 米大約 有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位？1 厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體 教 學(xué) 流 程 的長(zhǎng)度用厘米作單位？ 二、二、探究新知探究新知 1、 認(rèn)識(shí)毫米 （1）出示例 1 情境圖，教師提問(wèn)“圖中的小朋友在干什么？” “你們?cè)敢鈪?加他們的討論嗎？” （2）分小組讓學(xué)生先估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚， 然后將估計(jì)的結(jié)果 在小組內(nèi)記錄下來(lái)。 （3）小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證， 遇到的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流一下。 在這里遇到不 到整厘米數(shù)時(shí)怎么辦？ （4）從而老師引出課題：毫米的

5、認(rèn)識(shí) （5）借助直尺認(rèn)識(shí)一毫米有多長(zhǎng)。 然后讓學(xué)生數(shù)一下每厘米之間有多少個(gè)小 格，從而得出 1 厘米=10 毫米。 （6）教師讓學(xué)生量一下 1 分硬幣的厚度， 大約是 1 毫米。 然后用手比試一下 1 毫米大約有多長(zhǎng)。 （7）讓學(xué)生找出生活中我們還見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度大約是1 毫米。 （例如銀 行卡和電話(huà)卡的厚度大約是1 毫米，十張紙的厚度大約是1 毫米。） （8）讓學(xué)生再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？ 2、 認(rèn)識(shí)分米 （1）引入分米 動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單 位量時(shí)，課桌寬不夠 1 米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。） 獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)

6、多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就 好了”。 教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適， 我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。 互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“ 10 厘米”為一個(gè) 單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。 板書(shū)，（把課題補(bǔ)充全）：分米的認(rèn)識(shí) （2）問(wèn)：1 分米等于多少厘米？板書(shū)：1 分米10 厘米。 教師用手勢(shì)表示出 1 分米的長(zhǎng)度，表示出 2 分米的長(zhǎng)度。 （2）學(xué)生觀察米尺，回答：1 米里面有幾個(gè) 1 分米？ （3）板書(shū) 1 米10 分米 （4）舉出生活中長(zhǎng)（寬

7、、厚）是1 分米的物體。 三、三、方法應(yīng)用方法應(yīng)用 1、 2、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。 蠟筆長(zhǎng) 6（）跳繩長(zhǎng) 2（） 課桌高 7（）粉筆長(zhǎng) 75（） 鋼筆長(zhǎng) 14（）小明的身高是 140（） 一塊橡皮厚 12（）曼小旗桿高 9（） 設(shè)計(jì)意圖學(xué)完新知以后，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 四、四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華梳理知識(shí)，總結(jié)升華 談話(huà)：你這節(jié)課有什么收獲？ 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 抄寫(xiě)單位間的換算 毫米、分米的認(rèn)識(shí) 1 厘米=10 毫米 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米 教 學(xué) 后 記 課題 備課時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 長(zhǎng)度單位的換算 9 月 15 日

8、授課時(shí)間 課型 9 月 17 日 新授 1、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位中相鄰單位之間的換算方法。 2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué) 生簡(jiǎn)單推理的能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算 課件、口算卡片 主體設(shè)計(jì)新 課 標(biāo)第一 網(wǎng) 備注 教 學(xué) 流 程 一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。 （1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位。 （2）提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng) 度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。 2、學(xué)生口答下列問(wèn)題。 1 厘米=（）毫米 1

9、0 毫米=（）厘米 1 分米=（）厘米 10 厘米=（）分米 1 米=（）分米 10 分米=（）米 3、思考后回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 （1）2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè) 1 毫米？ （2）5 個(gè) 10 厘米里面有幾個(gè) 1 分米？ 4、談話(huà)：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看 一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （板書(shū)課題：?jiǎn)挝恢g的換算） 二、探究新知 教學(xué)例 3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材 5 角硬幣的圖片。 提問(wèn)：從圖中我們知道一個(gè)5 角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多 少？（板書(shū)：2 厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書(shū)： 2 厘米= （）毫米） 我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。 （1

10、）1 厘米是（）毫米？ （2）2 厘米是（）個(gè) 10 毫米？ （3）就是（）毫米？ 讓學(xué)生討論，并指名回答。 （讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 ） （4）學(xué)生回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米，即 20 毫米厚， 組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證 2 厘米與 20 毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微 單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù) 1 厘米等于 10 毫米，想幾厘米就是 幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話(huà)：從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米，它以厘 米為單位，這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們 能按照剛才換算厘米和

11、毫米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō) 80 厘米=（） 分米嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問(wèn)： （1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）個(gè) 10 厘米？ （2） （）個(gè) 10 厘米就是（）分米？ （3）80 厘米等于（）分米？ （4）在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米，即 8 分 米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證 80 厘米與 8 分米之間的長(zhǎng) 度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為 單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù) 10 厘米等于 1 分米，想幾十厘米里 面有幾個(gè) 10 厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米，該怎么想呢？ 3、組織練習(xí)。 50 毫米=（）厘米 20

12、分米=（）米 40 毫米=（）厘米 300 厘米=（） 米 20厘米3毫米= （） 毫米 80厘米+8分米= （） 分米 （同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)， 全班交流） 。 4、歸納總結(jié)。 提問(wèn)：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分 米的情況，它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）它們之間的進(jìn)率都是 10。 （2）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì) 量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。 （3）厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì) 量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 4 題。 先說(shuō)一說(shuō)這些題目與教材中的例 3 有什么不同？應(yīng)該怎

13、 么想？請(qǐng)同學(xué)分 2 人小組討論，把結(jié)果填在書(shū)本上。然后指 名學(xué)生回答。 2、完成“練習(xí)五”第 8 題。 請(qǐng)同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該 怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完 成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。 3、完成“練習(xí)五”第 10 題。 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題： （1）繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子 平均分成了幾份？（4 份） （2）求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？（4 分 米4=1 分米） （3）如果這根繩子長(zhǎng) 2 分米，你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度 單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)

14、進(jìn)率來(lái)推算結(jié)果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方？ 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 練習(xí)五的 3、4 題 長(zhǎng)度單位的換算 2 厘米=（20）毫米 80 厘米=（8）分米 教 學(xué) 后 記 課題 備課時(shí)間 千米的認(rèn)識(shí) 9 月 18 日授課時(shí)間 課型 9 月 21 日 新授 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立 1 千米的觀念，知道 1 千米=1000 米，并能進(jìn)行 教 學(xué) 目 標(biāo) 該單位的簡(jiǎn)單計(jì)算。 2.利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1 千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。 3.在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)

15、難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 在具體情境中認(rèn)識(shí)千米，建立1 千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。 在具體情境中認(rèn)識(shí)千米，建立1 千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。 課件 主體設(shè)計(jì)新 課 標(biāo)第一 網(wǎng) 一、情境創(chuàng)設(shè)：一、情境創(chuàng)設(shè)： 1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。 2、課件出示例 3 情境圖，教師：“同學(xué)們都喜歡出去旅行吧，在你們出游的 路上肯定見(jiàn)過(guò)圖中這樣的情境吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中都有些什么？” 3、出示教師制作一塊路標(biāo)圖。 引出千米，導(dǎo)出課題：千米的認(rèn)識(shí) 二、建立千米的長(zhǎng)度概念：二、建立千米的長(zhǎng)度概念： （一）初步感知：（一）初步感知： 教 學(xué) 流 程 1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)千米的感受。即讓學(xué)生明白千米是比米

16、還要大的長(zhǎng)度單位。 2、 通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈為400 米， 進(jìn)一步讓學(xué)生感受 1000 米到底有多長(zhǎng)。 （也 可以根據(jù)自己學(xué)校跑道的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。） 匯報(bào)板書(shū)：1 千米=1000 米 3、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想1 千米約有多長(zhǎng)。 4、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)? 千米長(zhǎng)的物體嗎 ？ 5、小結(jié)： 計(jì)量路程的遠(yuǎn)近，通常用千米（km)做單位 從北京到杭州的鐵路長(zhǎng) 1650 千米。 （二）動(dòng)手實(shí)踐：（二）動(dòng)手實(shí)踐： 1、帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上量出100 米的直線(xiàn)距離，在50 米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明 顯的標(biāo)志。 2、先讓學(xué)生們看一看50 米的直線(xiàn)距離，再看一看100 米的直線(xiàn)距離，然后想 像一

17、下 2 個(gè) 100 米有多遠(yuǎn)，3 個(gè) 100 米有多遠(yuǎn)10 個(gè) 100 米有多遠(yuǎn)。 3、組織學(xué)生走一走 100 米記錄一下所用的時(shí)間和走的步數(shù)。根據(jù)走 100 米的 從北京到昆明的鐵路長(zhǎng) 3179 千米。 從北京到哈爾濱的鐵路長(zhǎng)1388 千米。 備注 感受推想出走 1 千米有多遠(yuǎn)。 4、組織學(xué)生到校門(mén)口，以小組為單位，互相估計(jì)一下從學(xué)校門(mén)口到什么地方 大約 1 千米？ 5、讓學(xué)生目測(cè) 1 千米的長(zhǎng)度。 三、實(shí)際應(yīng)用：三、實(shí)際應(yīng)用： （一）：初顯身手（一）：初顯身手 出示例 5，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。然后全班 交流。只要學(xué)生的想法合理教師就要給與肯定。 （二）小試牛刀

18、：（二）小試牛刀： 1、8 千米=（）米 6000 米=（）千米 2、 3、把下面的速度與合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。 每小時(shí) 60 千米每小時(shí) 1200 千米每小時(shí) 15 千米 四、知識(shí)梳理四、知識(shí)梳理 形成網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)絡(luò) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 練習(xí)六的 4、5 題 千米的認(rèn)識(shí) 1 千米=1000 米 教 學(xué) 后 記 課題 備課時(shí)間 噸的認(rèn)識(shí) 9 月 21 日授課時(shí)間 課型新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知道 1 噸1000 千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。 2、借助生活中的具體物體， 感知和了解噸的含義， 通過(guò)想像和推理初步建立1 噸的質(zhì)量 觀念，培養(yǎng)學(xué)

19、生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。 3、 學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。 4、并通過(guò)學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。 建立 1 噸的質(zhì)量觀念，知道 1 噸1000 千克。 會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算 課件、裝有水的塑料桶 主體設(shè)計(jì)新 課 標(biāo)第一 網(wǎng) 備注 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 流 程 （一）引入： 1創(chuàng)設(shè)情境：出示 4 個(gè)動(dòng)物過(guò)橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一 天，他們來(lái)到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志，是什么呀？（限重1 噸） 師：“限重

20、 1 噸”表示什么意思？ 師：你對(duì)“噸”有什么了解？ 2同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”（出示 課題，板書(shū)） （二）新授： 1直觀感受一噸水的重量 （1）估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重？為什 么？（10 千克） （2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的5 桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少 千克？誰(shuí)認(rèn)為自己能提起這桶水？ （3）學(xué)生排隊(duì)嘗試 （4） 這樣的一桶水是 10 千克， 5 桶這樣的水是 50 千克， 100 桶這樣的水是 1000 千克，也就是 1 噸。 （5）誰(shuí)聽(tīng)清楚了 1 噸就是（）千克？（板書(shū) 1 噸=1000 千克） （6）想象一下

21、，如果裝了1 噸的一桶水讓你提，你能提得起來(lái)嗎？ （7）小結(jié)： A、計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái) 稱(chēng)。 B、噸是較大的質(zhì)量單位。 C、1 噸1000 千克。 2直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1 噸的印象。 （1）找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重。 （2）統(tǒng)計(jì)匯報(bào)：你背的是誰(shuí)？有多重？ （3）如果按每個(gè)同學(xué)25 千克計(jì)算，4 個(gè)同學(xué)有（）千克，（）個(gè)同學(xué)就 有 1000 千克重，也就是 1 噸。 （4）讓 40 個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40 名學(xué)生的群體。 3聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí) （1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都

22、是1 噸，你能用噸來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？ 一頭牛重 500 千克，2 頭牛重 1000 千克，也就是 1 噸。 一桶油重 200 千克，5 桶油重 1000 千克，就是 1 噸。 一頭豬重 100 千克，10 頭豬重 1000 千克，也就是 1 噸。 （2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位？ （3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示： 藍(lán)鯨 大象 大型機(jī)床 萬(wàn)噸貨輪 一車(chē)皮的煤 一大堆木材 4在具體情景中進(jìn)行單位換算（注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程） （1）常見(jiàn)的拖拉機(jī)載重2 噸，也就是（）千克。 （2）T 是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5T 的標(biāo)志，這 個(gè)路口最多能讓一輛

23、載重（）千克的車(chē)通過(guò)。 （3）當(dāng)年曹沖稱(chēng)得大象是6000 千克，也就是（）噸。 （4）（課件出示地磅、車(chē)輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用 地磅、車(chē)輛衡直接稱(chēng)出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那 么麻煩了。 （三）解決問(wèn)題 1我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱(chēng)： （1）一塊橡皮重約 10（） （2）1 頭豬重約 120（） 一袋水泥重 50 千克，20 袋水泥重 1000 千克，也就是 1 噸。 （3）1 袋水泥重約 50（），1 拖拉機(jī)水泥約重 2（） （4）中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160（）的杠鈴舉過(guò)了頭頂。 2課件出示情境圖

24、：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來(lái)到了一座 小橋邊想過(guò)橋的事嗎？他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？怎么過(guò)橋？” 3課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？ 4如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1 千克水，大約多少天就能節(jié)約1 噸水？ 5節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié) 約用水?！?四、課堂檢測(cè) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 練習(xí)七的 2、3 題 噸的認(rèn)識(shí) 1 噸=1000 千克 4 噸=4000 千克 3000 千克=3 噸 教 學(xué) 后 記 課題 備課時(shí)間9 月 23 日 解決問(wèn)題 授課時(shí)間 課型新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)

25、題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表 的方法整理相關(guān)信息的作用。 2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得 解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 用列表的方法整理各種可能的方案 分析數(shù)量關(guān)系 課件 主體設(shè)計(jì)新 課 標(biāo)第一 網(wǎng) 備注 教 學(xué) 流 程 一、導(dǎo)入新課 1、完成下列填空 2（）+3（）=18 （1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否 另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？ （2）如果前面括號(hào)里填 3，后面括號(hào)里填幾？ （3）如果后面括號(hào)里填 2，前面的括號(hào)里填幾？ 2、導(dǎo)入。 談話(huà)：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際

26、問(wèn)題， 常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái) 解決一些問(wèn)題吧！ 二、探究新知。 1、理解題意。 （1）從圖中我們獲得了哪些信息？ （2）要求的問(wèn)題是什么？ 談話(huà)：求怎樣派車(chē)恰好把 8 噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量 2 噸 的車(chē)、載質(zhì)量 3 噸的車(chē)各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車(chē)運(yùn)載煤 的總質(zhì)量等于 8 噸。 實(shí)際上可以用式子 2 （） +3 （） =18 表示。要求出滿(mǎn)足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢？ 2、探索方法。 （1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問(wèn)題的方法。 （2）匯報(bào)交流。 師：如果用“載質(zhì)量 2 噸”的車(chē)子裝煤，最多運(yùn)幾次？ 生：在不用“載質(zhì)量 3 噸”的車(chē)子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最 多 82=4（次） ，剛好裝完。 師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量 2 噸”的車(chē)子只可 能運(yùn) 0-4 次，運(yùn) 4 次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車(chē)運(yùn) 3 次， 那么， “載質(zhì)量 3 噸的車(chē)”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？ 生： “載