語文（心得）之識(shí)字成長三部曲——淺談“階梯式”識(shí)字教學(xué)

1、語文論文之識(shí)字成長三部曲淺談“階梯式”識(shí)字教學(xué) 澤國鎮(zhèn)第三小學(xué) 張雪紅摘要：識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，一個(gè)人只有喜歡上了漢字，才能親近經(jīng)典文化。用多樣的方法讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，從未曾相識(shí)、似曾相識(shí)到誰人不識(shí)，呈階梯式的識(shí)字能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)識(shí)、會(huì)識(shí)到識(shí)會(huì)，在拓寬知識(shí)渠道的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的識(shí)字成果，讓我們的孩子愛上漢字，使?jié)h字的一顆顆美麗種子在孩子的心田發(fā)芽成長，從而吹響識(shí)字教學(xué)的號(hào)角，奏出成長的三部曲。關(guān)鍵詞：識(shí)字 能力 階梯式在我們的語文課堂上，總會(huì)遇到這樣的問題：一篇課文，當(dāng)你把詞語掛在黑板上，指名讓學(xué)生讀的時(shí)候，總會(huì)有很多的學(xué)生沒有辦法正確讀出；當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀課文的時(shí)候，也會(huì)

2、有很多的學(xué)生沒有辦法正確、流利地讀出課文。面對(duì)這樣的問題，我們除了無奈，總會(huì)思索：為何我們的課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？為何我們的學(xué)生讀字詞，讀句段的能力會(huì)是這個(gè)樣子呢？究其原因，我們的孩子識(shí)字能力比較差。俗話說“人生識(shí)字聰明始”， 識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。一個(gè)人只有喜歡上了漢字，才能親近經(jīng)典文化。反之，一個(gè)人，如果連字都不認(rèn)識(shí)，連詞語都讀不準(zhǔn)，句子都讀不通，何談學(xué)習(xí)語文呢？因而，如何讓我們的孩子愛上漢字，認(rèn)識(shí)漢字，避免兒童相見不相識(shí)的尷尬局面，筆者認(rèn)為識(shí)字就猶如一個(gè)人的成長，從抱在懷中呀呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步到最后的健步如飛，就是識(shí)字能力

3、培養(yǎng)的一個(gè)階梯式過程，是讓漢字這顆美麗的種子撒播在孩子心田的重要舉措。一、未曾相“識(shí)”摟入懷-呀呀學(xué)語1、拄好拼音“拐杖”識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但是對(duì)于小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。教育學(xué)家夸美紐斯曾認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”剛開始學(xué)字的孩子猶如呀呀學(xué)語的孩子，他們需要教師一字一字地教。此時(shí)，拼音識(shí)字就是兒童識(shí)字寫字的重要途徑。學(xué)生有了拼音這根“拐杖”，就可以利用拼音自己先讀準(zhǔn)字音，再借助字音識(shí)記字形，了解字義，不久，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，憑著拐杖自己去探尋漢字的幽徑，進(jìn)行初步閱讀，在閱讀中再識(shí)字。雖然有艱難險(xiǎn)阻，但學(xué)生能體

4、驗(yàn)到成就感。2、用好圖畫符號(hào)圖畫是兒童最早認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)思維和情感的一種特殊的語言符號(hào)。漢字雖然復(fù)雜多變，但卻有規(guī)律可尋。在識(shí)字中，教師利用色彩艷麗、栩栩如生的圖畫，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓兒童在說中認(rèn)識(shí)大量的生字新詞。曾看到一位老師在教第一冊(cè)識(shí)字一日月火時(shí)（圖文并茂），讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，古時(shí)候人是看著具體的事物的形狀來造字的，即叫古象形字。而這些象形字經(jīng)過在許多年演變簡化，就成了現(xiàn)在的漢字。學(xué)生通過討論、對(duì)號(hào)入座，再認(rèn)讀、識(shí)記這些漢字就更容易了。教師任意出示一副兒童喜歡的圖畫，讓兒童觀察，學(xué)生就會(huì)根據(jù)圖上的內(nèi)容，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出各部分的名稱，教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的卡片，貼在相應(yīng)的圖上，學(xué)生可采用

5、多種方式認(rèn)讀識(shí)記。學(xué)生在優(yōu)美的圖畫情境中識(shí)字，沒有了單純識(shí)字的壓力，心情舒暢，有了圖畫的依托。記憶形象、牢固，即使忘了，在生動(dòng)的圖畫啟示下也會(huì)盡快想起來的。這種使枯燥的漢字改變?yōu)閳D文并茂的趣味識(shí)字，既活躍了識(shí)字氛圍，增加了興趣，又了解了字義，同時(shí)把自主、探究的種子播撒在孩子的心田。我們把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。讓我們做一個(gè)好的引領(lǐng)者，把孩子引進(jìn)快樂的漢字天堂，在充滿奧秘的方塊字中感受無限的美妙，盡情地去發(fā)揮想像。3、悟好隨文方法這是一種聽讀識(shí)記的好方法。利用兒

6、童聽力強(qiáng)，記憶力好的特點(diǎn)，讓學(xué)生在入情入境的反復(fù)讀文中，無意識(shí)記，再縮小語境，摘出含有生字的詞語和句子認(rèn)讀，當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式熟讀。如我的家，可以把“爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽?！睆恼n文中摘出來，讓學(xué)生采用比賽讀，表演讀等多種方式熟讀成誦，隨后再把“爸、也、媽、愛”以生動(dòng)形象的卡片出示，讓學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記。這樣學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)了，此時(shí)又把生字放回原位體悟字義。這種情境交融的隨文識(shí)字，學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)理解課文，積累了語言，又培養(yǎng)了朗讀能力，識(shí)用結(jié)合。二、似曾相識(shí)牽著手-蹣跚而走1、以相似點(diǎn)辨差異中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或筆畫的寫法不同而已，如同孿生兄弟。要充分發(fā)

7、揮學(xué)生的主動(dòng)性去分析筆畫筆順、偏旁部首、結(jié)構(gòu)部件，因此，在識(shí)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。有教師在教學(xué)“攀”時(shí)，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶編順口溜幫助記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。又如教“羊”字讓學(xué)生觀察比較三個(gè)橫有什么不一樣。學(xué)生不難看出：中間的橫短，下面橫最長。學(xué)生就會(huì)明白：雖然是一個(gè)相同的筆畫，但所處的位置不同，它的寫法也有所變化。這樣觸目驚心的分析，為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫字打下良好的基礎(chǔ)。我們

8、經(jīng)?？吹接械慕處煟脤W(xué)生熟悉的加減法進(jìn)行識(shí)記。如學(xué)了“一”，可以給“一”上面或下面再加“一”變成“二”，也可以加豎變成“十”，再給“十”上面加橫變成“干”，下面加長橫變成“土”，加短橫則變成“士”，如果在“一”上下同時(shí)加“一”變成“三”，給“三”中間加豎變成“豐”等。又如學(xué)了“口”，根據(jù)所加筆畫數(shù)的不同和部位的各異：日、目、田、白、電、舊、旦、早、品等新字就會(huì)層出不窮。反之，我們可用一個(gè)字減筆畫的方法認(rèn)識(shí)新字。如學(xué)了“太”，去掉一點(diǎn)變成“大”，去掉一橫變成“人”，去掉“人”字變成“一”。這種識(shí)字方法像變字魔方百變不厭，魅力四射，學(xué)生在妙趣橫生的魔法游戲中識(shí)字，輕松而面廣，邏輯思維能力得到了發(fā)

9、展。這個(gè)巨大的識(shí)字魔法像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生迫不及待地在奇妙的漢字海洋中遨游。久而久之，這種字形分析法，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力。2、于快樂間習(xí)經(jīng)驗(yàn)語文是母語教育。在開始學(xué)習(xí)漢字之前，孩子們已通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，這些從不同聚道接受的語言素材，成為識(shí)字教學(xué)的源泉。動(dòng)作、語言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號(hào)，也是兒童非常喜歡的一種識(shí)字方法。教師創(chuàng)設(shè)快樂情景，激活學(xué)生的詞匯源，把兒童已經(jīng)熟知和理解的詞語用直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)在經(jīng)驗(yàn)樂園中積極主動(dòng)的識(shí)字。如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、阿姨、叔叔等人稱和小草、白云、花兒等常見

10、的詞匯，我們可以鼓勵(lì)兒童制作詞卡，張貼在學(xué)習(xí)園地中，比比看誰發(fā)現(xiàn)的字詞多，爭當(dāng)小老師教大家認(rèn)字詞。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。又如，“爬”和“趴”用動(dòng)作比較識(shí)記。出示一顆紅紅的大棗，學(xué)生會(huì)憑借生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想出：棗樹、棗花、栆脯、棗泥、棗饃、酒棗等等。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。這樣不僅激發(fā)了兒童自主識(shí)字，探索新知的興趣，

11、又給兒童創(chuàng)造了在展示的平臺(tái)，發(fā)展了能力，達(dá)到“無師自通”的識(shí)字效果。3、在無意中進(jìn)字城為了使學(xué)生不被一大堆生字所嚇倒，對(duì)生字望而生畏，在識(shí)字中，要注意激發(fā)學(xué)生隨意識(shí)字的興趣，培養(yǎng)無疑識(shí)字的能力，化整為零，化無意為有意。如學(xué)了外面的世界后，有位教師讓學(xué)生在回家的路上隨便看看，從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過那些單位，看到了哪些廣告、標(biāo)語，利用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”、“看圖識(shí)字”、“問一問，聽一聽，讀一讀，寫一寫”等方法，在家長的幫助下制成卡片，來校后交流學(xué)習(xí)，并以“身邊的字知道少”“我又認(rèn)識(shí)新字啦！”等競賽活動(dòng)促識(shí)字，使學(xué)生拾綴這些無意識(shí)記的生字如同隨心所欲地在沙灘上撿拾心愛的貝殼一樣，把一個(gè)個(gè)新發(fā)現(xiàn)的生字

12、組合成一個(gè)新鮮、龐大的生字城，學(xué)生在這座城中互教互學(xué)，隨意走動(dòng)游樂，體驗(yàn)輕松獲知的樂趣，品嘗探究的甜頭。三、誰人不識(shí)放手走-健步如飛語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。語文教學(xué)實(shí)際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時(shí)無刻不存在于我們身邊，只要我們做個(gè)生活和學(xué)習(xí)上的有心人。可見識(shí)字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)天地廣闊。1、走進(jìn)課外書雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口

13、?！爆F(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要及時(shí)作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對(duì)于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。2、置于生活中要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識(shí)字。有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我這樣做：上課時(shí)，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上

14、；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識(shí)室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報(bào)等。給實(shí)物貼標(biāo)鑒，把識(shí)字的認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。這是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標(biāo)鑒，利用學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，有利于激發(fā)他們的識(shí)字興趣。除了上述例子，還有認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名等。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，日常生活中的識(shí)字資源無處不在，無處不有，擴(kuò)寬識(shí)字面，不僅可以增加識(shí)字量，更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于陶冶孩子的生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣?？傊R(shí)字能力不是一朝一夕就能形成，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地探索，才能使孩子學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。讓我們用“階梯式”識(shí)字教學(xué)，把美麗的漢字種子播撒在孩子的心