語(yǔ)文（心得）之淺議小學(xué)低年級(jí)字形識(shí)字教學(xué)

1、淺談小學(xué)低年級(jí)的字形素養(yǎng)教學(xué)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，掌握字形是困難的。如何讓孩子們更容易掌握象形文字是每一位語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。早期漢字的形狀與其所代表的語(yǔ)素的意義直接相關(guān)。許多單詞可以從字符的形狀看出它所代表的語(yǔ)素的含義。然而，隨著象形文字的發(fā)展，象形文字變得越來(lái)越少。結(jié)果，字形失去了與它所代表的語(yǔ)素的原始聯(lián)系。這時(shí)，字形本身既不表達(dá)聲音也不表達(dá)意義，而是成為一個(gè)抽象符號(hào)，所以學(xué)生更難記住和理解這些抽象符號(hào)。漢字可以分為象形文字、漢字、表意文字和形聲字。首先，讓我們看看它們。1.象形文字象形文字是通過模仿事物的形象創(chuàng)造出來(lái)的文字。它們的“形式”和“意義”是一體的。象形文字僅占漢字總數(shù)的5%左右

2、，但它們是其他類型漢字的基礎(chǔ)。掌握象形文字能使人掌握成批的漢字。例如，“月”字像一彎月亮的形狀，“龜”字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字是一匹有馬鬣狗和四條腿的馬，“魚”字是一條有魚頭、魚身和魚尾的游動(dòng)的魚，“項(xiàng)”字(原詞“草”)是兩個(gè)索扣，“門”字是兩個(gè)左右門的形狀。“天”這個(gè)詞就像一個(gè)中間有一個(gè)點(diǎn)的圓，很像我們直視太陽(yáng)時(shí)看到的東西。2.手指手指字符大多是通過在象形字符上添加一個(gè)符號(hào)而形成的。例如，“木頭”是一個(gè)象形文字，在它下面加上“一”表示樹根，變成“本”，在它上面加上“一”表示樹頂，變成“莫”。這條水平線有“指向事物”的功能?！暗ぁ钡牧硪粋€(gè)例子是在“日”下增加一條水平線，表示太陽(yáng)已經(jīng)從地平

3、線升起?！暗镀笔菍?duì)“刀”的補(bǔ)充，用來(lái)表示刀片的位置。對(duì)于互相指責(zé)的單詞，如果你理解了這個(gè)單詞的意思，你也會(huì)記住它的字體。3.表意字符易慧字符是由單詞和單詞組合而成的單詞。例如，太陽(yáng)和月亮合在一起形成明亮的詞“明”。小土合成灰塵的“灰塵”一詞；是“林”字。三木是“森”字；在火上加上一個(gè)蓋子就是“毀滅”這個(gè)詞。當(dāng)家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，就是“災(zāi)難”這個(gè)詞?！巴帷弊植徽徊?，不，不，不，不，不。這是“卡”這個(gè)詞。用兩只手分開東西就是“分開”等等。這種記憶方法，結(jié)合了一個(gè)字符的形式和它的含義，當(dāng)然很容易牢牢記住。4.形聲字在形聲字中，能指在形的旁邊，它通常能表示詞義的范疇。例如，“福”曾經(jīng)是“冰”這個(gè)詞。今

4、天，它被用作“冬天，冰凍，寒冷，涼爽，冰，寒冷和猛烈”的意思。它的意思都與“冰”有關(guān)。“米”是“水”的左基變形?！昂?、項(xiàng)、王、荀、可汗、容、賓、關(guān)、齊、泥”等詞與“米”的含義都是與水或其他液體有關(guān)的。另一個(gè)例子：來(lái)自“欠”的詞“歌、休息、快樂、快樂、咳嗽”等等都與嘴有關(guān)，也就是說，它與口中的呼吸有關(guān)?！拔谋?p)”中的“接受、修改、教導(dǎo)、攻擊和營(yíng)救”都與手的運(yùn)動(dòng)或人類行為有關(guān)。還有一些形狀相似的符號(hào)，如“建金”、“木才”、“藥石”、“道里”。清楚地區(qū)分形聲字對(duì)記憶形聲字非常有用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，字形素養(yǎng)非常重要。我正在收聽中央廣播電視大學(xué)在線答疑室直播的小學(xué)教育專業(yè)(本科)必修課小學(xué)語(yǔ)文教

5、學(xué)研究期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。有這樣一段話：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程的課文教材有十章.第4-8章闡述了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)五個(gè)方面(識(shí)字與拼寫教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合學(xué)習(xí))的具體問題.根據(jù)語(yǔ)文課程的基本理念，遵循兒童身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用特殊的教學(xué)形式。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是講解讀寫、漢語(yǔ)拼音、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)則、教學(xué)策略和教學(xué)方法。要求學(xué)生結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去理解和運(yùn)用它們，從而快速提高教學(xué)能力?！辈浑y看出，在今天的教育中，字體素養(yǎng)受到了多大的重視。那么，我們?nèi)绾尾拍芨玫卦谙掳氩糠謱?shí)施字體讀寫教學(xué)呢？讓我談?wù)勥@些年來(lái)我的教育方法：首先，拆除新的變得熟悉

6、，熟記新的小學(xué)低水平教學(xué)中的許多新單詞常常可以分解成幾個(gè)學(xué)習(xí)過的單詞。如“興趣”、“類比”和“反?！?，我們可以把“興趣”分成“走”、“耳”、“再”或“走”和“帶”來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！捌Α狈譃椤笆?、“口”、“信”、“言”或“筆”、“言”進(jìn)行教學(xué)?！爱惓！狈譃椤疤铩薄ⅰ斑_(dá)”、“可”或“田”、“氣”進(jìn)行教學(xué)。這種方法不僅能讓孩子記住新單詞，還能回憶起他們以前學(xué)過的單詞。可以說，事半功倍，一舉兩得。第二，同音異義詞會(huì)產(chǎn)生分歧并被更新教學(xué)中的許多新單詞往往有相同的發(fā)音和相似的字形。記憶這些單詞經(jīng)常會(huì)讓孩子感到頭暈，但是死記硬背的結(jié)果并不令人印象深刻。例如，在復(fù)習(xí)“清”的時(shí)候，我會(huì)讓孩子們說出與“清”相關(guān)的單

7、詞。這時(shí)，“請(qǐng)”、“愛”、“陽(yáng)光”和“回避”這些詞出現(xiàn)了，甚至連孩子們都說“輕”。然后我會(huì)讓他們以駕駛小火車的形式組成單詞來(lái)強(qiáng)化他們的記憶。在教學(xué)中有許多這樣的例子。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法。許多新單詞就像他們手中的積木一樣簡(jiǎn)單有趣。三、玩得刺激有趣，音樂在腦海里新奇年幼的孩子對(duì)游戲最感興趣。在過去的新漢字教學(xué)中，我們可能經(jīng)常會(huì)為枯燥低效的漢字教學(xué)而苦惱。如果我們能抓住孩子最感興趣的東西，效果可能會(huì)不同。例如，在學(xué)習(xí)“從”時(shí)，難點(diǎn)是要把它與以前學(xué)過的“從”區(qū)分開來(lái)，同時(shí)要記住“人”已經(jīng)變了一點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我們可以通過一個(gè)物理演示來(lái)完成：讓兩個(gè)差不多高的學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們肩并肩地

8、走在一塊木板上，然后創(chuàng)造一個(gè)短語(yǔ)，像“兩個(gè)人在一座橋上走，當(dāng)一個(gè)人被按下，它就變成一個(gè)點(diǎn)”。困難不會(huì)自行消失。除了普通話，猜測(cè)和閱讀也是一個(gè)好方法。例如，使用“高”這個(gè)詞的學(xué)生可以很容易地把上面的部分寫成“?！薄Ｎ矣谩耙У襞Ｎ舶汀边@個(gè)謎題來(lái)記住它。對(duì)孩子們來(lái)說，記憶深刻地重復(fù)這個(gè)問題是非常困難的。四、注意細(xì)微，細(xì)記新盡管許多新詞是由熟悉的詞“建造”的，但這些熟悉的詞不是一成不變的，總會(huì)有細(xì)微的變化。這些不易發(fā)現(xiàn)的變化是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。例如，孩子們可以很容易地記住“醒來(lái)”是“西方”和“星星”的組合，在“西方”的中間有一條短水平線。這種變化很容易被下面的孩子忽略。為了加強(qiáng)這種微弱的刺激點(diǎn)，我在教學(xué)中問，“左邊有“西”字嗎？”學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)這不完全是真的。然后我引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”的句型說話.但不是”然后用紅筆畫了一條短水平線。這種不容易發(fā)現(xiàn)的微小變化很快被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握?；蛘咴诮虒W(xué)中，我有時(shí)會(huì)忽略新單詞發(fā)生變化的部分，不先寫出來(lái)，而是讓學(xué)生在黑板上填寫。在填充過程中，學(xué)生的注意力將被引導(dǎo)到這個(gè)微弱的刺激點(diǎn)，記憶將變得容易。例如，單詞“no”的右上角留白，讓學(xué)生填寫，然后引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)ike”的句型說話.但不是”這樣學(xué)生就不會(huì)犯錯(cuò)誤。五、遵循規(guī)則，掌握字體當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字時(shí)，如果他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)和記憶它們，他們很可能是沒有組織的。然而，如果他們注意幫助學(xué)生總結(jié)和積累