語(yǔ)文（心得）之把音樂(lè)融入閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力

1、中國(guó)論文將音樂(lè)融入閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)能力【摘要】語(yǔ)言教育很難。它不僅與作品的時(shí)代、人物的思想今天有一定的差異，而且很難包含內(nèi)容。老師們?cè)谡n堂上“不連續(xù)，475不連續(xù)”，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)渲染情景，學(xué)生們迅速進(jìn)入文本，感受文本的獨(dú)特魅力，升華教室的氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)中經(jīng)歷的一些經(jīng)驗(yàn)。和大家一起探索吧。【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)教學(xué)音樂(lè)氛圍意境正文語(yǔ)言是美。特別是新教科書(shū)的各文本都經(jīng)過(guò)千錘百煉，充滿了語(yǔ)言的美和情趣的美。但是，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)水平、對(duì)文字的閱讀認(rèn)識(shí)、對(duì)感情的體驗(yàn)表達(dá)等，與作者有一定的差異，因此，語(yǔ)言的美并不都是學(xué)生所接受的。在這種情況下，有必要通過(guò)連接語(yǔ)言、情感、語(yǔ)

2、言實(shí)踐的一種媒介作用，將學(xué)生和文本連接起來(lái)。被稱為“人類的共同語(yǔ)言”的音樂(lè)是合并成一個(gè)的方法。法國(guó)當(dāng)代最優(yōu)秀的作曲家保羅說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)教育的詩(shī)、書(shū)、意識(shí)、音樂(lè)絕對(duì)沒(méi)有區(qū)別，在閱讀教育中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的興趣，還是激發(fā)學(xué)生的覺(jué)悟，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解力，都起著非常重要的作用。第一，以“音樂(lè)”開(kāi)始上課，進(jìn)入課文。每首歌都包含著前奏、激情洋溢或隱隱的旋律，將聆聽(tīng)者們各自獨(dú)特的音樂(lè)空間、精彩的文章、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程等音樂(lè)結(jié)構(gòu)和韻律美都包含在內(nèi)。引入新的會(huì)話，熟練運(yùn)用音樂(lè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還能營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍，將學(xué)生無(wú)意識(shí)地引入預(yù)設(shè)劇本。秋天的雨以秋雨

3、為線索，展示了美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“秋雨是一把鑰匙。清涼和藹，輕輕地，輕輕地，不注意的時(shí)候，打開(kāi)了秋天的門(mén)?！边@里，秋雨比作人生常見(jiàn)的鑰匙，將秋雨人格化，含蓄地表達(dá)作者對(duì)秋雨的期待和愛(ài)。這種藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)理解的困難。將理查德著名的鋼琴曲秋日的私語(yǔ)與理查德的美麗照片一起，以理查德美麗的音樂(lè)迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的美倫之秋，然后提出文章的第一段自然，閱讀音樂(lè)音樂(lè)，并進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)和想象力的美麗課程。再教可貴的沉默的時(shí)候，我在文章前半部分為孩子們父母盛大慶祝生日而歡呼雀躍的場(chǎng)面畫(huà)了一幅，學(xué)生們第一次讀課文的時(shí)候很難直接進(jìn)入文章中。因此，一上課就展現(xiàn)出喜悅的熱情生

4、日歌，和學(xué)生們一起開(kāi)始唱歌。學(xué)生們狂歡唱歌的時(shí)候，我像生疏的老師一樣問(wèn)：“爸爸媽媽知道你們的生日是什么時(shí)候嗎？”安靜地問(wèn)：“我知道！”學(xué)生們像文章里的孩子一樣說(shuō)：“我知道！”勉強(qiáng)回答說(shuō)：“我知道！”接著我們像文本中描述的場(chǎng)景一樣，不得不數(shù)了幾下。文章前半部分在生日歌的主導(dǎo)下重新再現(xiàn)，學(xué)生們完全不知道。我認(rèn)為這是音樂(lè)魔術(shù)的感染力。部分正文記述的內(nèi)容與學(xué)生所處的歷史文化背景不同。學(xué)生們比較難學(xué)。例如，中國(guó)古代四大名著中的選編都在正文中。我利用一些視頻片段和相關(guān)歌曲，將好漢歌，三國(guó)演義，聰明累等歌曲引入正文，創(chuàng)造教學(xué)情況，營(yíng)造良好的氛圍，使正文從一開(kāi)始就達(dá)到學(xué)生的心靈。第二，用“音樂(lè)”促進(jìn)啟蒙，認(rèn)識(shí)

5、文本。敢問(wèn)路在何方明確指出，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，“要加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)理解和思考”，“遲到”越來(lái)越受到語(yǔ)言教師的關(guān)注，這是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言資料的積極反應(yīng)。聯(lián)想，想象力，理解展開(kāi)，躍進(jìn)，感性經(jīng)驗(yàn)加深，人格升華。在處理教育的難點(diǎn)和尚有想象空間的問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生對(duì)文本的審美能力。(a)擊敗難點(diǎn)新的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)擁有的認(rèn)識(shí)水平之間有很大的差距。這就是我們常說(shuō)的難點(diǎn)。分析這個(gè)差距，制定適當(dāng)?shù)碾A段，就是具有教學(xué)的藝術(shù)性。要克服教學(xué)難點(diǎn)，老師們將采用各種教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)、感情經(jīng)驗(yàn)和各種感覺(jué)。這時(shí)適當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)，可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，給學(xué)生們創(chuàng)造

6、頓悟，從而更容易打破難點(diǎn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“那根白線很快地向我們移動(dòng)，漸漸變長(zhǎng)，邊緣粗，橫跨河流。更近的時(shí)候，我看到白浪翻滾，形成兩英尺以上的水墻。海浪越來(lái)越近，像數(shù)千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬一起前進(jìn)，浩浩蕩蕩地奔馳而來(lái)；那聲音像山崩一樣裂開(kāi)，大地像震動(dòng)一樣顫動(dòng)”這種驚天動(dòng)地、氣勢(shì)磅礴的潮水，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從未見(jiàn)過(guò)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀的時(shí)候，高樂(lè)觀潮，樂(lè)曲在平靜中奔馳，弱至強(qiáng)，從緩慢的拍子到急調(diào)，與看到潮水時(shí)看到的沸騰場(chǎng)面非常配合，學(xué)生們看起來(lái)像身臨其境的錢(qián)塘江。詩(shī)文注重簡(jiǎn)潔的意境。理解意境是詩(shī)歌教學(xué)的一大難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，提供背景音樂(lè)，創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的境界，巧妙安排，達(dá)到課程的效果。教流

7、水、送元二使安西等表達(dá)離別感情的詩(shī)時(shí)，通信設(shè)備發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們很難理解古人分手后“未來(lái)幾年”的生離死別。在課堂上，我一邊演奏憂郁的音樂(lè)，一邊談?wù)摦?dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生們自然迎來(lái)了那個(gè)漫長(zhǎng)而神秘的時(shí)代，融入了詩(shī)歌獨(dú)特的意境。(b)激發(fā)想象力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)有限，想象力概括世界的一切，是知識(shí)的源泉?！毙W(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有很多文章，段落之間經(jīng)常留有想象的空間，產(chǎn)生“說(shuō)不完”的藝術(shù)效果。音樂(lè)是形象思維，對(duì)音樂(lè)的欣賞要使跳舞的音符變成生動(dòng)的圖畫(huà)，同樣也要引起學(xué)生想象力豐富的思考。學(xué)生利用音樂(lè)欣賞課文時(shí)，可以擴(kuò)大思維的廣度，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。特別是老師選擇后，如果有一定的代表

8、性音樂(lè)，就更能把學(xué)生的思維提高到瘋狂程度，充分發(fā)掘課文所表達(dá)的廣泛內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深度和廣度。在文本別董大中，阮航拋棄了自己，試圖拯救他人，但害怕死亡的矛盾心理?！俺聊^(guò)后，小手顫抖著聽(tīng)著。突然再放下來(lái)，再舉起來(lái)。點(diǎn)擊這樣生動(dòng)的動(dòng)作，學(xué)生們不經(jīng)過(guò)想象，就很難體驗(yàn)鸞常數(shù)的內(nèi)心世界。所以我匆忙地演奏緊張的二胡協(xié)奏曲，使學(xué)生們變白了?！背聊^(guò)后，小手顫抖著舉起來(lái)。他突然想放下來(lái)。又舉起來(lái)了”，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的帶領(lǐng)下準(zhǔn)確地體驗(yàn)了主人公們矛盾的心情。另外，在藝聲老師的她是我的朋友中，畫(huà)出蓮花的姿態(tài)后，作者感覺(jué)像蓮花，在池塘里愉快地跳舞。學(xué)生們熟讀課文時(shí)，我讓他們閉上眼睛欣賞淡淡的古箏歌荷花，

9、告訴他們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。學(xué)生們的回答很漂亮。就像看到了顯出晃動(dòng)姿態(tài)的蓮花，看到了變成了結(jié)著花蕾的蓮花，或者變成了在河花地嬉戲的小魚(yú)，聞到了蓮花漂浮的清香一樣.正如你所看到的，音樂(lè)是溝通萬(wàn)物的橋梁，使寫(xiě)作在學(xué)生心中形成了活的畫(huà)。第四，以“音樂(lè)”為題，回味無(wú)窮韓e迷人的歌曲幽音繞路，3日孔子說(shuō)，齊文出水蓮，3月不知道肉的味道：“你也可以看到音樂(lè)，美妙的音樂(lè)可以給人留下深刻的印象。下課前適當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)，可以產(chǎn)生馀味無(wú)窮的教室效果。語(yǔ)言教學(xué)大師王多德老師特別喜歡采用這種方法升華講座內(nèi)容，給學(xué)員留下難忘的回憶。例如，王教授韶后，播放了錄像帶歌曲一夜的工作?！鞍阉械男姆旁谀愕男睦铮谀愕男睦锵衲阋粯拥?/p>

10、人。所有的愛(ài)，都握在你手里，用你的眼睛告訴我你是那種人。把所有的傷害都藏在你身上，用你的微笑回答你的那種人。山中輕柔的溪水般的歌聲緩緩流淌，慢慢滲透到學(xué)生們的心中，周總理的光輝形象強(qiáng)烈地震撼了與會(huì)者的心。全場(chǎng)嚴(yán)肅，充滿了淚水。另外，在學(xué)習(xí)你是這樣的人后，王先生播放了滿族軍隊(duì)的只有一個(gè)地球，讓學(xué)生從對(duì)母親說(shuō)話的角度接觸，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)單詞，朗讀?！鞍察o地離開(kāi)，一步一步孤獨(dú)的背影。我想和你在一起，告訴你我有多愛(ài)你！一年到頭，風(fēng)霜復(fù)蓋了笑臉。誰(shuí)能知道你孤獨(dú)的心。春花秋月無(wú)情嗎，春天到了秋天，愛(ài)情已經(jīng)沉寂了嗎。給了我所有的愛(ài)，給了我世界。從那以后，不知道你內(nèi)心的痛苦和喜悅，想更接近你，告訴你我一直都認(rèn)識(shí)你?！备杪曒p快，教室里充滿了濃厚的感情，學(xué)生們意識(shí)到發(fā)呆的地球母親已經(jīng)背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)！漢語(yǔ)教育的困難是人們商定的。盧梭說(shuō)，“音樂(lè)包含比單詞大100倍的力量”，說(shuō)明了音樂(lè)具有的很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)滲透力，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間制作適當(dāng)?shù)姆至?、適