核心素養(yǎng)下的中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科“美妙課堂”教學(xué)模式

中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科“美妙課堂”的特征是立足課程標(biāo)準(zhǔn)、注重培根鑄魂、主張跨學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)施課堂浸潤、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)。其中，“美”指的是藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，美妙課堂聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這四個(gè)核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元；“妙”指的是教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感悟美妙、體驗(yàn)成功，使教學(xué)過程美妙、精致、高效。這樣的課堂生態(tài)和諧，師生關(guān)系融洽，充滿智慧與靈性。核心素養(yǎng)教育理念的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這一背景下，中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在美妙的藝術(shù)世界中成長，感受快樂。一、注重培根鑄魂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神愛國主義教育作為我國當(dāng)前教育事業(yè)高速發(fā)展中一直在推進(jìn)和完善的一種教育思想，是所有中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的基本內(nèi)容之一，也是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。中小學(xué)生就像一棵棵幼苗，他們的思想和品德的養(yǎng)成需要充足的營養(yǎng)和肥沃的土壤來支撐。教師要精心引導(dǎo)和栽培，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期立心鑄魂，幫學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。美術(shù)學(xué)科在教育中扮演著不可忽視的角色。教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，接受愛國主義教育。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第5課《浮雕》時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹相關(guān)背景：浮雕藝術(shù)是屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，有著悠久的歷史，是我國勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)作之一，它有著獨(dú)特的迷人魅力，不同的浮雕刻畫了不同的內(nèi)容，有著不同的意義。教師可以讓學(xué)生從臉譜的種類去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而得到美的熏陶，產(chǎn)生民族自豪感。首先，教師從優(yōu)秀的浮雕作品入手，先介紹書本中曾竹韶、艾中信等人集體創(chuàng)作的作品——人民英雄紀(jì)念碑浮雕《虎門銷煙》，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，直觀地感知作品的特點(diǎn)。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流浮雕刻畫了哪些內(nèi)容，并總結(jié)這個(gè)作品的意義，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師為學(xué)生介紹這個(gè)作品的歷史背景，并播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生知道作品里的人們?yōu)槭裁催@樣做，并與今日的安康生活進(jìn)行對(duì)比，從而懂得如今的美好生活來之不易，燃起好好學(xué)習(xí)、不忘歷史、致敬先輩、報(bào)效祖國的激情。通過本課教學(xué)，學(xué)生在欣賞美、理解美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過程中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中受到了深刻的愛國主義教育。利用音樂來實(shí)施愛國主義教育的方法很多，作為音樂教師，要承擔(dān)育人的重任，通過音樂教學(xué)持續(xù)不斷地推進(jìn)學(xué)生愛國主義思想的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、高尚品德、豐富知識(shí)和嚴(yán)格自律的人才，并堅(jiān)持為此做出相應(yīng)的努力。比如，在教唱《保衛(wèi)黃河》這首歌的時(shí)候，教師可以通過歌曲給予學(xué)生引導(dǎo)：“中國人民是如何抵御外敵的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》吧！”為了更深層次地觸動(dòng)學(xué)生的情感，教師可以挑選幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任指揮者，《保衛(wèi)黃河》是一首富有活力且斗志昂揚(yáng)的抗戰(zhàn)歌曲，在唱到“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”這句時(shí)，指揮的學(xué)生可以緊握拳頭，同時(shí)做出左右擺動(dòng)的動(dòng)作，以此加大力度；而在唱到“保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！”這部分時(shí)，指揮的學(xué)生要用力向前方伸出拳頭，從而使音樂所引發(fā)的情緒達(dá)到最高點(diǎn)。這樣的方式能夠有效喚醒學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，并在他們的心里播撒下對(duì)國家忠誠、為國奮斗、勇往直前的信念。二、主張跨學(xué)科學(xué)習(xí)“美妙課堂”堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合的重要性，以藝術(shù)學(xué)科為主體，同時(shí)增強(qiáng)與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系。教師也要關(guān)注藝術(shù)如何與其他學(xué)科產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，如音樂與美術(shù)、美術(shù)與語文等。與傳統(tǒng)的音樂課堂相比，色彩融合的教學(xué)形式能夠使音樂課堂的內(nèi)容更加豐富，給學(xué)生帶來聽覺和視覺的雙重體驗(yàn)，體現(xiàn)出教學(xué)的開放性和自由性，有助于打造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解《采茶撲蝶》一課時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用色彩圖來增添音樂課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師穿上采茶的服裝，展示蝴蝶剪紙，輔以播放《采茶撲蝶》的背景音樂，讓學(xué)生通過視聽刺激來提高對(duì)這節(jié)課的興趣，逐步導(dǎo)入課題。演示完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用彩色筆來描繪每一段樂曲的風(fēng)格，聯(lián)想不同段落的畫面以及表達(dá)的情感，并根據(jù)自己的想法選擇顏色進(jìn)行表現(xiàn)，這種色彩的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對(duì)音樂作品情感的理解。同時(shí)，實(shí)踐和表演能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的音樂課堂。盡管從表面來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與美術(shù)并無直接關(guān)系，而實(shí)際上，美術(shù)領(lǐng)域的線條、框架等元素與數(shù)學(xué)中的幾何形狀有著緊密關(guān)系。在美術(shù)課程中融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，從而提升他們的創(chuàng)作水準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這兩者之間的關(guān)聯(lián)，特別是幾何圖形和繪制作品所包含的信息。在美術(shù)課程中，尤其在素描課程中，大量的幾何形狀被用于觀測(cè)和分析圖像，因此空間幾何概念在美術(shù)創(chuàng)作中的深度體現(xiàn)得更明顯。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)創(chuàng)作中的空間幾何知識(shí)，并在欣賞的基礎(chǔ)上深入解析圖形，培養(yǎng)他們對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的審美感知力，同時(shí)鍛煉其空間思考能力和邏輯推理能力。比如，利用簡單的基礎(chǔ)圖形進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟圖形排列及堆疊的美感，感受維納斯的“黃金比例”的魅力，從而借助數(shù)學(xué)理論深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。課堂行為是強(qiáng)化的產(chǎn)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷積累、強(qiáng)化的過程，記憶是語言文字理解、掌握、運(yùn)用的重要手段，但是反復(fù)記憶和練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。多樣化的記憶方式是提高課堂教學(xué)效益、鍛煉學(xué)生專注力的不二之選，美術(shù)教師應(yīng)與語文教師緊密合作，給予學(xué)生特殊的記憶法——用筆畫出所感所悟，讓學(xué)生將難以記憶的語文知識(shí)點(diǎn)嘗試著用繪畫的方式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)以畫面的形式裝進(jìn)大腦“倉庫”，事半功倍。統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課有這樣幾句話：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的花紋；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。優(yōu)美的語句描寫了各種各樣的海參和魚，教師可以讓學(xué)生將這美妙的景色畫下來，從而加深記憶。三、實(shí)施課堂浸潤《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是將美育融入各個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)，使其自然而然地影響學(xué)生的思想觀念，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物欣賞能力的目的，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。實(shí)施課堂浸潤旨在通過全方位、多角度的教學(xué)策略，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。這一舉措強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生的體驗(yàn)以及教學(xué)環(huán)境的營造。教師通過互動(dòng)對(duì)話的方式引領(lǐng)學(xué)生從淺層理解過渡到深刻領(lǐng)悟，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，激活他們的精神世界。只有確保這一過程的穩(wěn)固與有效執(zhí)行，才有可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思考能力的進(jìn)步以及思維質(zhì)量的提高。這種交流方式鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的觀點(diǎn)碰撞，互動(dòng)頻率越高教學(xué)效果就會(huì)越好，課堂教學(xué)范圍和深度也會(huì)相應(yīng)拓展，學(xué)生所獲得的獨(dú)特知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更加真實(shí)且豐富，從而使課堂更為精彩。通過這種方式，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中自然而然地吸收知識(shí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過，“沒有愛就沒有教育”，愛是師德之魂。教師應(yīng)本著平等、尊重和理解的原則去關(guān)愛學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的想法和感受，不僅在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)真誠地贊美和肯定，更應(yīng)在學(xué)生表現(xiàn)不如期待時(shí)給予其理解和接納，這樣才能讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地帶著自己的作品來找教師批閱時(shí)，教師一般會(huì)給他們提出很多的建議。例如，這邊的線出頭了，應(yīng)該畫整齊；這里的顏色沒涂好，需要涂均勻；這里有點(diǎn)空，畫面應(yīng)該飽滿；這里有點(diǎn)平，應(yīng)該有些遮擋，突出層次……教師以為這樣能夠幫助學(xué)生提升繪畫水平，但不承想學(xué)生高昂的小腦袋漸漸耷拉下來，上揚(yáng)的嘴角慢慢低垂下來，剛才還神采奕奕的眼神逐漸黯淡下來。其實(shí)，這樣的建議潛在語言就是在說你畫的線條不整齊、顏色不均勻、畫面不飽滿、層次不突出，這種評(píng)判會(huì)引發(fā)學(xué)生被指責(zé)的不良感受，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。畫畫難道一定要達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)嗎？自信洋溢、生動(dòng)有趣的畫面，樂于創(chuàng)作、享受繪畫的學(xué)生不是更值得肯定嗎？教師應(yīng)將學(xué)生的情緒感受放在首位，用積極的眼光贊美他們，接納他們能力的暫時(shí)不足，傾聽他們的想法和創(chuàng)意，引導(dǎo)他們嘗試更多的表現(xiàn)方式。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫作品，還應(yīng)在學(xué)生每一次出現(xiàn)“問題”時(shí)，突破固有思維的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，真心地理解、接納、信任、關(guān)愛他們，從內(nèi)而外給予他們支持和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)大膽表現(xiàn)、勇敢探索。無論表現(xiàn)得好與壞，學(xué)生都能感受到關(guān)愛，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近與學(xué)生之間的距離，從而充分體現(xiàn)教育的力量，讓學(xué)生懂得愛的本質(zhì)。藝術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)個(gè)別藝術(shù)特長生，而是面向全體學(xué)生，將著力點(diǎn)放在發(fā)揮育人價(jià)值上，用美育升華藝術(shù)教育，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、豐富精神生活、完善人生品格、涵養(yǎng)文明言行、推動(dòng)社會(huì)和諧。四、運(yùn)用數(shù)字多媒體教學(xué)啟發(fā)式教育在全面提高學(xué)生的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。根據(jù)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們活潑地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用展示圖片、美術(shù)作品、幻燈片、影片、錄像等多種教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。數(shù)字多媒體作為一種新型的教學(xué)模式，正在逐漸應(yīng)用到美術(shù)學(xué)科，在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中扮演著關(guān)鍵的角色。利用多媒體輔助教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的各種感知，幫助學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以結(jié)合多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等，旨在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《色彩的冷暖》一課時(shí)，首先，教師可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建房屋、森林和遠(yuǎn)山的圖像來引入主題，提供各種不同的顏色供學(xué)生挑選，讓他們自行配色并在圖形中填充。這樣可以讓學(xué)生在彩色拼接的過程中體驗(yàn)色彩的差異。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討那些讓人感覺溫暖或寒冷的顏色，同時(shí)詢問他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景是否觀察到了顯著的變化。這種互動(dòng)式涂色方式有利于學(xué)生直接使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作，將計(jì)算機(jī)的多維特性（如影像、音效、色彩搭配）融合在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。此舉有效提升了教育品質(zhì)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。最后，計(jì)算機(jī)具有直觀性和易用性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更自由地展示自己的作品，并