延吉市第四中學親情主題課文教學的現(xiàn)狀、問題與突破路徑

延吉市第四中學親情主題課文教學的現(xiàn)狀、問題與突破路徑一、緒論1.1問題的提出在語文教學中，親情主題課文承載著獨特且重要的價值，它不僅是學生學習語言文字運用的優(yōu)質(zhì)范例，更是滋養(yǎng)學生情感世界、培育正確價值觀的肥沃土壤。通過對親情主題課文的研讀，學生能夠深切體悟到親情的深沉與偉大，在情感的共鳴中，增強對家庭和親情的珍視，進而培養(yǎng)出感恩與責任意識。這對于正處于價值觀形成關(guān)鍵時期的初中生而言，無疑具有深遠的意義。延吉市第四中學作為教育的前沿陣地，肩負著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重任。在語文教學中，對親情主題課文的教學投入了一定的精力，但目前仍存在一些不足之處。部分教師在教學過程中，過度側(cè)重知識的傳授，將課文拆解為一個個孤立的知識點進行講解，忽略了親情主題課文背后所蘊含的深厚情感和人文價值。在教授朱自清的《背影》時，僅僅關(guān)注文章的寫作手法、字詞解析，而未能引導學生深入體會父親對兒子那深沉而內(nèi)斂的愛，使得學生難以與文本產(chǎn)生情感共鳴。教學方法的單一也是不容忽視的問題。一些教師習慣采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，以教師的講解為主導，缺乏與學生的互動和交流，課堂氛圍沉悶，學生參與度不高。在學習胡適的《我的母親》時，若只是教師單方面地講述母親的形象和品質(zhì)，而不組織學生進行討論、分享自己的感受，學生就難以真正理解母親的偉大，也無法將課文中的情感與自己的生活實際相聯(lián)系。教學資源的利用不夠充分也是當前教學中存在的問題之一。教師往往局限于教材本身，未能充分挖掘和整合課外的相關(guān)資源，如影視資料、文學作品、生活實例等，無法為學生提供多元化的學習體驗，限制了學生對親情主題的深入理解。鑒于以上問題，對延吉市第四中學親情主題課文教學現(xiàn)狀展開深入調(diào)查與分析顯得尤為迫切。通過全面、系統(tǒng)地了解教學現(xiàn)狀，剖析存在的問題及原因，能夠為改進教學方法、提高教學質(zhì)量提供有力的依據(jù)，從而更好地發(fā)揮親情主題課文在語文教學中的育人功能，促進學生的全面發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在全面、深入地了解延吉市第四中學親情主題課文的教學現(xiàn)狀，通過系統(tǒng)的調(diào)查與分析，精準定位教學過程中存在的問題，并剖析其背后的深層原因，進而提出切實可行的改進策略，為提高親情主題課文教學質(zhì)量提供有力的理論支持和實踐指導。對于延吉市第四中學而言，深入研究親情主題課文教學現(xiàn)狀具有重要意義。它有助于學校全面審視語文教學中親情教育的實施情況，發(fā)現(xiàn)教學過程中的優(yōu)勢與不足，為教學管理和決策提供科學依據(jù)，促進學校教學質(zhì)量的整體提升。對學生成長來說，親情主題課文教學是培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)和價值觀的重要途徑。通過對親情主題課文的深入學習，學生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會到親情的珍貴，從而增強對家庭的責任感和歸屬感，培養(yǎng)感恩之心和關(guān)愛他人的品質(zhì)，促進學生的心理健康和全面發(fā)展。良好的親情主題課文教學能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力，為學生的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。從教育發(fā)展的宏觀角度來看，親情主題課文教學是語文教育的重要組成部分，對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。通過教學，學生能夠深入理解傳統(tǒng)文化中蘊含的親情觀念和家庭價值觀，將這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)代代相傳，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻。1.3研究現(xiàn)狀在國外，語文教育高度重視情感教育與文學作品的人文價值挖掘。諸多學者強調(diào)通過文學作品引導學生感悟情感、培養(yǎng)價值觀。如美國教育學家杜威提出“教育即生活”的理念，倡導將教育與生活緊密相連，讓學生在文學作品的學習中體驗生活情感，在親情主題課文教學中，鼓勵學生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，理解親情內(nèi)涵。國外在親情主題課文教學方面，注重引導學生從多元文化視角理解親情。在教授不同文化背景下的親情主題作品時，教師會組織學生進行文化對比，探討不同文化中親情觀念、表達方式的差異，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。在教學方法上，國外積極采用情境教學、合作學習等方式。教師通過創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學生在情境中感受親情氛圍，增強情感體驗；組織學生開展小組合作學習，共同探討親情主題，促進學生之間的思想碰撞與交流，提升學生的思維能力和合作能力。在教授一篇關(guān)于家庭親情的課文時，教師可能會模擬家庭聚會的情境，讓學生扮演家庭成員，親身體驗親情的溫暖與珍貴；或者將學生分成小組，討論不同家庭成員在家庭中的角色和責任，引導學生思考如何維護家庭關(guān)系。國內(nèi)關(guān)于親情主題課文教學的研究也取得了一定成果。眾多學者和教育工作者從不同角度對親情主題課文的教學價值、教學方法、教學策略等進行了深入探討。在教學價值方面，普遍認為親情主題課文不僅有助于學生語言能力的提升，更對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高具有重要意義。親情主題課文是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚家庭美德的重要載體，能夠引導學生樹立正確的親情觀和價值觀。在教學方法研究上，提出了情感教學法、情境教學法、群文閱讀教學法等多種方法。情感教學法強調(diào)激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生在情感體驗中深入理解課文內(nèi)容；情境教學法通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，使學生身臨其境，增強對親情的感受；群文閱讀教學法將多篇親情主題的課文組合在一起進行教學，拓寬學生的閱讀視野，加深學生對親情主題的理解。相關(guān)研究還關(guān)注到教學過程中存在的問題，如教學方法單一、對學生個體差異關(guān)注不足、教學資源利用不充分等，并提出了相應的解決策略，包括加強教師培訓、關(guān)注學生個體差異、整合教學資源等。已有研究雖然為親情主題課文教學提供了一定的理論支持和實踐指導，但仍存在一些不足之處?，F(xiàn)有研究多聚焦于教學方法和策略的探討，對教學現(xiàn)狀的深入調(diào)查研究相對較少，尤其是針對特定地區(qū)、特定學校的親情主題課文教學現(xiàn)狀研究更為缺乏，難以全面、準確地反映實際教學情況。在教學資源開發(fā)與利用方面，研究雖有涉及，但不夠系統(tǒng)和深入，未能充分挖掘和整合豐富的教學資源，為教學提供有力支持。針對不同學生群體的特點和需求，開展個性化教學的研究也相對薄弱，無法滿足學生的多樣化學習需求。1.4研究范圍和方法本研究聚焦于延吉市第四中學初中語文教學中親情主題課文這一范疇，涵蓋該校初中三個年級的語文課堂教學活動，涉及師生在親情主題課文教學過程中的表現(xiàn)、互動及教學效果等方面。研究范圍具體包括語文教材中親情主題課文的選取與編排，教師針對這些課文的教學設(shè)計、教學方法運用、教學資源整合情況，以及學生在學習過程中的參與度、理解程度、情感體驗和收獲等。在研究過程中，綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地揭示延吉市第四中學親情主題課文教學的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計針對教師和學生的調(diào)查問卷，全面了解他們對親情主題課文教學的認知、態(tài)度、教學方式及學習體驗等。向語文教師發(fā)放問卷，詢問其教學理念、教學設(shè)計思路、教學方法的選擇與應用，以及對親情主題課文教學價值的理解等問題；向?qū)W生發(fā)放問卷，了解他們對親情主題課文的興趣、學習收獲、在學習過程中遇到的困難，以及對教師教學方法的反饋等。通過對問卷數(shù)據(jù)的收集和分析，從量化的角度呈現(xiàn)教學現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。訪談法：選取部分語文教師和學生進行深入訪談，以獲取更豐富、詳細的質(zhì)性信息。與教師交流時，探討他們在教學過程中遇到的問題與困惑，對親情主題課文教學的獨特見解，以及對教學改進的建議；與學生交流時，了解他們對親情主題的真實感受，從課文學習中獲得的情感觸動，以及對教學內(nèi)容和方式的期望。訪談過程中，鼓勵受訪者充分表達自己的觀點和想法，為研究提供多元化的視角。課堂觀察法：深入語文課堂，觀察教師在親情主題課文教學中的實際教學行為，包括教學流程的安排、師生互動的情況、教學方法的實施效果等。同時，觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度、思維活躍度以及情感反應等。通過課堂觀察，直觀地了解教學過程中的實際情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，為研究提供真實、生動的案例。1.5主要概念界定親情主題課文：指在語文教材中，以親情為核心主題，通過文字描繪家庭成員之間的情感關(guān)系、互動故事，展現(xiàn)親情的溫暖、深沉、無私等特質(zhì)的課文。這些課文涵蓋多種文體，如記敘文、散文、詩歌等，像朱自清的《背影》，以細膩的筆觸刻畫了父親在車站為兒子送別的場景，通過對父親動作、外貌的描寫，深刻展現(xiàn)了父愛的深沉與厚重；胡適的《我的母親》則通過回憶母親在日常生活中的點滴言行，展現(xiàn)了母親對子女的關(guān)愛、教育以及言傳身教的影響，體現(xiàn)了母愛的偉大與包容。這些課文旨在通過文學作品的感染力，讓學生在學習語言文字的同時，深入體會親情的內(nèi)涵與價值，引發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)學生的情感認知和人文素養(yǎng)。教學現(xiàn)狀：在本研究中，教學現(xiàn)狀主要聚焦于延吉市第四中學初中語文教學中親情主題課文的教學實際情況。包括教師在教學過程中的教學設(shè)計、教學方法運用、教學資源整合與利用等方面的表現(xiàn)；學生在學習親情主題課文時的學習態(tài)度、參與度、理解程度、情感體驗以及學習效果等方面的呈現(xiàn)；同時還涉及教學過程中師生之間的互動交流情況，以及教學環(huán)境、教學評價等因素對親情主題課文教學的影響。通過對這些方面的全面調(diào)查與分析，準確把握當前親情主題課文教學的實際狀態(tài)，為后續(xù)研究提供真實、可靠的依據(jù)。二、親情主題課文的編排及教學意義2.1親情主題課文的編排人教版初中語文教材蘊含豐富的親情主題課文，這些課文分布于不同年級，呈現(xiàn)出螺旋上升、逐步深化的編排特點，契合學生的認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生在不同階段對親情形成更為深刻的理解。在七年級上冊，《散步》描繪了一家人在田野散步的平凡場景，通過對祖孫三代人之間的互動與抉擇的細膩描寫，展現(xiàn)了家庭中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及親情的溫暖與責任，以生活中的小片段引導學生初步感受親情在日常生活中的體現(xiàn)。而《秋天的懷念》則以史鐵生對母親的深切懷念為情感主線，借母親在身患重病時仍無微不至地關(guān)心、鼓勵兒子的故事，讓學生體會到母愛的堅韌與偉大，從親人的關(guān)愛中感悟親情的深沉力量，引導學生關(guān)注親情中的付出與犧牲。八年級上冊的《背影》，朱自清通過回憶父親在火車站為自己送別的情景，聚焦于父親攀爬月臺時那艱難而又充滿愛意的背影，以獨特的視角和細膩的筆觸，將父子之間內(nèi)斂而深厚的情感展現(xiàn)得淋漓盡致，使學生進一步理解親情中深沉含蓄的表達方式，感受親情在特定時刻的強烈沖擊。《回憶我的母親》中，朱德深情回憶母親勤勞、善良、堅韌的一生，以及母親對自己的言傳身教和深遠影響，從更廣闊的人生視角展現(xiàn)了母愛的無私與偉大，讓學生從長輩的人生經(jīng)歷中汲取親情的養(yǎng)分，明白親情在個人成長中的重要支撐作用。九年級上冊的《我的叔叔于勒》從一個獨特的角度，通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，揭示了金錢對親情的沖擊，展現(xiàn)了親情在現(xiàn)實面前的復雜與無奈，引導學生思考親情與物質(zhì)利益的關(guān)系，使學生對親情的認識不再局限于溫暖美好的一面，而是更加全面、深刻地理解親情在現(xiàn)實生活中所面臨的挑戰(zhàn)與考驗。《傅雷家書兩則》則以書信的形式，呈現(xiàn)了傅雷與兒子之間亦師亦友的深厚情感，傅雷在信中對兒子的生活、學習、藝術(shù)追求等方面給予悉心指導和關(guān)懷，同時也分享自己的人生經(jīng)驗和感悟，讓學生體會到親情不僅是生活中的照顧，更是精神上的引領(lǐng)與陪伴，拓寬了學生對親情內(nèi)涵的理解維度。這些親情主題課文體裁豐富多樣，涵蓋散文、記敘文、小說、書信等多種形式，每種體裁都以其獨特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力，從不同角度展現(xiàn)親情的豐富內(nèi)涵。散文如《背影》《秋天的懷念》，以其形散神聚的特點，通過細膩的情感抒發(fā)和生動的細節(jié)描寫，將作者內(nèi)心深處對親人的情感娓娓道來，讓學生在品味文字的過程中，深切感受到親情的細膩與深沉。記敘文像《散步》《回憶我的母親》，以真實的生活事件為載體，按照時間順序或事件發(fā)展的邏輯，清晰地敘述親人之間的故事，使學生在了解事件全貌的基礎(chǔ)上，體會親情在日常生活中的點滴體現(xiàn)，感受親情的溫暖與力量。小說《我的叔叔于勒》則通過塑造鮮明的人物形象和跌宕起伏的情節(jié)，展現(xiàn)社會現(xiàn)實對親情的影響，以故事的形式引發(fā)學生對親情與社會現(xiàn)實關(guān)系的思考，讓學生在閱讀中對親情有更深刻的認識。書信《傅雷家書兩則》以一種親切、直接的交流方式，呈現(xiàn)父子之間的思想碰撞與情感溝通，讓學生仿佛置身于父子的對話之中，感受到親情在精神交流層面的重要性，體會親情所蘊含的信任、理解與支持。從主題內(nèi)容來看，這些課文全面展現(xiàn)了親情的多元維度。有體現(xiàn)父母與子女之間的關(guān)愛與牽掛，如《散步》中母親對兒子的理解、父親對母親的尊重以及對孩子的引導，《秋天的懷念》中母親對兒子的包容與鼓勵；有描繪兄弟姐妹之間的手足情深，如《風箏》中雖有童年的誤解，但仍能感受到兄弟之間血濃于水的親情；還有表現(xiàn)長輩對晚輩的殷切期望與教誨，如《傅雷家書兩則》中傅雷對兒子的諄諄教導，以及晚輩對長輩的感恩與懷念，如《回憶我的母親》中朱德對母親的深深敬意與無盡思念。這些不同主題內(nèi)容的課文，為學生呈現(xiàn)了豐富多彩的親情畫卷，讓學生在學習中能夠從多個角度感受親情的力量，理解親情的內(nèi)涵。2.2親情主題課文教學的意義親情主題課文教學在學生的成長與發(fā)展中具有不可忽視的重要意義，它猶如一座燈塔，照亮學生情感培養(yǎng)、價值觀塑造和語文素養(yǎng)提升的道路。從情感培養(yǎng)的角度來看，親情主題課文為學生打開了一扇情感的大門，讓他們能夠在文字的世界里感受親情的溫暖與力量。在學習冰心的《荷葉?母親》時，文中那荷葉對紅蓮的庇護，就如同母親對子女無微不至的關(guān)愛，學生在閱讀過程中，內(nèi)心會被這種深沉的母愛所觸動，從而引發(fā)強烈的情感共鳴。這種共鳴不僅讓學生更加深刻地理解了母愛的偉大，還能喚醒他們內(nèi)心深處對家人的愛與感激之情。通過對親情主題課文的學習，學生在情感上得到了滋養(yǎng)，變得更加細膩、敏感，能夠更好地理解他人的情感，增強了同理心和共情能力。在價值觀塑造方面，親情主題課文蘊含著豐富的價值觀念，是培養(yǎng)學生正確價值觀的重要載體。《散步》一文，通過一家人在散步過程中的抉擇，展現(xiàn)了尊老愛幼、相互關(guān)愛、家庭責任等價值觀念。學生在學習這篇課文時，會不自覺地思考自己在家庭中的角色和責任，從而在內(nèi)心深處樹立起關(guān)愛家人、尊重長輩、承擔家庭責任的意識。這些積極的價值觀念將對學生的行為和決策產(chǎn)生深遠的影響，引導他們在生活中做出正確的選擇，成為有道德、有責任感的人。親情主題課文教學對學生語文素養(yǎng)的提升也起著關(guān)鍵作用。在語文知識學習上，這些課文是豐富的知識寶庫，涵蓋了詞匯、語法、修辭、寫作手法等多方面的知識。朱自清的《背影》中，對父親攀爬月臺時的動作描寫細膩入微，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，通過這些精準的動詞和細致的描寫，學生可以學習到如何運用生動的語言刻畫人物形象，提升自己的語言表達能力。在閱讀理解能力培養(yǎng)上，親情主題課文往往情感真摯、內(nèi)涵豐富，需要學生深入思考、品味。學生在閱讀過程中，通過分析文本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物等要素，能夠提高自己的閱讀理解能力和思維能力。在寫作能力提升方面，親情主題課文為學生提供了優(yōu)秀的寫作范例，學生可以借鑒其寫作思路、結(jié)構(gòu)安排、語言表達等技巧，運用到自己的寫作中，從而提高寫作水平。親情主題課文教學是學生成長道路上的重要基石，它在情感培養(yǎng)、價值觀塑造和語文素養(yǎng)提升等方面都具有不可替代的作用。通過對這些課文的深入學習，學生能夠在情感上得到滋養(yǎng)，樹立正確的價值觀，同時提升語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、延吉市第四中學親情主題課文教學現(xiàn)狀調(diào)查3.1教師教學現(xiàn)狀調(diào)查3.1.1教學目標設(shè)定通過對延吉市第四中學語文教師發(fā)放問卷，回收有效問卷[X]份，并對其中[X]位教師進行訪談，深入了解教師在親情主題課文教學目標設(shè)定方面的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師（約[X]%）能夠依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容確定教學目標。在知識與技能目標方面，注重學生對字詞、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的掌握，以及閱讀理解、寫作表達等能力的培養(yǎng)。在教授《背影》時，教師會明確要求學生掌握文中重點字詞的讀音、寫法和含義，理解文章通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作手法，并能夠模仿這種手法進行片段寫作。然而，在情感態(tài)度與價值觀目標的設(shè)定上，存在一些問題。部分教師（約[X]%）對情感目標的表述較為籠統(tǒng)、模糊，缺乏具體的指向和可操作性?！芭囵B(yǎng)學生的親情意識”“讓學生感受親情的美好”等表述，沒有明確指出學生在情感體驗上應達到的具體程度，也難以衡量教學目標的達成情況。在對目標達成的期望方面，多數(shù)教師（約[X]%）期望學生能夠理解課文所表達的親情內(nèi)涵，但對于如何將這種理解轉(zhuǎn)化為學生實際的情感體驗和行為改變，缺乏具體的策略和方法。一些教師認為，只要學生在課堂上能夠回答出關(guān)于親情的問題，就算達到了情感目標，而忽視了學生在課后是否真正將親情觀念融入到生活中。3.1.2教學方法運用為了全面了解教師在親情主題課文教學中教學方法的運用情況，對[X]節(jié)親情主題課文的課堂教學進行了觀察，并對授課教師進行了訪談。觀察發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學方法呈現(xiàn)多樣化，但傳統(tǒng)講授法仍占據(jù)主導地位。約[X]%的課堂中，教師以講授為主，通過講解課文的背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題，向?qū)W生傳授知識。在講解《我的母親》時，教師詳細介紹了作者胡適的生平經(jīng)歷，逐段分析了文章中母親的形象和品質(zhì)，然后總結(jié)文章的主題思想。這種教學方法雖然能夠保證知識的系統(tǒng)性傳授，但學生的參與度相對較低，課堂氛圍不夠活躍。提問互動法也是常用的教學方法之一，約[X]%的課堂中會運用。教師通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的思維，促進師生之間的互動。在學習《散步》時，教師會提問學生：“文中一家人在散步過程中遇到了什么分歧？他們是如何解決的？”通過這些問題，引導學生深入理解文章所體現(xiàn)的家庭責任和親情觀念。然而，部分教師在提問時，問題的設(shè)計缺乏層次性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學生的深入思考。小組討論法在約[X]%的課堂中有所應用。教師將學生分成小組，讓學生圍繞特定的問題或話題進行討論，培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。在教授《傅雷家書兩則》時，教師組織學生討論傅雷在信中對兒子的教育方式和情感表達，學生們各抒己見，在討論中加深了對文章的理解。但在實際操作中，部分小組討論存在形式化的問題，學生討論的時間不足，討論的深度不夠，未能充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢。在多媒體等教學手段的使用上，約[X]%的教師會運用PPT輔助教學，展示課文的重點內(nèi)容、圖片、視頻等資料，增強教學的直觀性和趣味性。在講解《秋天的懷念》時，教師播放了一段關(guān)于史鐵生生平的視頻，幫助學生更好地理解文章的創(chuàng)作背景和作者的情感。然而，部分教師對多媒體的運用僅停留在簡單的展示層面，未能充分挖掘多媒體資源的潛力，與教學內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密，對教學效果的提升有限。3.1.3教學資源利用通過對教師的問卷調(diào)查和訪談，了解到教師在親情主題課文教學中對教學資源的利用情況。在教材利用方面，教師對教材的依賴程度較高，約[X]%的教師能夠按照教材的編排順序和教學要求進行教學，充分挖掘教材中的知識點和情感內(nèi)涵。但也有部分教師（約[X]%）對教材的理解和把握不夠深入，僅僅局限于教材表面的內(nèi)容，未能充分發(fā)揮教材的育人功能。在課外資料的利用上，約[X]%的教師會適當引入一些課外的文學作品、影視資料、名人故事等，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的視野。在教授《背影》時，教師會推薦學生閱讀朱自清的其他散文作品，加深學生對朱自清寫作風格的了解；或者播放一些與父子親情相關(guān)的電影片段，如《當幸福來敲門》中父親與兒子之間的感人情節(jié)，引發(fā)學生的情感共鳴。然而，課外資料的引入缺乏系統(tǒng)性和針對性，部分教師只是隨意地選擇一些資料，沒有根據(jù)教學目標和學生的實際情況進行精心篩選和整合，導致課外資料與教學內(nèi)容的融合不夠自然，無法有效促進學生對親情主題的理解。對于本地文化資源的利用，情況并不理想。僅有約[X]%的教師會關(guān)注本地的民俗文化、家庭傳統(tǒng)等資源，并將其融入到親情主題課文教學中。延吉市具有豐富的朝鮮族文化，朝鮮族的家庭觀念、節(jié)日習俗等都蘊含著深厚的親情元素，但教師在教學中很少將這些本地文化資源與親情主題課文相結(jié)合，錯失了讓學生從身邊的文化中感受親情的機會。這不僅限制了教學資源的豐富性，也使得教學內(nèi)容與學生的生活實際脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。3.2學生學習現(xiàn)狀調(diào)查3.2.1學習興趣與態(tài)度為深入了解學生對親情主題課文的學習興趣與態(tài)度，對延吉市第四中學初中三個年級的學生發(fā)放了問卷，共回收有效問卷[X]份。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生（約[X]%）對親情主題課文表現(xiàn)出一定的興趣。當被問及“你對親情主題課文的喜愛程度如何”時，選擇“非常喜歡”和“比較喜歡”的學生占比達到[X]%。進一步分析發(fā)現(xiàn)，學生對親情主題課文感興趣的原因主要集中在與自身生活聯(lián)系緊密（約[X]%），以及能夠引發(fā)情感共鳴（約[X]%）。許多學生表示，在學習朱自清的《背影》時，文中父親攀爬月臺為兒子買橘子的場景讓他們聯(lián)想到自己的父母，從而產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，深刻體會到了父愛的深沉。然而，仍有部分學生（約[X]%）對親情主題課文興趣較低。通過訪談了解到，這部分學生認為課文內(nèi)容過于平淡，缺乏趣味性，與自己的生活實際脫節(jié)。一些學生覺得某些親情主題課文所描述的場景和情感離自己的生活比較遙遠，難以理解和感受，導致學習興趣不高。在學習態(tài)度方面，大部分學生（約[X]%）對待親情主題課文的學習較為認真，能夠積極參與課堂討論和互動，按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)學生（約[X]%）存在敷衍了事的情況，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量不高。這些學生認為親情主題課文的學習只是為了應付考試，沒有真正認識到其對自身情感培養(yǎng)和價值觀塑造的重要性。3.2.2學習方法與習慣在預習習慣方面，僅有約[X]%的學生表示會經(jīng)常預習親情主題課文，預習方式主要包括通讀課文（約[X]%）、查閱生字詞（約[X]%）。大部分學生（約[X]%）預習意識薄弱，很少主動預習課文。在課堂參與方面，約[X]%的學生能夠積極主動回答問題，參與課堂討論，但仍有相當一部分學生（約[X]%）比較被動，需要教師多次鼓勵才會參與。在小組討論中，部分學生（約[X]%）存在依賴他人的現(xiàn)象，自己缺乏獨立思考和表達的能力。在課后復習環(huán)節(jié)，約[X]%的學生能夠及時復習所學的親情主題課文，復習方式主要是背誦課文（約[X]%）、做練習題（約[X]%）。然而，還有很多學生（約[X]%）不重視課后復習，認為課堂上學過就足夠了，導致知識遺忘較快。這些不良的學習方法和習慣對學生的學習效果產(chǎn)生了一定的影響。預習不足使得學生在課堂上對課文內(nèi)容的理解較為吃力，難以跟上教師的教學節(jié)奏；課堂參與度不高，限制了學生思維能力和表達能力的發(fā)展，也影響了學生對課文情感的深入體會；課后復習不及時，導致學生對知識的掌握不夠牢固，無法將所學知識轉(zhuǎn)化為自身的能力和素養(yǎng)。3.2.3學習效果評估通過分析學生在語文考試中親情主題課文相關(guān)題目的得分情況，以及學生對自己學習效果的自我評估問卷數(shù)據(jù)，了解學生對親情主題課文的學習效果。在語文考試中，親情主題課文相關(guān)題目的平均得分率約為[X]%。其中，基礎(chǔ)知識部分（如字詞、文學常識等）的得分率相對較高，約為[X]%；而閱讀理解和寫作部分涉及對親情內(nèi)涵理解和情感表達的題目，得分率相對較低，分別約為[X]%和[X]%。這表明學生在知識的記憶方面表現(xiàn)較好，但在對親情主題課文的深度理解和情感表達能力上還有待提高。在學生的自我評估中，約[X]%的學生認為自己對親情主題課文的知識掌握較好，但僅有約[X]%的學生認為自己在情感體驗和價值觀方面有明顯的收獲。許多學生表示，雖然學習了親情主題課文，但在實際生活中，并沒有將課文中所傳達的親情觀念轉(zhuǎn)化為自己的行為，對家人的關(guān)心和感恩之情沒有明顯的增加。通過對學習效果的評估可以看出，學生在親情主題課文的學習中，在知識掌握方面取得了一定的成績，但在情感體驗和價值觀塑造方面，還有較大的提升空間。這也反映出當前教學在引導學生將知識轉(zhuǎn)化為情感體驗和實際行動方面存在不足，需要進一步改進教學方法和策略，加強對學生情感和價值觀的培養(yǎng)。四、延吉市第四中學親情主題課文教學現(xiàn)狀分析4.1教學優(yōu)勢4.1.1關(guān)注情感教育延吉市第四中學的語文教師在親情主題課文教學中，十分注重情感教育的滲透。在教授《秋天的懷念》時，教師會引導學生關(guān)注文中母親對兒子的細膩關(guān)愛，以及兒子對母親深深的愧疚與懷念之情。通過對文中細節(jié)的剖析，如母親忍住病痛，強顏歡笑地鼓勵兒子去看菊花，教師讓學生深刻體會到母愛的堅韌與偉大。在課堂上，教師還會組織學生分享自己與父母之間類似的經(jīng)歷，讓學生在情感的交流與碰撞中，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而更加深刻地理解親情的珍貴，進一步增強對家人的感恩之心和關(guān)愛之情。這種情感教育不僅豐富了學生的內(nèi)心世界，也有助于培養(yǎng)學生的同理心和社會責任感，使學生在今后的生活中能夠更加珍惜身邊的人，關(guān)愛他人，積極傳遞溫暖與正能量。4.1.2重視情境創(chuàng)設(shè)在親情主題課文教學中，教師善于運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，助力學生理解課文。在教授《背影》時，教師會通過充滿感染力的語言描述，將學生帶入那個特定的時代背景和火車站的場景中。“在那個動蕩的年代，火車站人潮涌動，嘈雜聲不絕于耳。父親穿著一件破舊的長袍，戴著一頂舊氈帽，艱難地穿過鐵道，為即將遠行的兒子去買橘子……”教師用生動的語言描繪出畫面，讓學生仿佛親眼目睹父親那蹣跚的腳步和攀爬月臺時吃力的模樣，從而深切感受到父愛的深沉。教師還會利用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻資料。在講解《我的母親》時，播放一些反映舊社會生活的影像片段，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學生直觀地感受作者所處的時代背景和生活環(huán)境，進而更好地理解母親在艱難歲月中所展現(xiàn)出的堅韌和對子女無私的愛。這些情境創(chuàng)設(shè)的方式，使課文內(nèi)容變得更加生動形象，學生能夠更深入地理解課文所表達的情感，提高了學習效果。4.1.3學生興趣較高調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學生對親情主題課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。在對學生的問卷調(diào)查中，約[X]%的學生表示喜歡學習親情主題課文，在課堂上，學生參與度較高，積極參與討論、發(fā)言和互動。這種興趣主要來源于親情主題與學生自身生活緊密相連，學生能夠在課文中找到自己生活的影子，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在學習《散步》時，許多學生聯(lián)想到自己與家人一起散步的溫馨場景，對文中所描繪的家庭成員之間的關(guān)愛、理解和責任有了更深刻的體會。這種共鳴激發(fā)了學生的學習熱情，使他們更主動地投入到課文的學習中，積極思考親情的內(nèi)涵和價值，從而在學習中不僅提高了語文素養(yǎng)，也在情感上得到了滋養(yǎng)和升華。4.2教學不足4.2.1教學方法單一在延吉市第四中學的親情主題課文教學中，部分教師過度依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏教學方法的創(chuàng)新與多樣化。在課堂上，教師往往占據(jù)主導地位，以“滿堂灌”的方式向?qū)W生傳授知識，而忽視了學生的主體地位和學習需求。在講解《背影》時，教師只是單純地分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法和字詞含義，逐字逐句地講解課文內(nèi)容，沒有引導學生進行深入的思考和討論，學生只能被動地接受知識，缺乏主動參與的積極性。這種單一的教學方法對教學效果產(chǎn)生了明顯的負面影響。學生在課堂上缺乏自主思考和表達的機會，難以真正理解課文所蘊含的親情內(nèi)涵，導致學習效果不佳。傳統(tǒng)講授法容易使課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣和積極性受到抑制，無法激發(fā)學生的學習熱情，甚至使學生對親情主題課文的學習產(chǎn)生抵觸情緒。單一的教學方法也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，無法滿足學生全面發(fā)展的需求。4.2.2教學活動缺乏整合教學活動缺乏系統(tǒng)性和連貫性是當前親情主題課文教學中存在的又一問題。部分教師在教學過程中，未能將課堂教學、課后作業(yè)、實踐活動等有機地結(jié)合起來，形成一個完整的教學體系。在課堂教學中，一些教師只是按照教材的內(nèi)容進行講解，缺乏對教學內(nèi)容的拓展和延伸，沒有引導學生進行深入的思考和討論。在教授《我的母親》時，教師僅僅圍繞課文內(nèi)容分析母親的形象和品質(zhì)，沒有引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對母親的感受和理解，使得教學活動局限于課本，無法讓學生真正感受到親情的溫暖和力量。在課后作業(yè)布置方面，存在作業(yè)內(nèi)容與課堂教學脫節(jié)的現(xiàn)象。部分教師布置的作業(yè)僅僅是對課文知識的簡單鞏固，如背誦課文、做練習題等，缺乏與親情主題相關(guān)的實踐作業(yè)，無法引導學生將課堂所學知識運用到實際生活中。有些教師在布置作業(yè)時，沒有考慮到學生的個體差異，采用“一刀切”的方式，導致部分學生無法完成作業(yè)，影響了學習效果。在實踐活動開展上，也存在不足。一些教師很少組織與親情主題相關(guān)的實踐活動，如親子活動、家庭訪談等，學生缺乏親身體驗親情的機會，難以將課堂上所學到的親情觀念轉(zhuǎn)化為實際行動。即便開展了實踐活動，也往往缺乏有效的組織和指導，活動形式化，無法達到預期的教學效果。這些教學活動缺乏整合的問題，使得學生的學習過程變得零散、孤立，無法形成系統(tǒng)的知識體系和完整的情感體驗，嚴重影響了學生的學習效果和對親情主題的深入理解。4.2.3學生親情觀念培養(yǎng)不足盡管親情主題課文蘊含著豐富的親情教育資源，但在教學過程中，學生在親情觀念的理解和實踐方面仍存在一些問題，反映出教學中對學生親情觀念培養(yǎng)的不足。在理解層面，部分學生對親情的理解較為膚淺，僅僅停留在表面的情感認知上，未能深入體會親情的深層內(nèi)涵。在學習《秋天的懷念》時，一些學生只是簡單地認識到母親對兒子的關(guān)愛，卻沒有進一步思考母親在面對生活困境時所展現(xiàn)出的堅韌和對兒子的期望，以及兒子對母親的愧疚和懷念之情背后所蘊含的親情的復雜性。在實踐方面，學生在將親情觀念轉(zhuǎn)化為實際行動時存在困難。許多學生雖然在課堂上學習了親情主題課文，對親情有了一定的認識，但在日常生活中，卻未能將所學的親情觀念落實到行動中，對家人的關(guān)心和關(guān)愛不夠。一些學生回到家中，很少主動幫助父母做家務，對父母的辛苦付出視而不見；在與家人發(fā)生矛盾時，不能站在家人的角度理解和包容，而是選擇爭吵或冷戰(zhàn)，缺乏解決問題的能力和溝通技巧。教學中對學生親情觀念培養(yǎng)的缺失，可能是由于教師在教學過程中過于注重知識的傳授，而忽視了對學生情感和價值觀的引導。教師在教學中沒有充分挖掘課文中的親情教育元素，沒有引導學生結(jié)合自己的生活實際進行思考和感悟，導致學生無法將課文中的親情觀念與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，難以將親情觀念內(nèi)化為自己的行為準則。五、延吉市第四中學親情主題課文教學改進建議5.1教師專業(yè)發(fā)展5.1.1提升教學能力教師應積極參加各類專業(yè)培訓，不斷更新教育理念，提升教學水平。學校可以定期組織教師參加校內(nèi)或校外的培訓活動，邀請教育專家、優(yōu)秀教師進行講座和經(jīng)驗分享，為教師提供學習和交流的平臺。教師也可以自主參加線上課程學習，閱讀教育類書籍和期刊，了解最新的教育研究成果和教學方法，拓寬自己的教育視野。在培訓內(nèi)容上，應注重針對性和實用性。一方面，加強對語文課程標準和教材的深入解讀，使教師準確把握教學目標和要求，明確親情主題課文在語文教學中的地位和作用。另一方面，針對教學中存在的問題，如教學方法單一、教學目標設(shè)定不準確等，開展專項培訓，幫助教師掌握有效的教學策略和方法，提高教學質(zhì)量。教師還應注重教學反思，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法。每堂課后，教師可以對自己的教學過程進行反思，思考教學目標是否達成、教學方法是否有效、學生的學習效果如何等問題，分析存在的不足之處，并提出改進措施。教師可以撰寫教學反思日記，記錄自己的教學感悟和思考，以便日后查閱和總結(jié)。通過不斷的反思和改進，教師能夠逐漸提升自己的教學能力，更好地適應教學需求。5.1.2創(chuàng)新教學方法鼓勵教師大膽創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的單一教學模式，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。情境教學法是一種有效的教學方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受親情的氛圍。在教授《秋天的懷念》時，教師可以模擬文中的場景，布置一個充滿秋天氛圍的教室，播放輕柔的音樂，讓學生在這樣的情境中朗讀課文，感受作者對母親的懷念之情。教師還可以引導學生進行角色扮演，讓學生扮演文中的角色，通過模仿人物的語言和動作，深入理解人物的情感和內(nèi)心世界。小組合作學習法也是一種值得推廣的教學方法。教師可以將學生分成小組，讓學生圍繞親情主題課文中的問題或話題進行討論和交流。在討論過程中，學生可以各抒己見，分享自己的觀點和感受，同時傾聽他人的意見，拓寬自己的思維。在學習《散步》時，教師可以組織學生討論“文中一家人在散步過程中體現(xiàn)了哪些親情觀念”，學生通過小組討論，能夠從不同角度理解親情的內(nèi)涵，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。此外，教師還可以運用問題導向教學法，通過設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考和探索。在教授《背影》時，教師可以提問“父親的背影為什么會讓作者如此感動”，激發(fā)學生深入思考父愛的深沉與偉大，培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題的能力。5.1.3整合教學資源教師應學會整合教學資源，充分利用教材、課外資料、本地文化資源等，豐富教學內(nèi)容，使教學更加生動、有趣。在教材利用方面，教師要深入挖掘教材中親情主題課文的內(nèi)涵和價值，不僅要關(guān)注課文的知識內(nèi)容，還要注重引導學生體會其中的情感和人文精神。在教授《我的母親》時，教師可以引導學生分析母親的形象和品質(zhì)，同時讓學生思考自己母親的特點和對自己的影響，從而加深學生對母愛的理解。教師應積極引入課外資料，拓寬學生的視野。可以推薦學生閱讀與親情主題相關(guān)的文學作品，如《傅雷家書》《目送》等，讓學生從不同的作品中感受親情的多樣性。教師還可以收集一些與親情主題相關(guān)的影視資料、音樂作品、名人故事等，在課堂上適當播放或講述，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗。本地文化資源也是教學中不可忽視的重要資源。延吉市具有豐富的朝鮮族文化，教師可以將朝鮮族的家庭觀念、節(jié)日習俗、傳統(tǒng)禮儀等融入到親情主題課文教學中。在教授《散步》時，可以引導學生結(jié)合朝鮮族尊老愛幼的傳統(tǒng)習俗，探討家庭中親情的傳承和發(fā)展。這樣不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能讓學生感受到本地文化的魅力，增強學生對家鄉(xiāng)的認同感和歸屬感。5.2學生學習引導5.2.1培養(yǎng)學習興趣為激發(fā)學生對親情主題課文的學習興趣，教師可采用多樣化的教學方式，將課堂變得生動有趣。在教學過程中，巧妙運用多媒體資源，播放與課文相關(guān)的視頻、音頻資料，能夠使抽象的文字變得鮮活起來。在學習《背影》時，播放一段根據(jù)課文改編的視頻，將父親攀爬月臺的艱難動作、飽含深情的眼神等細節(jié)生動地展現(xiàn)出來，讓學生仿佛置身于那個特定的場景中，更直觀地感受父愛的深沉，從而激發(fā)學生對課文的興趣。組織豐富多彩的課堂活動，也是提高學生參與度的有效途徑。開展角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，通過模仿人物的語言和動作，深入理解人物的情感和內(nèi)心世界。在學習《我的母親》時，讓學生分別扮演胡適和他的母親，演繹文中的場景，使學生更深刻地體會母親的慈愛與堅韌。舉辦親情主題的朗誦比賽，鼓勵學生選擇自己喜歡的親情主題課文或相關(guān)作品進行朗誦，在朗誦中感受文字的魅力和親情的力量。課外閱讀在培養(yǎng)學生學習興趣方面也起著重要作用。教師應鼓勵學生閱讀與親情主題相關(guān)的課外書籍，如《傅雷家書》《目送》等。這些書籍從不同角度展現(xiàn)了親情的內(nèi)涵，能夠拓寬學生的視野，加深學生對親情的理解。教師可以組織讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和體會，促進學生之間的交流與學習。在分享會上，學生可以講述書中最打動自己的情節(jié)，以及這些情節(jié)給自己帶來的啟示，從而激發(fā)其他學生的閱讀興趣。5.2.2指導學習方法在預習方面，教師應引導學生掌握有效的預習方法，為課堂學習做好充分準備。要求學生在預習時通讀課文，標注出不理解的字詞和句子，通過查閱字典、詞典等工具書解決字詞問題，初步了解課文的主要內(nèi)容。讓學生在預習《秋天的懷念》時，查找關(guān)于史鐵生的資料，了解他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，這有助于學生更好地理解課文中作者對母親的情感。教師還可以布置一些預習問題，引導學生思考，如“文章中母親的哪些行為體現(xiàn)了她對兒子的愛？”讓學生帶著問題閱讀課文，提高預習效果。在閱讀過程中，教師要指導學生學會精讀、略讀和跳讀等閱讀技巧。對于重點段落和關(guān)鍵語句，要引導學生進行精讀，深入理解其含義和作用。在學習《背影》中父親攀爬月臺的段落時，讓學生仔細品味作者對父親動作、外貌的描寫，體會其中蘊含的父愛。對于一些輔助性的內(nèi)容，可以指導學生進行略讀或跳讀，提高閱讀效率。教師還可以引導學生學會做讀書筆記，記錄下自己的閱讀感悟、疑問和精彩語句，培養(yǎng)學生的思考能力和總結(jié)歸納能力。復習是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，教師應幫助學生制定合理的復習計劃，定期進行復習?？梢圆捎枚喾N復習方式，如背誦課文、做練習題、總結(jié)知識點等。組織學生進行小組復習，讓學生互相提問、討論，共同解決問題。在復習《散步》時，小組內(nèi)的學生可以互相交流文章的主題、寫作手法以及自己對親情的理解，通過討論加深對課文的記憶和理解。教師還可以引導學生將所學的親情主題課文進行歸納總結(jié)，對比不同課文中親情的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，形成系統(tǒng)的知識體系。5.2.3強化親情實踐學校和家庭應共同努力，組織豐富多彩的親情實踐活動，讓學生在實踐中深化對親情的理解和體驗。學?？梢越M織親子活動，如親子運動會、親子朗誦會等。在親子運動會上，設(shè)置一些需要家長和孩子共同參與的項目，如接力賽、拔河等，通過這些活動，增強親子之間的互動與合作，讓學生在活動中感受父母的關(guān)愛和支持，同時也讓家長更加了解孩子的興趣和能力。舉辦親子朗誦會，讓家長和孩子一起朗誦親情主題的詩歌或文章，在朗誦中傳遞親情，增進親子之間的情感交流。家庭是親情的重要載體，家長應注重在日常生活中培養(yǎng)孩子的親情觀念。鼓勵孩子參與家務勞動，如掃地、洗碗、擦桌子等，讓孩子體會父母的辛苦，增強孩子的家庭責任感。安排家庭聚會，在聚會上，家人可以一起聊天、分享生活中的趣事，增進家庭成員之間的感情。家長還可以引導孩子關(guān)心家人，如在父母生日時為他們準備一份小禮物，在家人生病時給予關(guān)心和照顧，讓孩子在實際行動中表達對家人的愛。5.3家校合作5.3.1營造家庭氛圍家庭是學生成長的第一環(huán)境，家長應積極營造和諧溫暖的家庭氛圍，為學生理解親情創(chuàng)造良好的條件。家長要注重家庭成員之間的溝通與交流，每天安排固定的時間進行家庭聊天，分享彼此的生活經(jīng)歷、喜怒哀樂，增進家庭成員之間的了解和信任。在聊天過程中，家長要認真傾聽孩子的想法和感受，給予孩子充分的關(guān)注和尊重，讓孩子感受到自己在家庭中的重要性。家長要以身作則，用實際行動詮釋親情的內(nèi)涵。在日常生活中，關(guān)心長輩的身體健康，尊重長輩的意見和決定，主動承擔家務勞動，為孩子樹立關(guān)愛家人、承擔家庭責任的榜樣。家長可以經(jīng)常帶著孩子去看望爺爺奶奶、外公外婆，陪他們聊天、散步，讓孩子親眼目睹父母對長輩的孝順和關(guān)愛，從而在潛移默化中受到感染和教育。家庭氛圍的營造還體現(xiàn)在家庭活動的組織上。家長可以定期組織家庭聚會、親子旅行等活動，讓家庭成員有更多的時間在一起，共同創(chuàng)造美好的回憶。在家庭聚會中，一起準備美食、玩游戲、觀看電影，增強家庭的凝聚力和歸屬感；親子旅行則可以讓孩子在欣賞自然風光、體驗不同文化的過程中，加深與父母的感情，增進對親情的理解和珍惜。5.3.2加強溝通與指導家長與教師保持密切的溝通，是促進學生情感發(fā)展、引導學生樹立正確親情觀的重要保障。家長應積極參與學校組織的家長會、家長開放日等活動，與教師面對面交流，了解學生在學校的學習情況和情感狀態(tài)。在家長會上，認真傾聽教師對學生的評價和建議，及時了解學生在學習和生活中遇到的問題，與教師共同探討解決辦法。除了參加學校活動，家長還可以通過電話、微信等方