《語(yǔ)文園地四》教案VIP

《語(yǔ)文園地四》教案第一課時(shí)一、識(shí)字加油站。1.創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，小幫來(lái)找我們的幫忙了。小幫一直想出去旅游，他爸爸說(shuō)只要他能根據(jù)這張火車(chē)票回答出全部問(wèn)題，明年暑假就帶他出去玩。我們一起來(lái)幫幫他吧。（課件出示課本中火車(chē)票）2.學(xué)生認(rèn)真“研究”車(chē)票，認(rèn)讀生字。（課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字）南昌（chānɡ）下鋪（pù）空調(diào)（tiáo）硬座（yìnɡ）硬臥（wò）限定（xiàn）乘車(chē)（chénɡ）售票（shòu）（1）指名讀，教師指正。（2）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀，師生評(píng)議。（3）教師點(diǎn)撥：“限、乘、售”可以讓學(xué)生聯(lián)系生活組詞識(shí)記?！跋蕖笨梢越M詞“限制”；“乘”可以組詞“乘車(chē)、乘客、乘船”，是與交通工具搭配；“售”可以組詞“銷(xiāo)售、售賣(mài)、售票員”，“售”就是“賣(mài)”的意思。（4）從火車(chē)票上大家還認(rèn)識(shí)了什么？學(xué)生交流：從火車(chē)票上還認(rèn)識(shí)了“檢、票、站”等字。3.根據(jù)火車(chē)票提問(wèn)，學(xué)生搶答。（課件出示問(wèn)題）（1）這趟火車(chē)是從哪里開(kāi)往哪里的？（點(diǎn)撥：南昌市，簡(jiǎn)稱“昌”，江西省省會(huì)）（2）這張票的票價(jià)是多少？（3）這趟火車(chē)車(chē)次是多少？（點(diǎn)撥：“Z66”指“直達(dá)特快”）（4）王老師坐的位置在哪里？（5）王老師去火車(chē)站需要50分鐘，他幾點(diǎn)從家里出發(fā)比較好？（6）王老師從哪個(gè)檢票口檢票上車(chē)？（7）這趟車(chē)的環(huán)境怎么樣？你從哪里知道的？（8）我們可以在哪個(gè)網(wǎng)站上買(mǎi)票，在哪個(gè)網(wǎng)站上發(fā)貨？4.生活中識(shí)字。課件出示零食袋、獎(jiǎng)狀等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多種形式的認(rèn)讀，使生字在學(xué)生頭腦中不斷復(fù)現(xiàn)，加深了整體識(shí)記的效果。然后充分放手，讓學(xué)生自主閱讀、探究、提取信息。最后結(jié)合自己準(zhǔn)備的車(chē)票認(rèn)識(shí)新字，強(qiáng)化了生活中識(shí)字的意識(shí)。二、字詞句運(yùn)用。（一）想得妙，說(shuō)得多。1.猜謎語(yǔ)，引話題。（課件出示謎語(yǔ)）稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，晚上橫臥在床前。謎底：鞋2.看圖片，展想象。（課件出示鞋子圖片）（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課本中的比喻句，并總結(jié)特點(diǎn)：誰(shuí)的鞋像什么？（課件：課本插圖）（2）提問(wèn)：①圖中弟弟的鞋又像什么？（元寶、小椅子等）②爸爸的鞋像什么？（3）你問(wèn)我答。同桌間采取“問(wèn)答”的形式說(shuō)話。（弟弟的鞋像什么？弟弟的鞋像鳥(niǎo)窩。）3.想一想，說(shuō)一說(shuō)。（1）學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，選你喜歡的說(shuō)一說(shuō)，它像什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（課件出示柳條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子等圖片）（2）指名學(xué)生回答。老師問(wèn)，學(xué)生答。示例：細(xì)長(zhǎng)的柳條像什么？細(xì)長(zhǎng)的柳條像媽媽的長(zhǎng)發(fā)。（二）說(shuō)出詞意。1.自由讀句子，教師正音。提醒學(xué)生想想加點(diǎn)詞。（課件）2.講解“隱蔽”一詞。八路軍隱蔽在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)。教師點(diǎn)撥：“隱蔽”這個(gè)詞以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那它是什么意思呢？后面的“很難發(fā)現(xiàn)”這四個(gè)字告訴了我，那就是八路軍在山里，不讓別人發(fā)現(xiàn)。于是，我明白了“隱蔽”的意思可能是借助別的東西將自己遮擋起來(lái)。3.學(xué)生嘗試自學(xué)課本上另外兩個(gè)句子，并說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。4.全班交流。指名學(xué)生講解思考的過(guò)程，師生評(píng)議。提示：“煩惱”是煩躁苦惱的意思；“流連忘返”是舍不得離開(kāi)的意思。教師總結(jié)：想要理解某個(gè)詞語(yǔ)的意思可以結(jié)合整個(gè)句子的意思來(lái)理解。5.齊讀這三個(gè)句子。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合謎語(yǔ)和圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象很奇特，教師要耐心傾聽(tīng)孩子們的表達(dá)。結(jié)合句子理解詞語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師先扶后放，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，明確留言條的作用。如果媽媽不在家，外婆打來(lái)電話讓你去她家吃飯，你怎么讓媽媽知道而不擔(dān)心呢？提示：可以打電話。如果電話沒(méi)人接呢？臨走時(shí)可以給媽媽寫(xiě)一張留言條。明確：當(dāng)我們不方便使用或者沒(méi)有通信工具的時(shí)候，就可以通過(guò)寫(xiě)留言條的方式來(lái)告訴別人。設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，設(shè)計(jì)具體的生活情景，讓學(xué)生一下子入境，便于后面學(xué)習(xí)的展開(kāi)。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。二、學(xué)習(xí)范文，明確留言條的格式。1.指名讀留言條。（課件出示課本中的留言條）2.指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況教師指導(dǎo)。（課件）先寫(xiě)是留給誰(shuí)的，再寫(xiě)有什么事，最后寫(xiě)自己的姓名和時(shí)間。3．結(jié)合留言條講解書(shū)寫(xiě)的格式。（課件出示留言條格式）第一，稱呼頂格寫(xiě)，加上冒號(hào)。第二，另起一行空兩格寫(xiě)告訴對(duì)方的事情。要寫(xiě)得簡(jiǎn)單明白，有禮貌。第三，另起一行，在右下方寫(xiě)自己的姓名。第四，另起一行，在自己的姓名下方寫(xiě)上日期。4.引導(dǎo)學(xué)生記憶留言條書(shū)寫(xiě)格式（課件出示兒歌）稱呼頂格左上角，還要記得加冒號(hào)。正文前面空兩格，簡(jiǎn)短明白有禮貌。署名日期右下角，這個(gè)就是留言條。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課本實(shí)例具體分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥歸納，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、書(shū)寫(xiě)練筆，明確留言條的寫(xiě)法。1.學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的練習(xí)內(nèi)容，弄清楚留言條是寫(xiě)給誰(shuí)的，要告訴對(duì)方什么事情，然后自主選擇一種情況，寫(xiě)一張留言條。（課件出示教材留言條相關(guān)練習(xí)）2.展示學(xué)生所寫(xiě)的留言條，師生共同評(píng)議：從格式是否正確，內(nèi)容表達(dá)是否清楚、正文內(nèi)容是否寫(xiě)清楚、書(shū)寫(xiě)是否工整等方面進(jìn)行評(píng)議。3.評(píng)議后學(xué)生再次修改自己的留言條，達(dá)到格式正確、內(nèi)容表達(dá)清楚、書(shū)寫(xiě)工整等要求。4.教師展示寫(xiě)得好的留言條。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是體現(xiàn)教學(xué)效果的部分，學(xué)生自己寫(xiě)，教師指導(dǎo)，學(xué)生再修改，這一過(guò)程真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)性。第三課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)。1.學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生觀察交流發(fā)現(xiàn)：白色——雪白米白奶白明確：“白”的前面加上了“雪、米、奶”這些事物用來(lái)區(qū)分不同的白色，如雪白就是像雪一樣白，米白就是像米一樣白，奶白就是像牛奶那樣的白，白的深淺略有不同。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他幾組的特點(diǎn)，并讓學(xué)生圈一圈表示事物的詞，再說(shuō)一說(shuō)。（課件出示教材“我的發(fā)現(xiàn)”詞組）4.齊讀這些詞語(yǔ)。5.“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生觀察同學(xué)們今天穿的衣服的顏色，并用合適的顏色詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，細(xì)細(xì)品味詞語(yǔ)的差別；通過(guò)生活中詞語(yǔ)的運(yùn)用，加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，也體現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。二、日積月累。1.自由讀，不會(huì)讀的字借助拼音讀好它。（課件出示教材“日積月累”句子）提醒學(xué)生注意“塞、霧”的讀音。2.同桌交流這四句話分別描述了什么樣的風(fēng)景。3.指名說(shuō)一說(shuō)大意，教師指導(dǎo)。（課件）①有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章。形容山光水色之美。這里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，說(shuō)它有著錯(cuò)雜的花紋和色彩。②白馬西風(fēng)塞上，杏花煙雨江南。這是徐悲鴻所作的對(duì)聯(lián)。意思是一群駿馬在塞北的草原上縱情奔馳，杏花在春雨中悄然綻放，把春天的江南裝點(diǎn)得更加溫婉、秀麗。③清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情。此對(duì)聯(lián)的意思是清風(fēng)明月到處都有，但都是無(wú)價(jià)的，近處的水和遠(yuǎn)處的山本是無(wú)情之物，但在詩(shī)人眼里，都成了有情之物。④霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。這是一副回文對(duì)聯(lián)，意思是大霧彌漫，看不清遠(yuǎn)處的山峰，水天一色，天水相接。4.多種形式誦讀：自由讀、男女生配合讀、分組讀、師生配合讀、齊讀等。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、讀中感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)之美，但不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)意。第四課時(shí)一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并選擇熟悉或了解的一幅圖，向我們介紹一下這個(gè)地方的特點(diǎn)。（課件出示沿海、山區(qū)、平原、草原、城市的圖片）2.導(dǎo)入新課，書(shū)寫(xiě)課題。設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體，展示風(fēng)景優(yōu)美的“家鄉(xiāng)”，刺激學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀文章，整體感知。1.學(xué)生自主閱讀《畫(huà)家鄉(xiāng)》，借助拼音讀正確、流利。2.分角色讀課文，整體感知。3.教師指導(dǎo)學(xué)生完成下面的表格。（課件）人物在哪里有什么可以做什么濤濤海、船、魚(yú)、蝦、貝殼山山山、樹(shù)林、蘑菇平平稻子、棉花、菜地、雞、鴨、竹子青青草地、羊群、駿馬京京街道、樓房、公園、圖書(shū)館設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，并通過(guò)讀來(lái)梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、圖文結(jié)合，理解感悟。（一）學(xué)習(xí)第2自然段。1．學(xué)生思考：圖上畫(huà)的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？觀看后交流。（課件出示海邊圖片）2．圖文結(jié)合：學(xué)生齊讀這一段，感受語(yǔ)言美。3.朗讀、學(xué)習(xí)。（課件）他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。（1）抓好“那么……那么……”這個(gè)句式，讓學(xué)生改換句式，并進(jìn)行比較。（2）自由讀、齊讀，領(lǐng)會(huì)作者高興的心情。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。（3）引導(dǎo)學(xué)生了解濤濤的家鄉(xiāng)海產(chǎn)豐富，人民生活富足。（4）指導(dǎo)朗讀：“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現(xiàn)魚(yú)蝦很多，要讀出高興的心情。（5）指名讀，師生評(píng)議。4.全班齊讀。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。1．學(xué)生思考：圖上畫(huà)的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？觀看后交流。（課件出示教材山里圖片）2.朗讀、學(xué)習(xí)。（課件）她畫(huà)的山那么高，水那么清。（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，這句話通過(guò)用“那么……那么……”寫(xiě)出兩種事物的不同特點(diǎn)。（2）指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。（3）“又……又……”體現(xiàn)那里的樹(shù)很高很大。（4）“又”要重讀，并讀出高興的感情。指名讀、齊讀。（三）自主學(xué)習(xí)第4～6自然段，教師引導(dǎo)交流。1.學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指名讀最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。示例：句①“她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生讀出高興而自豪的感情。句②“有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片綠油油的菜地。”教師抓住“金黃的”，“雪白的”，“綠油油的”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解事物的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。（2）齊讀第4自然段。2.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名朗讀最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。示例：草長(zhǎng)得又綠又密。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。（2）學(xué)生看圖理解“一眼望不到邊”。3.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）指名朗讀最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。示例：寬寬的街道，高高的樓房。教師引導(dǎo)學(xué)生理解京京的喜悅。（2）齊讀第6自然段。設(shè)計(jì)意圖：此部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以讀為本，通過(guò)在讀中悟、想象，既積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，又習(xí)得了學(xué)法，培養(yǎng)了思維能力。同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)品詞、析句、朗讀等形式的語(yǔ)言實(shí)踐，體會(huì)作者流露于字里行間的情感。四、再讀文章，介紹家鄉(xiāng)。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的圖片，結(jié)合文章的內(nèi)容，以解說(shuō)員的身份解說(shuō)圖片，或者可以以導(dǎo)游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。教師評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：再讀文章，升華情感。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸家鄉(xiāng)，深化自己的感悟，提升自身的語(yǔ)言能力。教學(xué)反思1.學(xué)生的閱歷很淺，如果單刀直入地進(jìn)行教學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)就很難引起學(xué)生的興趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的敲門(mén)磚。教學(xué)“識(shí)字加油站”“寫(xiě)話”時(shí)，我都創(chuàng)設(shè)了具體的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。2.“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間。“字詞句運(yùn)用”教學(xué)中，講解如何聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)詞時(shí)，我只講解了一個(gè)例子，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，掌握理解詞語(yǔ)的方法。教學(xué)“日積月累”時(shí)，我沒(méi)有大段大段地進(jìn)行詩(shī)意的講解，而是指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解品味。3.學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。本次教學(xué)中，我比較重視語(yǔ)文與生活相結(jié)合的理念，強(qiáng)化