2024年山東省蒙陰縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年山東省蒙陰縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學方法，通過問答引導學生自己得出結(jié)論，幫助他們獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，提出班級授課制等。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化影響教育內(nèi)容和教育方法，人口對教育有數(shù)量、質(zhì)量等方面的影響。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法上的不斷更新和教育機智等。A、B、C選項主要是科研工作者的特點，并非教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。7.師生關(guān)系在教學上是（）A.平等關(guān)系B.相互促進關(guān)系C.授受關(guān)系D.朋友關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在教學上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在人格上是平等關(guān)系，在社會道德上是相互促進關(guān)系。朋友關(guān)系并非師生關(guān)系在教學上的主要體現(xiàn)。8.編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件；課程目標是課程標準的組成部分；教學目標是教師教學預期達到的結(jié)果。9.以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要形式規(guī)定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。課程計劃是對學校教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排；教材是教學的材料，包括教科書等；教科書是教材的主體部分。10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學生才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是基礎(chǔ)，鞏固知識是必要環(huán)節(jié)，運用知識是目的。11.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。12.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學評價的重要方式。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定的班級，按課程表和固定的時間進行教學。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則答案：A答案分析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。題干中孔子的話體現(xiàn)了這一原則。導向性原則強調(diào)德育要有一定的方向性；因材施教原則是根據(jù)學生的個體差異進行教育；尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面對學生的教育影響。17.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.實驗法B.實習作業(yè)法C.練習法D.演示法答案：A答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧；演示法是教師展示實物等讓學生觀察。18.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。19.學生在學習過程中，將重點內(nèi)容用彩色筆圈出來，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。用彩色筆圈出重點內(nèi)容是一種簡單的復述策略，強調(diào)對重要信息的突出。精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；元認知策略是對認知的認知策略。20.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學習搞好的內(nèi)在需要，這種學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部學習動機答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；內(nèi)部學習動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。21.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。22.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：同第21題，這種現(xiàn)象是功能固著。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的啟發(fā)。23.學生掌握了“整數(shù)加減法”的知識后，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于（）A.下位學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：A答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習?！罢麛?shù)加減法”的知識概括程度高于“小數(shù)加減法”，所以是下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。24.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B答案分析：“三角形”概念的概括程度高于“直角三角形”“銳角三角形”等概念，所以從“三角形”到“直角三角形”“銳角三角形”的學習是下位學習，與第23題原理相同。25.學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：C答案分析：并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時的學習。質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間不存在上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學習。26.（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習興趣答案：B答案分析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。27.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。28.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。29.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守課堂紀律等行為，這屬于（）A.學習困難B.品德不良C.課堂問題行為D.心理障礙答案：C答案分析：課堂問題行為是指學生在課堂上發(fā)生的違反課堂教學規(guī)則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為。注意力不集中、做小動作、不遵守課堂紀律等都屬于課堂問題行為。學習困難主要是指學習成績低下；品德不良是指經(jīng)常違反道德準則；心理障礙是指心理活動中出現(xiàn)的輕度創(chuàng)傷。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。31.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺遵守紀律，形成自我約束時，才是真正實現(xiàn)了良好的紀律管理。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。32.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。33.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：同第32題，衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標是效度。34.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它涉及學生在學習活動中的心理規(guī)律和特點。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程；評價過程是對學習和教學效果進行評估的過程；反思過程是對學習和教學過程進行回顧和思考的過程。35.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；形式運算階段兒童能夠進行抽象邏輯思維。36.中學生人格發(fā)展的主要任務是（）A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動性D.培養(yǎng)自我同一性答案：D答案分析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生處于自我同一性對角色混亂階段，主要任務是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。培養(yǎng)自主性是兒童早期的任務；培養(yǎng)勤奮感是學齡期的任務；培養(yǎng)主動性是學前期的任務。37.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，學生在解決問題后，以后遇到同樣類型問題采取先前思維模式解題就是定勢的體現(xiàn)。原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的啟發(fā)；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到事物的常用功能。38.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、引導學生參與學習的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學方案、教學方法等進行選擇和決定的能力。39.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.列提綱D.利用表格答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是通過諧音賦予新材料意義，屬于精細加工策略。分散復習屬于復述策略；列提綱和利用表格屬于組織策略。40.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為屬于觀察法。個案法是對個別學生進行深入研究；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集資料。41.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲個體的發(fā)展任務主要是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂答案：D答案分析：同第36題，12-18歲個體處于自我同一性對角色混亂階段，主要任務是獲得自我同一性，克服角色混亂。42.下列哪種學習屬于有意義的接受學習（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。學生興趣盎然地聽科普講座，能將講座中的新知識與自己已有的知識聯(lián)系起來，屬于有意義的接受學習。用諧音法記憶單詞屬于機械學習；科學家探索新材料屬于發(fā)現(xiàn)學習；玩走迷宮游戲不屬于學習的典型分類范疇。43.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B答案分析：“軸對稱圖形”概念的概括程度高于“圓”，學生已經(jīng)掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓是軸對稱圖形，屬于下位學習，與第23、24題原理相同。44.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。道德信念是推動個人產(chǎn)生道德行動的強大動力；道德評價能力是指學生依據(jù)已有的道德標準對別人和自己的行為進行善惡、是非判斷的能力；價值內(nèi)化是將外在的價值觀轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的價值觀念。45.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，它是一種在考試情境下，通過個體的認知評價激發(fā)的負面情緒反應。