2024年山東省臨邑縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年山東省臨邑縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的能力，輕知識傳授；實質(zhì)教育論強調(diào)傳授實用知識；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強調(diào)學(xué)生中心等。所以選A。2.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗等讓學(xué)生獲得知識；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實驗法是學(xué)生自己動手操作實驗；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識。所以選B。3.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”?！墩撜Z》《孟子》《荀子》無此表述。所以選A。4.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個都想要；雙避沖突是兩個都想避開；多重趨避沖突是有多個目標(biāo)的趨避情況。所以選C。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織課堂等；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策。所以選D。6.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀(jì)律等行為，教師采取的處理方法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.給予信號制止B.公開批評學(xué)生C.使用幽默化解D.安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動答案：B答案分析：公開批評學(xué)生可能會傷害學(xué)生自尊心，引發(fā)學(xué)生逆反心理，不利于問題解決。給予信號制止、使用幽默化解、安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動都是比較恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂問題行為的方法。所以選B。7.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精細(xì)加工策略。所以選B。8.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定必須實施的；普遍性強調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展服務(wù)。所以選D。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等順序；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；互補性是指身體機能等方面的互補。所以選B。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點是多樣化。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。所以選A。11.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威的現(xiàn)代教育“三中心”是兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。傳統(tǒng)教育“三中心”是教師中心、教材中心、課堂中心。所以選C。12.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評價；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加實踐活動鍛煉品德。所以選D。13.學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是對未來學(xué)習(xí)的期望。所以選B。14.教師在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，以下哪一項不是常用的直觀手段（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：D答案分析：常用的直觀手段有實物直觀、模象直觀、言語直觀。圖像直觀不是常見分類。所以選D。15.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形”的概念后，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。正方形是特殊的長方形，學(xué)習(xí)“正方形”概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下到上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是并列關(guān)系概念的學(xué)習(xí)。所以選B。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項是德育過程中的其他矛盾。所以選D。17.教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的不同特點和實際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則強調(diào)直觀呈現(xiàn)知識；啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；循序漸進(jìn)原則強調(diào)教學(xué)要按順序進(jìn)行。所以選D。18.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指反復(fù)探索問題無果時，暫時擱置后可能突然找到解決辦法。所以選B。19.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。所以選B。20.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題屬于聚合思維。發(fā)散思維是向不同方向思考；常規(guī)思維是用常規(guī)方法解決問題；創(chuàng)造性思維強調(diào)創(chuàng)新。所以選A。21.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體受群體影響而改變自己行為；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是以偏概全的認(rèn)知偏差。所以選B。22.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是根據(jù)學(xué)生個別差異進(jìn)行教學(xué)，能適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性。循序漸進(jìn)適應(yīng)身心發(fā)展順序性；教學(xué)相長強調(diào)教與學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸是預(yù)防不良品德發(fā)展。所以選B。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略是（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織。所以選B。24.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師與學(xué)生交談；討論法是學(xué)生之間討論；演示法是展示直觀教具等。所以選A。25.個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細(xì)動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續(xù)性和階段性答案：B答案分析：順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，動作發(fā)展規(guī)律體現(xiàn)了順序性。差異性是個體間不同；不平衡性是發(fā)展速度不同；連續(xù)性和階段性強調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。所以選B。26.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間、教學(xué)方法等也是課程計劃內(nèi)容，但不是中心問題。所以選A。27.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，這是為了滿足知覺的（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師聲音洪亮、語速適中、板書清晰是為了讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從背景中選擇出來進(jìn)行感知。理解性是根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解；整體性是把部分知覺為整體；恒常性是知覺條件變化但知覺映像不變。所以選A。28.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，由一般性前提推出特殊性結(jié)論。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般前提）和“虎是哺乳動物”推出“虎是胎生的”（特殊結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)特征的概括；關(guān)系判斷是對事物關(guān)系的判斷；歸納推理是從特殊到一般。所以選D。29.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用。這是貫徹（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。直觀性原則強調(diào)直觀呈現(xiàn)知識；啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)思考；循序漸進(jìn)原則強調(diào)教學(xué)順序。所以選C。30.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A答案分析：自我實現(xiàn)的需要是指人們追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。尊重的需要是獲得尊重與自尊；求知的需要是追求知識；審美的需要是對美的追求。所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。所以ABCD全選。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)程度、時間因素、識記材料的系列位置等。所以ABCD都正確。3.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理（通過規(guī)章制度管理）、平行管理（集體與個人相結(jié)合）、民主管理（發(fā)揮學(xué)生民主）、目標(biāo)管理（設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行管理）。所以ABCD全選。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。所以ABCD都屬于教學(xué)過程基本階段。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為個體發(fā)展服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。我國教育目的不是突出為個體發(fā)展服務(wù)，而是強調(diào)社會本位與個人本位的統(tǒng)一。所以選ABC。6.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等。運動技能屬于操作技能。所以選ABC。7.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育（職前培養(yǎng)）、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育等。所以ABCD全選。8.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點有（）A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強化形成的D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間的互動過程答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)具有情境性，是在一定情境中進(jìn)行的，同時強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者之間的互動過程。學(xué)習(xí)是通過強化形成的是行為主義學(xué)習(xí)理論觀點。所以選ABD。9.良好的師生關(guān)系具有以下特征（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關(guān)系的特征包括民主平等（師生地位平等）、尊師愛生（學(xué)生尊敬教師，教師關(guān)愛學(xué)生）、教學(xué)相長（教與學(xué)相互促進(jìn)）、心理相容（師生心理協(xié)調(diào)一致）。所以ABCD全選。10.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（以榜樣影響學(xué)生）、情感陶冶法（創(chuàng)設(shè)情境熏陶學(xué)生）、品德評價法（對學(xué)生品德進(jìn)行評價）等。所以ABCD全選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.