幼兒園管理 課件 第五章 幼兒園保教工作管理

第五章幼兒園保教工作管理幼兒園管理2五幼兒園保教工作管理目標指引：1.理解幼兒園保教工作的含義、特點和地位；2.掌握幼兒園保教工作的主要內容、組織機構和實施過程;3.理解幼兒園教研活動的含義、階段和基本原則;4.掌握幼兒園教研活動的主要內容和實施策略，提高專業(yè)素養(yǎng)。3幼兒園保教工作管理幼兒園保教工作概述幼兒園教研活動的組織與管理幼兒園保教工作的含義和特點幼兒園保教工作的實施過程幼兒園保教工作的主要內容內容結構：幼兒園保教工作的組織機構幼兒園教研活動的含義幼兒園教研活動的階段幼兒園開展教研活動的基本原則幼兒園教研活動的主要內容幼兒園保教工作的地位幼兒園保教工作的組織與實施幼兒園教研活動的實施策略五幼兒園保教工作管理第一節(jié)幼兒園保教工作概述第二節(jié)幼兒園保教工作的組織與實施第三節(jié)幼兒園教研活動的組織與管理5.1幼兒園保教工作概述65.1.1幼兒園保教工作的含義和特點幼兒園保教工作是保育工作和教育工作的簡稱，是指幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，將保育工作和教育工作相結合，并對其進行計劃、組織和實施的活動?！氨！奔础氨Ｓ?，指幼兒園精心照料幼兒的生活，使幼兒的生理、心理和社會適應等方面健康發(fā)展。具體而言，在生理方面，照料幼兒的生活，為幼兒提供健康營養(yǎng)的飲食，開展豐富多樣的體育活動，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調發(fā)展，增強幼兒體質。在心理方面，營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感;幫助幼兒恰當?shù)乇磉_和調控情緒。在社會適應方面，幫助幼兒了解和遵守基本行為規(guī)范，使幼兒學會關心尊重他人，與他人友好相處?！敖獭奔础敖逃?，指幼兒園的教育教學。幼兒園教育應當遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點，尊重個體差異;將科學、藝術、語言、社會、健康五大領域的教育內容滲透到幼兒的一日生活中;將游戲作為活動開展的主要形式;重視幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，培養(yǎng)幼兒的求知欲望和初步的動手探究能力;和小學相互銜接、相互配合;等等。幼兒園教育旨在使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。保教結合是保教工作的基本特點。具體而言，包含兩層意思:一是幼兒園的保育工作和教育工作具有同等重要地位，只是二者的側重點有所不同。保育工作更多地體現(xiàn)在生活中，而教育工作更多地體現(xiàn)在教育活動中。幼兒園不僅需要關注保育問題，還需要關注教育問題。二是保育工作和教育工作相互結合、相互聯(lián)系、相互滲透。保育工作人員既要科學照料幼兒，又要將教育內容靈活滲透到幼兒的一日生活中。5.1幼兒園保教工作概述75.1.2幼兒園保教工作的地位保教工作是幼兒園工作的中心，與幼兒園的保教質量和幼兒的身心發(fā)展直接相關。保教工作是幼兒園工作的中心，幼兒園其他方面的工作都圍繞著保教工作展開。從幼兒園的性質來看,《幼兒園工作規(guī)程》第二條指出:“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！北M管幼兒園的工作包含諸多方面，如衛(wèi)生保健工作、總務后勤工作、師資隊伍建設等，但實際上它們都圍繞著保教工作展開。只有做好衛(wèi)生保健工作，才能為保教工作提供良好的環(huán)境;只有做好總務后勤工作，才能為保教工作提供良好的物質基礎;只有做好師資隊伍建設，才能高質量地落實保教工作。幼兒園的各項工作既獨立發(fā)揮作用，又有機結合，緊緊圍繞著保教工作展開，并為保教工作服務。從幼兒園的任務來看,《幼兒園工作規(guī)程》第三條指出:“按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！睘榱耸褂變喝娼】蛋l(fā)展，幼兒園必須把保教工作放在中心位置。5.1幼兒園保教工作概述5.2幼兒園保教工作的組織與實施幼兒園保教工作的主要內容一般包括招生與編班、幼兒學籍檔案管理和幼兒園一日活動安排等。91.入園前2.入園后幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為:小班(3周歲至4周歲)25人，中班(4周歲至5周歲30人，大班(5周歲至6周歲)35人，混合班30人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班，(1)幼兒每天戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，高溫天氣可酌情減少。(2)正餐間隔時間為3.5~4小時,(3)每天為幼兒提供不少于1小時的連續(xù)的自主游戲時間(4)采用集體、小組、個別等多種形式開展學習活動，減少整齊劃一的集體形式的學習活動。(5)在連續(xù)性的游戲、體育、學習等活動中，注意提醒幼兒根據(jù)需要飲水、如廁等使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。5.2幼兒園保教工作的組織與實施5.2.1幼兒園保教工作的主要內容（一）招生與編班（二）幼兒學籍檔案管理(三)幼兒園一日活動安排高層(決策層)中層(管理層)基層(執(zhí)行層)幼兒園園長、副園長保教主任、教研主任、后勤主任主班教師、副班教師、保育員5.2幼兒園保教工作的組織與實施5.2.2幼兒園保教工作的組織機構(一)保教工作組織機構的設置11(二)保教工作人員的主要職責1.高層(決策層)的主要職責高層(決策層)在幼兒園保教工作中主要起統(tǒng)領全局作用。其主要職責包括:落實國家關于保教工作的規(guī)定，立足本園實際，組織制定、實施保教工作方案;通過日常觀察觀摩活動等方式，及時了解、評價保教工作狀況并給予建設性反饋;組織開展保教工作研究活動，提升保教工作水平。2.中層(管理層)的主要職責中層(管理層)在幼兒園保教工作中主要起組織協(xié)調作用。其主要職責包括:根據(jù)高層(決策層)的指導，引領班級教師制訂和落實保教工作計劃;了解各班保教工作的組織情況，并向高層(決策層)反饋;等等。3.基層(執(zhí)行層)的主要職責基層(執(zhí)行層)在幼兒園保教工作中主要起落實執(zhí)行作用。其主要職責包括:制訂班級保教工作計劃;創(chuàng)設富有教育意義的班級環(huán)境;培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣;保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好;將游戲作為幼兒的主要活動，豐富幼兒的直接經(jīng)驗;等等。5.2幼兒園保教工作的組織與實施5.2.2幼兒園保教工作的組織機構(一)制定保教工作計劃(二)實施保教工作計劃5.2幼兒園保教工作的組織與實施5.2.3幼兒園保教工作的實施過程1.保教工作計劃的制訂依據(jù)2.保教工作計劃的層次體系3.保教工作計劃的制訂步驟第一，分析具體情況。第二，制定工作目標。第三，確定具體措施。4.審查保教工作計劃(1)是否符合國家的教育方針政策(2)是否符合該班幼兒的年齡特點和實際情況;(3)是否符合幼兒園總體保教工作計劃的精神和要求;(4)是否具有可操作性，即是否具有具體的完成日期、實施方法等。1.幼兒園合理分配保教人員2.幼兒園賦予保教人員自主權3.保教人員依據(jù)計劃靈活工作4.研究保教工作計劃執(zhí)行過程(三)檢查保教工作效果1.教師自我檢查，記錄保教工作2.領導外部檢查，指導保教工作(四)總結保教工作經(jīng)驗為了不斷提高保教工作水平，在幼兒園高層檢查和基層保教人員自我檢查保教工作之后，雙方均需要進行總結。在總結時應注意分析、積累經(jīng)驗，探討規(guī)律，為下一階段保教工作提供參考和借鑒，5.3幼兒園教研活動的組織與管理15幼兒園教研活動是指幼兒園針對教育實踐中存在的問題確定研究課題，通過研究改進工作，提高保教質量，更好地完成幼兒園保教任務，進一步促進幼兒園教育改革的活動。5.3幼兒園教研活動的組織與管理5.3.1幼兒園教研活動的含義5.3.2幼兒園教研活動的階段幼兒園的教研活動主要是為了解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，促進教師專業(yè)成長，進而提高保教質量，幫助幼兒提升發(fā)展水平。幼兒園教研活動主要包含四個階段:提出問題、分析問題、提出解決方案、實施方案。首先，教師或教研組長等人針對班級保教過程中出現(xiàn)的問題提出疑惑。其次，在提出問題之后，教研組一起分析問題出現(xiàn)的原因。教師需要結合理論知識等進行分析，這個過程可以幫助教師加深對理論的理解提高理論運用于實踐的能力。再次，針對問題出現(xiàn)的原因，教研組共同尋找解決問題的方案。最后，教師實施解決方案。在方案實施過程中，教師可能還會遇到各種各樣的問題需要其靈活處理。在解決問題的過程中，教師不斷思考，不僅提高了自身的教學實踐能力，還促進了幼兒園提升保教質量。16幼兒園的教研活動應貫徹黨的教育方針，遵循兒童身心成長的規(guī)律，堅持兒童利益優(yōu)先的原則，讓每個兒童都能獲得富有個性的發(fā)展。不得以犧牲或部分犧牲兒童發(fā)展權益為代價來開展教研活動，不得組織兒童進行表演性教研活動，不得因為教研活動而對兒童進行集中性的訓練。0102幼兒園應貫徹《綱要》和《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，重視兒童生活和游戲的獨特價值，以不影響兒童日常生活和游戲為原則，最大限度地將教研活動融合在兒童一日生活之中。盡量不將兒童從生活與游戲環(huán)境中抽離出來，避免組織非日常環(huán)境下的集中教研觀摩，提倡室外觀摩和視頻觀摩。在室內開展教研活動時，每個活動室的非本班教師原則上不超過5人。03教師是班級活動質量的決定力量，教研活動的目標是提升教師的專業(yè)能力。教研活動應融入日常保育教育工作之中，在一日生活中發(fā)現(xiàn)問題，指導教師進行專業(yè)實踐，促進教師的專業(yè)發(fā)展，避免單純以賽代研、以評代研。04幼兒園的教研活動應基于國內外的科學研究成果，針對教師專業(yè)發(fā)展中存在的普遍問題，對教師專業(yè)能力的提升過程進行系統(tǒng)設計，做到系統(tǒng)設計與彈性實施相結合、片區(qū)教研與園本教研相結合，力求每一次教研都是一次進階，防止教研活動隨意化和碎片化①。5.3幼兒園教研活動的組織與管理5.3.3幼兒園開展教研活動的基本原則兒童利益優(yōu)先原則生活化、游戲化原則教師專業(yè)發(fā)展原則系統(tǒng)規(guī)劃設計原則17(一)觀察、解讀兒童行為觀察和解讀兒童行為是教育工作的起點，“科學觀察一正確解讀一有效支持”是教師應有的專業(yè)行為。觀察、解讀兒童行為的教研活動應圍繞三個方面進行:一是樹立觀察意識、掌握觀察方法;二是科學解讀與評價兒童的行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀;三是在觀察的基礎上形成實踐反思意識，形成調整活動的專業(yè)能力。教研活動應幫助教師形成觀察意識和觀察興趣，鼓勵教師采用多種方式做有用的觀察，避免單純地追求觀察記錄，提倡教師通過合適的方式(如視頻、照片)與兒童進行觀察記錄的分享，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準確性和教育過程的有效性。5.3.4幼兒園教研活動的主要內容5.3幼兒園教研活動的組織與管理18(二)調整活動方案調整活動方案的教研應圍繞五個方面進行:一是幼兒園一日生活時間安排。應給予兒童更多自發(fā)活動的機會，注重動靜交替，形成集體活動、區(qū)域活動、日常生活等各類活動科學組合的一日活動流程。二是室內外環(huán)境。應根據(jù)兒童活動的需要規(guī)劃空間，室內外環(huán)境需更具生命氣息，包容多樣化的資源，有利于開展多種活動。三是活動內容。應緊密聯(lián)系生活實際，從兒童的需要和興趣出發(fā)，在關注不同發(fā)展領域關鍵經(jīng)驗的基礎上，有針對性地確定活動內容。四是活動資源。應將基本玩具、多樣化的材料以及具有生命氣息的環(huán)境作為最重要的活動資源，關注幼兒感興趣的自然現(xiàn)象、生活活動、事物材料、文化民俗等，讓幼兒與環(huán)境資源充分互動。五是師幼互動策略。應針對不同幼兒、不同問題和不同情境，靈活采用多樣、適宜的策略，避免說教與包辦，讓幼兒親身體驗探究、交往和表達的過程。(三)實現(xiàn)生活環(huán)節(jié)的價值生活環(huán)節(jié)的教研應圍繞兩個方面進行:一是確立一日生活皆教育的理念，研究并付諸系統(tǒng)化實施;二是研究人園離園、飲水餐點、散步午休、穿衣如廁等各個生活環(huán)節(jié)中兒童學習和發(fā)展的契機。高度關注兒童一日生活中無處不在的教育價值，使得書面符號化知識轉向生動的感性經(jīng)驗，教師教授轉向提供腳手架引導兒童自主學習，兒童簡單接受轉向在行動中解決問題。讓兒童在生活中學習，能為兒童的終身發(fā)展定品性、習慣和思維基礎。5.3.4幼兒園教研活動的主要內容5.3幼兒園教研活動的組織與管理19(四)建立家園共育關系幼兒園與家庭之間的關系直接影響兒童的成長，因此提高保教質量需要家園共育。幼兒園應主動與家庭溝通、交流、合作，運用專業(yè)所長向家庭和大眾傳遞科學的兒童教育理念與知識，提升家庭科學育兒的能力。研究家園共育的教研活動應圍繞以下三個方面開展:一是研究當代家庭的真實需求和現(xiàn)實問題，主動發(fā)起對話，力求家園教育理念和目標相一致;二是研討如何實施基于平等、合作原則的家園共育，尊重不同家庭的多元文化背景，提供有針對性的適宜服務;三是研究如何創(chuàng)設多種機會，讓家庭參與到幼兒園活動的計劃和實施之中。5.3.4幼兒園教研活動的主要內容5.3幼兒園教研活動的組織與管理20(四)建立家園共育關系幼兒園與家庭之間的關系直接影響兒童的成長，因此提高保教質量需要家園共育。幼兒園應主動與家庭溝通、交流、合作，運用專業(yè)所長向家庭和大眾傳遞科學的兒童教育理念與知識，提升家庭科學育兒的能力。研究家園共育的教研活動應圍繞以下三個方面開展:一是研究當代家庭的真實需求和現(xiàn)實問題，主動發(fā)起對話，力求家園教育理念和目標相一致;二是研討如何實施基于平等、合作原則的家園共育，尊重不同家庭的多元文化背景，提供有針對性的適宜服務;三是研究如何創(chuàng)設多種機會，讓家庭參與到幼兒園活動的計劃和實施之中。5.3.4幼兒園教研活動的主要內容5.3幼兒園教研活動的組織與管理圖5-3幼兒園教師研討交流21（一)建立教研工作集體審議制度為保證準確貫徹《指南》和《綱要》的精神，開展?jié)M足兒童個體發(fā)展需求的適宜性活動，幼兒園需建立教研工作集體審議制度:在國家和省級政府相關文件的指導下，集體審議制訂幼兒園教研工作方案，包括教研工作內容、研究方式、時序進度、范圍頻次、團隊分工、診斷評價等;營造充分研討、實事求是的工作氛圍，避免行政命令式的工作方式(見圖5-3)。此外，每一位教師都是關乎兒童發(fā)展的教育決策者，幼兒園在集體教研活動中應發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，并鼓勵教師進行自發(fā)性、自主式的教研，隨時開展在活動現(xiàn)場的微教研，提高教師自我反思、自我學習、自我成長的能力。5.3幼兒園教研活動的組織與管理5.3.5幼兒園教研活動的實施策略22(二)建立持續(xù)性沉浸式教研制度設計或調整以兒童為主體的活動需要教師持續(xù)跟蹤兒童的學習活動，掌握其學習特征。幼兒園的教研活動原則上至少以半日為一個時間單位，提倡對兒童的行為進行一周甚