幼兒行為觀察與評估（第二版）課件 第一章 幼兒行為觀察概述

幼兒行為觀察與評估（第二版）21世紀學前教師教育系列教材目錄CONTENTS01020304幼兒行為觀察概述幼兒行為觀察的方法幼兒發(fā)展的觀察幼兒在園一日生活的觀察行為觀察法在幼兒發(fā)展評價中的運用0506行為觀察法在幼兒發(fā)展與教育研究中的運用01020304觀察的含義和步驟第一章幼兒行為觀察概述21世紀學前教師教育系列教材幼兒行為觀察的含義和特點幼兒行為觀察的意義和價值如何根據(jù)幼兒發(fā)展的特點進行有針對性的觀察第一節(jié)幼兒園教師和幼兒行為觀察中國人民大學出版社21世紀學前教師教育系列教材（一）觀察的含義觀察是人類認識周圍世界的一個最基本的方法，也是人類從事科學研究（包括自然科學、社會科學、人文科學）的一個重要手段。觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物的過程，而且是人的大腦積極思維的過程。一、幼兒行為觀察的含義（二）行為的含義１．狹義的行為２．廣義的行為（三）幼兒行為觀察的含義與特點可以在自然條件下進行２．可以是有目的、有計劃的研究方法３．需要運用多種方式收集客觀資料21世紀學前教師教育系列教材（一）全面了解幼兒發(fā)展水平第一，通過觀察可以了解幼兒的興趣和需要。第二，通過觀察可以了解幼兒的經(jīng)驗獲得水平。第三，通過觀察可以了解幼兒個性和社會性的發(fā)展。二、幼兒行為觀察的價值（二）通過觀察與評價，促進兒童達到發(fā)展目標幼兒發(fā)展評價的評價對象是幼兒。但在現(xiàn)實中，很多時候我們并沒有聚焦到幼兒身上。然而科學的評價應(yīng)該是關(guān)注幼兒在活動中是否能夠參與進來，是否能夠手、眼、嘴、耳并用，教師是否提供給幼兒足夠的活動材料，幼兒是否感興趣，是否存在開小差、注意力不集中等問題。這才是觀察和評價幼兒行為所要重點關(guān)注的問題。（三）為家長提供教養(yǎng)支持幼兒園老師就可以通過觀察幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和特點，有針對性地對不同的幼兒提出與之發(fā)展相適應(yīng)的教育策略。讓家長更加信任老師，配合老師的工作，在家園共育的環(huán)境下，有效地促進幼兒的健康成長。21世紀學前教師教育系列教材（一）幼兒行為觀察對幼兒園教師發(fā)展的意義可以使幼兒園教師更好地開展教育活動促進幼兒園教師專業(yè)能力的提升三、幼兒園教師與幼兒行為觀察（二）幼兒行為觀察對幼兒教師的要求樹立科學的幼兒觀了解幼兒的年齡特點掌握幼兒發(fā)展理論掌握相關(guān)的觀察方法21世紀學前教師教育系列教材第二節(jié)發(fā)展科學與幼兒行為觀察中國人民大學出版社21世紀學前教師教育系列教材（一）認知發(fā)展的具體形象性幼兒的思維發(fā)展處在前運算階段，主要是通過感知覺，依靠事物的表象來認識事物，思維的具體形象性貫穿整個學前階段。一、幼兒發(fā)展的基本特征（二）心理活動和行為的無意性幼兒的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力隨著年齡增長呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢，但在當前階段這些能力仍舊較弱，很容易受到其他事物的影響而改變原來的活動內(nèi)容和方向。（三）開始形成最初的個性傾向個性又稱為“人格”，是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。在２～３歲的階段，幼兒已經(jīng)顯現(xiàn)了最初的個性傾向；當然，這些所謂的個性傾向性特征都不穩(wěn)定，很容易受外界因素的影響，范圍也有很大的局限性，而且不深刻。這一階段的幼兒雖然個性發(fā)展不成熟，但是這個階段的經(jīng)歷會對他們以后的人際交往以及健全人格的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。21世紀學前教師教育系列教材（一）語言表達能力有限幼兒最常用的情緒宣泄方式就是“哭”，仿佛哭就能解決一切問題。二、幼兒的行為特點（二）情緒發(fā)泄渠道單一語言的發(fā)展晚于身體動作和其他認知的發(fā)展，學前階段的幼兒語言能力尚未發(fā)育完全。（三）行為易變在３～６歲的階段，幼兒的自我控制能力發(fā)展不足，行為的情緒性比較強，思維發(fā)展也處在以自我為中心的階段，不能夠從他人的角度考慮問題。21世紀學前教師教育系列教材（四）個體差異大雖然幼兒的發(fā)展具有普遍性的特點，但是每個幼兒的發(fā)展，由于其生理基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)環(huán)境以及以往的生活經(jīng)驗等方面各有不同，又會呈現(xiàn)出很大的個體差異，同一件事情，不同幼兒的反應(yīng)可能完全不一樣。（一）關(guān)注各發(fā)展領(lǐng)域之間的聯(lián)系每一個發(fā)展領(lǐng)域都會影響其他領(lǐng)域，同時受到其他發(fā)展領(lǐng)域的影響。觀察幼兒行為時，應(yīng)當牢記這一點。三、從發(fā)展的角度對幼兒進行評價（二）考慮影響幼兒發(fā)展的各個因素的相互作用幼兒不是環(huán)境刺激的被動接受者，而是積極主動的探索者，幼兒的發(fā)展是與他人和社會環(huán)境相互作用的。幼兒的個性、氣質(zhì)、性格、行為等都會影響他人對幼兒的看法，同樣，他人的態(tài)度、反應(yīng)和行為特征也會反過來影響幼兒的行為模式。（三）考慮環(huán)境對幼兒的影響維果茨基的社會文化理論認為，幼兒是生活在一定的社會文化環(huán)境中的。對于幼兒而言，他們的行為會受到來自家庭、同伴、教師、社會傳媒的共同影響。21世紀學前教師教育系列教材（四）從發(fā)展的角度看待幼兒的經(jīng)驗水平幼兒的現(xiàn)有發(fā)展不是孤立于之前知識經(jīng)驗而發(fā)生的變化，而是會影響到以后知識經(jīng)驗的獲得。也就是說，在觀察幼兒時，尤其是觀察幼兒的學習水平、游戲水平、身體發(fā)育水平等時，不能忽視幼兒先前的經(jīng)驗的影響，也不能不考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，而要根據(jù)多方面的情況，對幼兒施加最近發(fā)展區(qū)的教育。三、從發(fā)展的角度對幼兒進行評價（五）考慮幼兒的個體差異上面也提到，幼兒的發(fā)展千差萬別，不僅表現(xiàn)為個性、習慣、興趣的差異，還表現(xiàn)為發(fā)展速度、優(yōu)勢領(lǐng)域的差異。雖然每個人的發(fā)展順序不會改變，但是幼兒各自生長和發(fā)展的速度以及他們智力、身體、技能發(fā)展的傾向性卻不盡相同。21世紀學前教師教育系列教材第三節(jié)觀察方法的概述中國人民大學出版社21世紀學前教師教育系列教材（一）結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察結(jié)構(gòu)性觀察

（１）具有詳細的觀察計劃和細致的觀察指標。（２）觀察過程的嚴謹性和控性。（３）觀察結(jié)果可量化程度高。一、觀察方法的分類（二）參與觀察和非參與觀察21世紀學前教師教育系列教材２．非結(jié)構(gòu)性觀察（１）不事先制訂嚴密的觀察計劃，對觀察的進程和具體項目不做要求。（２）一般不事先設(shè)計觀察表格，沒有統(tǒng)一固定不變的觀察內(nèi)容。（３）觀察結(jié)果的可量化程度低。1.參與觀察在參與觀察中，研究者實際參與到了被觀察者的活動當中。觀察者可以參與到幼兒的游戲、運動、生活活動中，直接體驗和接觸幼兒，記錄下他們的一言一行。2.非參與觀察非參與觀察是指觀察者不會參與到被觀察者的活動中，完全以局外人的身份進行觀察。非參與觀察既可以是公開的觀察，即被觀察者知道自己正在被觀察，也可以是隱蔽的觀察。（三）群體觀察和個體觀察根據(jù)觀察對象的數(shù)量，可以劃分為群體觀察和個體觀察。一次觀察多名幼兒的時候，只有觀察幼兒個體之間的互動，觀察才會有意義。那么怎樣進行群體觀察呢？第一，把幼兒看作一個個體，集中關(guān)注每個幼兒的行為模式，不考慮行為情境和其他幼兒，這也可以被稱為個體觀察。第二，也是觀察個體的行為，但是要把個體行為放在行為情境中。第三，主要觀察群體行為，較少地關(guān)注個體，更多地關(guān)注幾個幼兒作為一個整體的行為。賦予他們某種特征或品質(zhì)，比如友好的群體、有敵意的群體等。一、觀察方法的分類21世紀學前教師教育系列教材（一）確定觀察目標在進行觀察之前，首先要確定觀察目標，這對整個觀察過程是至關(guān)重要的，是對幼兒行為進行觀察的核心任務(wù)。觀察者必須從幼兒眾多復(fù)雜的行為中，排除干擾因素，集中觀察他們最想看到的行為。二、正式觀察前的準備（二）制訂觀察計劃觀察對象２．觀察情境３．觀察者的角色４．觀察的時間和次數(shù)

５．觀察記錄方法和手段（三）準備觀察材料及觀察人員１．觀察記錄表格２．觀察所需的儀器設(shè)備３．觀察人員21世紀學前教師教育系列教材（一）客觀描述客觀描述是指在進行觀察記錄時，盡可能地把所觀察到的被觀察者的全部行為及與被觀察者相關(guān)的人、事、物客觀完整地記錄下來，盡量避免加入觀察者的主觀評述，在觀察記錄里應(yīng)不包括觀察者的解釋、評價、印象、猜測等。作為一種客觀的描述，是把當時兒童的行為、語言客觀地描述出來。三、觀察的過程（二）呈現(xiàn)觀察結(jié)果在觀察結(jié)束之后，就要對觀察得到的材料進行統(tǒng)計分析并得出觀察結(jié)果。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)要清晰明了根據(jù)不同的觀察方法以及不同的統(tǒng)計方法，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)方式也略有差異，主要有兩種：文字報告式和圖表式。文字報告式是最常用的一種觀察結(jié)果的呈現(xiàn)方式，就是用簡潔的文字概括所觀察到的結(jié)果，提煉出主要內(nèi)容。圖表式包括很多種，如曲線圖、直方圖、餅狀圖、流程圖、數(shù)據(jù)表等。21世紀學前教師教育系列教材（三）解釋說明呈現(xiàn)觀察結(jié)果之后，需要挖掘結(jié)果背后的原因，明確幼兒的行為動機，賦予幼兒行為意義。對觀察結(jié)果的解釋也是觀察過程中難度最大的一個環(huán)節(jié)，在對幼兒行為進行解釋之前，需要徹底、深入地了解幼兒，分析幼兒行為發(fā)生的背景，同時還要聯(lián)系與幼兒發(fā)展相關(guān)的理論，以及幼兒的年齡階段特點等。三、觀察的過程（四）做出評價和提出建議在提出教育教學建議前，可以先基于觀察結(jié)果，總結(jié)評價幼兒的發(fā)展情況。評價時應(yīng)盡量做到具體，不對幼兒做絕對性的評價和假設(shè)，盡量做到客觀、真實。在做出評價之后，應(yīng)當針對發(fā)現(xiàn)的問題或者是相關(guān)行為特點，提出相關(guān)的建議。這也是觀察最重要的目的——了解幼兒的愿望和需求，從而為促進幼兒的個體發(fā)展提供必要的活動和材料支持。21