六年級科學下冊3.4日食和月食說課稿教科版

Page3日食和月食一、教材分析《日食和月食》是義務(wù)教化課程標準試驗教材教科版《科學》六年級下冊《宇宙》單元中的教學內(nèi)容。本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三個部分。日食和月食，是學生們聽說過或視察過的兩種好玩的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培育學生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理實力。本課是學生們在學習了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后相識發(fā)展的必定方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學生相識天體運動的典型材料，也是本單元學習的一個基礎(chǔ)部分。二、學情分析六年級學生通過中年級的科學課學習，已經(jīng)形成了肯定的科學看法，并駕馭了肯定的科學方法和實力，比如模擬試驗，類比推理實力。而教材對月食部分的光學傳播原理進行了淡化處理，突出了科學探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學生通過模擬試驗和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的緣由。這種教學設(shè)計，既體現(xiàn)了學生為主體的指導思想，也突出了科學探究的教學理念。三、教學目標1、通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培育學生的試驗實力（做日食成因的模擬試驗），推理實力（依據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，依據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象實力（空間想象力）。3、通過相識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。四、教學重難點1、重點：指導學生相識日食的成因。2、難點：依據(jù)日食成因推想月食成因。五、教法和學法1、教法：（1）激發(fā)愛好，適時誘導?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。考慮到本節(jié)課的教學內(nèi)容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維實力相對較差，所以我提倡以形象直觀思維為主，運用多媒體作為協(xié)助教學手段，變抽象為直觀，為學生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習愛好。（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生仿照課件自己動手做試驗，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學的世界觀。2、學法：探討溝通（看到的想到的），模擬試驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。六、課前打算1、老師打算：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。2、學生打算：電燈泡、小皮球。七、教學過程（一）教學引入1、談話：同學們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？2、學生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的看法：依據(jù)學生已有的學問水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時老師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學生分別提出想要探討的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。我的課程結(jié)構(gòu)是：故事導入，激發(fā)愛好；推理試驗，主動探究；鞏固應(yīng)用，再現(xiàn)新知。（一）、故事導入，激發(fā)愛好。首先以故事導入，激發(fā)學生學習的愛好，請學生說一說故事中出現(xiàn)的是哪一種天文現(xiàn)象。依據(jù)學生發(fā)言老師揭示：其實，這就是日食現(xiàn)象這節(jié)課，我們來揭開日食的神奇面紗。（二）、推理試驗，主動探究。1、視察推理，分析日食緣由。播放課件“日偏食”、“日全食”、“日食過程”。指導學生通過視察、推理得出結(jié)論：日食時是月球攔住了太陽的光輝。2、試驗論證，親歷探究。首先讓學生設(shè)計合理的模擬試驗，然后指導學生分組試驗，記錄資料，接進行小組匯報，最終，由老師小結(jié)，了解日食是怎樣發(fā)生的。3、由扶到放，探究月食的成因。此環(huán)節(jié)中，老師不再過多引導，而是供應(yīng)一副月食成因示意圖，讓學生自己去探究，從而得出結(jié)論，正所謂：授之以魚，不如授之以漁。通過這一過程，學生在視察推理中發(fā)覺問題，在觀看中熏陶情感，在動手中探究科學，在驗證中收獲喜悅。（三）、鞏固應(yīng)用，再現(xiàn)新知。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓同桌口述日食和月食是怎樣形成的，另一名同學畫出日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖，并指名上黑板張貼示意圖。這個環(huán)節(jié)既鞏固了新知，又熬煉了學生的動手實力，可謂一箭雙雕。課后作業(yè)是對本課內(nèi)容的拓展延長：請同學們設(shè)計一個有關(guān)月食形成的模擬試驗，和伙伴合作完成，并填寫試驗記錄單。五、濃縮精華，突出重點——說板書日食和