雙減政策背景下小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例

雙減政策背景下小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例

前言：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見》。

總體要求：

A、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任

務(wù)，服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事

業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

B、工作原則

（一）推動“雙減”政策落地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化

作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、

多樣性原則，讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的作業(yè)中愉悅身心，真正享

受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）努力為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)英語的氛圍，通過更多的

作業(yè)形式讓學(xué)生愛學(xué)英語、愛用英語，真切地感受到揮灑自

如地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的魅力所在，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)

生的語言創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力，進(jìn)一步落實(shí)英語學(xué)科素

養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生

休息權(quán)利，足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)使

不同的學(xué)生都可以鞏固知識技能，都有自我展現(xiàn)、自我表達(dá)

的空間。力求將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。

C、工作目標(biāo)

（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)

一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足

學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成

效顯著。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須

限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分

層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批

面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是

要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。

設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的

延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識，

利用課堂所學(xué)的知識訓(xùn)練自己的語言運(yùn)用能力，提高英語的

交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會對學(xué)生的知識掌

握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔?，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了

新的嘗試。

案例一：注重作業(yè)的趣味性

作業(yè)是我們教學(xué)中必不可少的一部分，它既能讓學(xué)生鞏

固所學(xué)，又能讓教師及時(shí)檢測學(xué)生掌握新知的情況。小學(xué)生

年紀(jì)小，身心發(fā)展不成熟，英語作為一門全新的語言，能夠

使學(xué)生對語言有全新的認(rèn)識。當(dāng)前，在小學(xué)英語作業(yè)布置過

程中存在著眾多的問題，如作業(yè)模式單一、教師的評價(jià)方式

單一、教師缺乏對其的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量欠佳。

學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與

游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，以生動和有趣的作

業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。布置演一演、找一找、

畫一畫、寫一寫等不同形式的作業(yè)c如在布置四年級上冊

Unit4＞的作業(yè)時(shí)，讓有興趣的學(xué)生畫畫自己家的布置，用

英語寫出各房間的名稱，并向家長用英語介紹。為學(xué)生創(chuàng)造

一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思

維。

案例二：注重作業(yè)的特色

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同層次的學(xué)生

都有收獲；體現(xiàn)實(shí)踐性，使學(xué)生能運(yùn)用目標(biāo)語言完成任務(wù)；

多維度評價(jià)，以評促學(xué)；具有延展性，從課內(nèi)到課外，開闊

學(xué)生的視野。

將“創(chuàng)意趣味作業(yè)”思想滲透到日常教學(xué)中。在學(xué)習(xí)完

第二單元Myfavouriteseason一課后，教師設(shè)計(jì)第二單元

的特色作業(yè)，回顧第二單元關(guān)于季節(jié)的單詞、短語、句子，

梳理歸類所學(xué)內(nèi)容巧制繪本。學(xué)生們基于單元話題大展身

手，孩子們在寫寫畫畫中描述自己喜歡季節(jié)的同時(shí)也為自主

學(xué)習(xí)、自由探索提供了發(fā)展空間。

步入三年級的孩子們，剛拿到開啟英語樂園的魔法鑰

匙，認(rèn)識了有趣的字母ABC。為了讓孩子們迅速的了解和認(rèn)

識字母，三年級組的英語教師們利用周末時(shí)間，布置“字母

操”這項(xiàng)特色作業(yè)，讓學(xué)生用自己的身體擺出字母，并介紹

給家人。他們用自己獨(dú)特的方式賦予了這些字母鮮活的形

象，奇趣的巧思，同時(shí)也深化對英文字母的認(rèn)識和理解。相

信孩子們帶著這份對英語的興趣和積極探索的熱情，能更好

的開展接下來的精彩英語之旅。

案例三：注重作業(yè)的層次性。

布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，從而使各

個(gè)水平的學(xué)生得到更好的成長和發(fā)展。英語是一門外語，學(xué)

生英語能力有所不同在所難免，這就要求我們布置作業(yè)必須

考慮到這些因素，我們可以設(shè)計(jì)英語“作業(yè)超市”：必做的

選做，任孩子自由選擇。

比如三年級的學(xué)生處于英語初始階段，基礎(chǔ)知識尤其是

字母顯得尤為重要。因此，三年級組的老師著重強(qiáng)調(diào)在鞏固

基礎(chǔ)知識時(shí)，要形式多樣地練習(xí)易錯(cuò)字母和單詞，例如常見

的左鄰右舍，單詞迷宮等，在鞏固的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

比如《Unit4Weloveanimals》小故事一課，課前老

師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行animaljump游戲，在愉快的游戲中

同時(shí)喚醒了孩子們的已有知識，為下文的教學(xué)做好鋪墊。課

中活動豐富多樣，教師課堂調(diào)控能力強(qiáng)，指令清晰，活動開

展流暢，學(xué)生參與度高。

故事教學(xué)時(shí)以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，

扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，對文本進(jìn)一步的理解，問題的設(shè)置層層

遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和運(yùn)用語言，不僅課堂

氣氛活躍，學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)在本節(jié)課

中也得到了提升。

案例四：注重分層作業(yè)評價(jià)的側(cè)重性。

對小學(xué)生英語作業(yè)的成果作出評價(jià)，也是關(guān)鍵內(nèi)容，而

分層作業(yè)實(shí)踐期間的評價(jià)，則需要注重