義教五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

義教五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

六年制五班級(jí)的學(xué)生要為六班級(jí)的小升初做好打算，所以也要細(xì)

致學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)小升初。下面是給大家整理的義教五班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案,

僅供參考希望能夠幫助到大家。

義教五班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)技能：培育學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，操作試驗(yàn)的實(shí)力。

2.情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生樂觀參與科學(xué)試驗(yàn)，留意科學(xué)事

實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與溝通的意識(shí)，激發(fā)探討生活中科

學(xué)現(xiàn)象的愛好。

3.科學(xué)學(xué)問：相識(shí)斜面，知道從斜面拉上去的力都小于干脆把物

體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生

活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

能在自主式的探究活動(dòng)中相識(shí)斜面的一些科學(xué)學(xué)問。

教學(xué)難點(diǎn)

探討斜面原理在生活中的運(yùn)用。

器材打算

學(xué)生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長(zhǎng)度分別為20厘

米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊

等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），

測(cè)力計(jì)（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、

鐵錘、毛巾、試驗(yàn)記錄表等每組一份。

老師材料：相關(guān)圖片或者視頻材料和學(xué)生材料一份、試驗(yàn)匯報(bào)表;

重40公斤左右的木箱一個(gè)，大而牢固的木凳一條，厚實(shí)的大木板一

塊。

教學(xué)建議

1.活動(dòng)中留意平安。

2.充分的預(yù)見，隨時(shí)為出現(xiàn)的新問題點(diǎn)撥、領(lǐng)航。

3.要留意學(xué)生的層次性，隨時(shí)為有困難的學(xué)生供應(yīng)必要的支持。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織;在中間放置重

40公斤的木箱一個(gè)，大而牢固的凳子一個(gè)。問學(xué)生：同學(xué)們，你們

已經(jīng)相識(shí)了不少機(jī)械工具，假如現(xiàn)在要你把這個(gè)大箱子搬到那條凳子

上，你會(huì)用什么方法？

2.學(xué)生反饋溝通，老師盡量滿意學(xué)生的需求，并讓學(xué)生去操作,

在困難中，老師供應(yīng)幫助，搭一塊木板，再讓學(xué)生搬，搬后問學(xué)生感

覺如何？

3.此時(shí)你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小問號(hào)？

二、自主試驗(yàn)，隨時(shí)指導(dǎo)

1.溝通學(xué)生的疑問之處，有選擇地進(jìn)行板書。

（真的能省力嗎?為什么會(huì)省力？怎樣的斜面更省力?……）注：第一

個(gè)問題必需有，因?yàn)檎n始的嬉戲只是感知而已，并無詳細(xì)科學(xué)證據(jù),

因此在說后幾個(gè)問題時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上〃假如省力〃這樣的話。

2.為了便利同學(xué)們探討，老師今日帶來了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看

看這些材料，探討一下你們組將怎樣利用這些材料去探討自己想探討

的問題。

3.小組探討，形成書面試驗(yàn)方案。

4.小組上臺(tái)運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行匯報(bào)，集體溝通評(píng)議，使各小組

的試驗(yàn)方案更具可行性（方案中至少具備試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)器材、試驗(yàn)

方法、試驗(yàn)結(jié)論這樣四個(gè)內(nèi)容）。

試驗(yàn)記錄表

第小組記錄員：

試驗(yàn)次數(shù)

豎直提起重物所須要的力（N）

斜面1上拉起力所須要力：（高長(zhǎng)）

斜面2上拉起力所須要力：（高長(zhǎng)）

斜面3上拉起力所須要力：（高長(zhǎng)）

第一次

其次次

平均數(shù)

我們的發(fā)覺：o

2.情感看法和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培育樂于探究、留意

科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與溝通的意識(shí)。

3,科學(xué)學(xué)問：相識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過對(duì)比分析，相識(shí)

定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

相識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

試著用杠桿原理來說明定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。

器材打算

學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、

測(cè)力計(jì)等。（每組一份）

老師材料：圖片和視頻資料（起重機(jī)上的滑輪）、學(xué)生材料一份、

試驗(yàn)匯報(bào)表。

教學(xué)建議

在探討定滑輪是否省力時(shí)，須要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太

大（兩邊的鉤碼不能掛得太多），否則試驗(yàn)效果會(huì)受到確定影響。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

L老師演示升旗儀式。

2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較簡(jiǎn)潔地把旗子升上去？

學(xué)生視察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的?（有輪子）

3.老師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能

圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來探討滑輪。這種固定在

支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

二、旗桿頂部的輪子

1.讓我們模擬旗的裝置，來探討旗桿頂部的輪子。探討旗桿頂部

的輪子模擬升旗你須要哪些材料？

2.學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的材料進(jìn)行試驗(yàn)探窕（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、

線、便簽紙），試一試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分

繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一次，體會(huì)定滑輪的作用。

3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪

有什么作用?這有什么好處?（定滑輪可以變更用力方向，使工作便利）

4.運(yùn)用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清運(yùn)

用定滑輪省不省力，我們?cè)鯓觼硖接懀?/p>

⑴學(xué)生探討。

⑵將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪

的槽內(nèi)。

（3）在繩的一端隨意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一

端掛幾個(gè)鉤碼能夠平衡。

5,分組試驗(yàn)。

6.匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。探討：以上試驗(yàn)說明定滑輪有什么作用？

7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？（定滑輪可以變更力的

方向，但并不省力）

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1.其實(shí)，并不是全部的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)

貨物時(shí)，常運(yùn)用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)

的滑輪叫做動(dòng)滑輪。

2.猜想：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什

么不同？

3.探討動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們須要用到哪些材料?我們打算依據(jù)

什么樣的步驟來探討？

4.依據(jù)小組的探討，制定一個(gè)簡(jiǎn)潔的探討支配。

5.預(yù)料的學(xué)生探討過程

(1)用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。

⑵將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將

鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

⑶將繩的右端珪在測(cè)力計(jì)上，通過測(cè)力計(jì)將重物向上提起，穩(wěn)定

在確定高度，視察用多少力？

6.溝通探討的發(fā)覺：用了多少力？與不用動(dòng)滑輪、干脆把重物提

起時(shí)用的力相比，是省力還是費(fèi)勁？

7.探討：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？

8.老師小結(jié)：通過以上探討可以知道，運(yùn)用動(dòng)滑輪能省力，但不

能變更用力方向。

四、用杠桿原理說明定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生思索：假如說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)

點(diǎn)的位置嗎?

2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來說明定滑輪和動(dòng)滑輪的

不同作用。

3.依據(jù)學(xué)生溝通探討結(jié)果，老師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定

滑輪不能省力而動(dòng)滑輪能省力;定滑輪能變更力的方向而動(dòng)滑輪卻沒

有變更力的方向。

五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

1.談話：滑輪在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，誰知道哪些地方應(yīng)用

了滑輪?是定滑輪還是動(dòng)滑輪，它們分別有什么作用？

2.探討：在一間房里，電燈的開關(guān)是拉線開關(guān)，在一進(jìn)門的南墻

處，床在北墻處。假如想在床上限制電燈的開關(guān)，又不使房子的布置

很亂，可以怎么辦?須要安裝幾個(gè)定滑輪？

義教五班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：能依據(jù)自己的原認(rèn)知對(duì)問題大膽提出猜想

2.會(huì)利用視察，試驗(yàn)，制作等方法探究輪軸的隱私。

3.相識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)，知道利用輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)省力，利用軸帶動(dòng)輪

轉(zhuǎn)動(dòng)可以省距離

5,并能識(shí)別生活中用輪軸的實(shí)例，會(huì)分折它是怎樣提高工作效率

的。

6.感受到利用科學(xué)技術(shù)制作出的工具可以改善生活，提高工作效

率。情愿合作溝通，能樂觀參與有關(guān)輪軸話題的探討。

器材打算：

演示試驗(yàn)材料：生活中應(yīng)用輪軸工作的物品（實(shí)物、圖片、課件）、

演示用輪軸試驗(yàn)套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的鉆轆。

分組試驗(yàn)材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)（或者具有不同大小的圓面

的物體）、鉤碼、鐵架、線繩。

學(xué)生試驗(yàn)材料：

教學(xué)提示：

1.留意本課中有兩次猜想與假設(shè)（輪軸有什么作用，輪再大一點(diǎn)會(huì)

更省力嗎）

2.為了提高學(xué)生愛好和參與度，本節(jié)課支配了兩個(gè)制作活動(dòng)：制

作一個(gè)紙板輪軸、制作一個(gè)牯轆。其中紙制輪軸在運(yùn)用的過程中可能

與線有較大摩擦，另在打孔過程中學(xué)生也會(huì)有困難，建議有條件的學(xué)

校運(yùn)用試驗(yàn)工具箱供應(yīng)的工具，把這個(gè)活動(dòng)作為興猶未盡的孩子們的

課后制作。易拉罐轉(zhuǎn)轆老師可以制作演示，有可能也可以為沒個(gè)小組

制作一個(gè)，讓學(xué)生體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當(dāng)取下自來水開關(guān)上的〃圓盤〃時(shí)，我們還能輕松的

擰動(dòng)開關(guān)嗎？

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎?（板書學(xué)生的猜想：省力?）

二、探究輪軸的隱私。

1.讓學(xué)生簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)輪軸機(jī)械是否省力的試驗(yàn)：

用一個(gè)輪軸試驗(yàn)裝置來探討輪軸的作用，把確定數(shù)量的鉤碼掛在

軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，

視察看樣的力氣可以使輪軸兩端達(dá)到平衡。（不確定是兩邊位置一樣

高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的狀況下在空中

應(yīng)當(dāng)是靜止不動(dòng)的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。）

2.分組領(lǐng)取輪軸等試驗(yàn)材料（各組軸相司，輪有大小不同的兩種）。

［試驗(yàn)條件受到限制的學(xué)校：下面我們制作一個(gè)輪軸，來探討輪軸的

作用，老師巡察各組完成狀況，并發(fā)放其他試驗(yàn)材料。］

試驗(yàn)記錄單

軸上的鉤碼個(gè)數(shù)

軸上的鉤碼個(gè)數(shù)

我們的發(fā)覺：

3.各組溝通匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)覺。（老師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù)）

a.共識(shí)：輪帶動(dòng)軸可以省力，軸帶輪轉(zhuǎn)費(fèi)勁

b.新發(fā)覺：不同輪軸省力大小不同。（這是怎么回事?）

4.輪的大小與輪軸作用的影響

把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對(duì)比它們的輪和軸。發(fā)覺：

軸相等的狀況下，輪越大越省力。

設(shè)想：假如輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力?（軸縮小）

三、輪軸的應(yīng)用

1.找一找，我們生活中有哪些地方運(yùn)用了輪軸。

出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸

嗎?它們的哪一部分相當(dāng)于輪，那一部分相當(dāng)于軸？

2.最早的輪軸一一鉆轆。

a.介紹粘轆的歷史（參考課本第28頁資料）

b.演示輪轆提重物。（好玩嗎?有愛好下課也做一個(gè)?）

義教五班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：會(huì)做杠桿尺的探究性試驗(yàn)，能夠視察記錄杠桿尺的

狀態(tài)，學(xué)習(xí)運(yùn)用圖示法簡(jiǎn)化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分

析整理出杠桿省力的規(guī)律。

2.情感看法和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培育樂于探究、留意

科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與溝通的意識(shí);能夠利用杠

桿解決生活中的實(shí)際問題。

3.科學(xué)學(xué)問：能合理說明身邊的杠桿工具的工作原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)覺杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的

數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

器材打算

學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、試驗(yàn)記錄表。（每組

一份）

老師材料?：學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑲子、小黑板。

教學(xué)建議

本課是詳細(xì)相識(shí)一種簡(jiǎn)潔機(jī)械的起始課，老師在試驗(yàn)過程中要特

殊留意〃教、扶、放〃的關(guān)系。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.科技史引入-阿基米德的故事

講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如

此大話?他所說的是一種什么奇妙的裝置呢？

2.活動(dòng)一：我們也來撬地球。

回給你一根撬棍，你會(huì)如何撬起地球?模擬體驗(yàn)撬動(dòng)地球（兩種方

法）

團(tuán)相識(shí)它的結(jié)構(gòu)（阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)）：像這種撬動(dòng)〃地球〃的裝

置叫杠桿。杠桿工作時(shí)總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)?！扒说厍颉?/p>

時(shí)，對(duì)杠桿用力的那點(diǎn)就是動(dòng)力點(diǎn)，懸掛〃地球〃的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。

二、活動(dòng)二：找尋杠桿的隱私。

1.分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)的位置，再去撬一撬〃地

球〃，效果有什么不同？

2.看來并非任何狀況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能

使我們更省力?下面我們借助“杠桿尺〃來進(jìn)行進(jìn)一步探討。

3.相識(shí)杠桿尺

團(tuán)它的支點(diǎn)在哪里?我們把掛在左邊的鉤碼看成〃地球〃，那么它掛

的位置就是阻力點(diǎn)。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那

么這些鉤碼就可就成為動(dòng)力，掛的位置就是動(dòng)力點(diǎn)。既然這樣，做試

驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能在一個(gè)位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處

掛。

回要想更明晰的分析試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不行少的。怎樣記錄呢?

A、獨(dú)立思索。

B、出示記錄單：

杠桿尺不同時(shí)侯的狀態(tài)記錄

第一小組一年

—月—日

左（阻力點(diǎn)）狀況

杠桿尺的狀態(tài)（圖示）

右（動(dòng)力點(diǎn)）狀況

鉤碼數(shù)

與支點(diǎn)距

鉤碼數(shù)

與支點(diǎn)距

C、杠桿尺不同狀態(tài)的簡(jiǎn)筆圖示：（見下表）

D、提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。

4.小組活動(dòng)

團(tuán)小組協(xié)商成員分工。

團(tuán)領(lǐng)取材料進(jìn)行試驗(yàn)、記錄。

5、匯報(bào)溝通各組試驗(yàn)狀況。

固請(qǐng)各小組將材料放桌子中間，我們一起來溝通一下試驗(yàn)結(jié)果。

老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄在小黑板上。團(tuán)視察分析以上數(shù)據(jù)你們

有什么發(fā)覺？

（給學(xué)生留下思索的時(shí)間，假如學(xué)生覺得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重

點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的狀況）

希望學(xué)生能有的發(fā)覺：

A、不是全部杠桿都能省力；

B、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。

C、動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰離支點(diǎn)近，誰就省力，誰離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰

就省力。

團(tuán)現(xiàn)在你能分析阿基米德所說的〃大話〃必需在什么狀況下才能實(shí)

現(xiàn)？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧：

上節(jié)課我們一起相識(shí)探討了杠桿，大家都有哪些收獲呢?（獨(dú)立思

索后溝通）

二、杠桿在生活中的應(yīng)用：

L課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具（釘錘、釣魚竿。壓

井抽水柄、剪刀、銀子、虎口鉗、鋼筆?）你能找出它的三個(gè)關(guān)鍵的位

置嗎？

2.這些杠桿類工具中，哪些可以省力?為什么？

3.另外這些杠桿在運(yùn)用中并不省力有時(shí)反而更費(fèi)勁，為什么我們

還要運(yùn)用這樣的杠桿呢?

4.蹺蹺板（胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調(diào)?）

5.人體中的杠桿（參見課本26頁拓展）

三、特殊杠桿（既不省力也不費(fèi)勁）一一天平。

1.課件出不：大半，它是杠桿嗎？省力還是費(fèi)勁呢？

2.介紹我國天平的的歷史。（結(jié)合教材25頁指南車資料）

3.你也能制作一個(gè)小天平嗎?怎樣做?須要哪些材料?（參考課本26

頁制作方法）

4.小組協(xié)商分工，領(lǐng)取材料進(jìn)行制作。

5.展示、溝通。

義教五班級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能應(yīng)用已學(xué)有的學(xué)問和閱歷，提出解決生活中帶見問題的方

法。

2、在試驗(yàn)中通過視察、比較發(fā)覺利用機(jī)械可以提高工作效率。

3、能對(duì)生活中簡(jiǎn)潔的工具的作用提出猜想。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)利用機(jī)械可以提高工作效率.，找尋生活中的