一年級語文課程教學教案

一年級語文課程教學教案

一班級語文課程教學教案1

設(shè)計說明

古人以圖形作為文字運用，這些文字就是我們今

日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表

達物體的外形特征詳細地勾畫出來，易于學生記憶字

形，了解字義。一班級學生形象思維占主體，對于圖

畫情有獨鐘。因此，本課教學設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識

字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的

識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的

愿望。

課前打算

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。（老師）

2.生字卡片，學習卡片。（學生）

課時支配

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》

吧?機器貓有一個奇妙的珍寶一一“時間機”。只要坐上

時間機，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上

時間機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人

似乎缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上,

我們來做一個拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“愛好是的老師?！币话嗉?/p>

學生活潑好動，富于幻想，喜愛動畫人物，用動畫片

中孩子們熟識的人物導入新課，是吸引他們細致學習

的“良方

二、學習生字，駕馭音、形、義

1.相識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引

導學生視察圖畫和字，說一說自己的發(fā)覺。

⑵老師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的

一種文字，叫做象形字。

2.圖文對比，指導識記"目""足"。

(1)對比圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

⑶老師相機點撥，引導學生識字。重點留意：

目：老師出示“目”的字理演化圖，簡潔介紹后讓

學生與圖片進行比較,找出“目〃的字形與實物的聯(lián)系:

外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次視察實物圖片“足”和“足”的字理演

化圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

⑷請學生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和"足〃，并擴詞。

(5)老師小結(jié)：細致視察圖畫，找一找圖畫和生字

的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它

的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記"口""耳""手

⑴課件出示三個字的字理圖。小組合作，協(xié)商識

字方法，老師巡察，點撥指導。

(2)匯報溝通。

預設(shè)：

口：

①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，其次筆是橫折，第

三筆是橫。

③用一用。"口”一一口水、開口、口袋等，我能

用它說一句話一一看到紅燒肉我就流口水。

耳：

①比較識記?！岸焙?目”長得很像，“耳"的兩個

長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用。“耳”一一耳熟、耳聾、耳朵等，我能

用它說一句話一一我很喜愛吃木耳。

手：

①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，其次筆和第三筆都

是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”一一左手、右手、雙手等，我能

用它說一句話一一我有一雙能干的手。

4.嬉戲鞏固。

⑴連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組,請學生“連連說說〃,

看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對

比，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)嬉戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有

的拿金文，自己找到對應(yīng)的摯友?？勺寣W生用“我的摯

友在哪里”“你的摯友在這里〃這樣的句子形式進行溝

通表達。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必

需依據(jù)學生身心進展和語文學習的特點，充分激發(fā)學

生主動學習的意識，提倡自主、合作、探究的學習方

式。本環(huán)節(jié)教學設(shè)計，猜字互動點燃了學生識字的熱

忱，小組合作在視察和溝通中感知字義，了解字形,

使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，相識"站""坐"

I.學生視察書中第10頁的插圖，你能用一個字來

說出他們此時的動作嗎?（站坐）

2.老師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出

相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行視

察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立

的時候要占據(jù)肯定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的

話。

5.探討：我們在站立和坐下的時候應(yīng)當保持什么

樣的姿態(tài)，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后老師利用課件出示標

準的“站、坐”姿態(tài)圖。請學生對比圖畫說一說小短文

的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫

字”中提到，要讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿

望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，老師

設(shè)計了動作演示和圖畫視察環(huán)節(jié)，使學生學得愛好盎

然，并對漢字的演化產(chǎn)生愛好，更加樂觀主動地了解

漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生相識橫中線、豎中

線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.老師在田字格中書寫筆畫“橫折”"撇〃"彎鉤”，一

邊書寫一邊引導學生視察，并用手指練習書空。再在

本子上練習書寫。

3.老師范寫生字，學生一邊視察一邊書空，然后

在書中描紅練寫。

4.老師點評，重點留意“口〃上大下小，不要把“口”

寫成方塊;“目〃和"耳”要留意中間兩橫間要留有距離,

“手〃留意彎鉤要寫在豎中線上，其次橫是長橫，寫在

橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，老師要引導學生養(yǎng)成細致

視察例字的好習慣?！叭謱?七分看”就是這個意思。

學生在視察中相識筆畫，相識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫

奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延長

1.通過這節(jié)課的學習，你相識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計意圖：學生在溝通過程中不僅能體會這些人

體器官的重要作用，產(chǎn)生疼惜身體器官的情感，更對

五個生字進行了鞏固。

一班級語文課程教學教案2

1.看圖對比，相識“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三

種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)

范。

一、談話導入，揭示課題

敬愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走

遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能說會道的小嘴,

一對光明的眼睛。今日，咱們一起走進第3課《口耳

目》去相識我們身上的這些珍寶器官吧！

二、圖文結(jié)合，檢查整體感知

（看圖說話）

通過預習讓小摯友們先細致視察一下圖畫里都

有誰?他們在干什么?想象一下他們可能會說些什

么?（強調(diào)了地點花叢邊一一生動詳細，想象力豐富還

加上了動作，視察細致假如用上一邊一邊是不是更恰

當呢?）

三、學習生字，研習構(gòu)字規(guī)律

1、同學們的看圖說話一個比一個精彩，圖上還

有幾個生字呢，今日我們要把它們牢牢地記在腦子里,

有信念嗎？

2、首先來做一個小嬉戲叫一一“我做動作你猜字〃,

啊這就是古時候的人依據(jù)口的形態(tài)寫的口字，后來，

口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照

耳朵、眼睛、小手和足的形態(tài)來造字，這些字有一個

共同的名字叫一一象形字。（第2課就有象形字如日月

水火）下面請四人小組對比圖畫和文字猜猜它們分別

是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。

探討完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請一個小組做代表和大

家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂依次連線，領(lǐng)讀、齊讀、開火

車讀生字；

4、摘蘋果搶讀生字；

5、“口"字有點孤寂了，你能幫助它和其他字寶寶

組成詞語摯友嗎?復讀小摯友的詞匯可真豐富你瞧

一一井口、窗口、門口、路口

“耳〃字也耐不住孤獨了，也想請你來幫忙呢一一

銀耳、木耳、耳機、耳環(huán)，你能用其中一個詞語說一

句話嗎？

"目〃字寶寶很喜愛創(chuàng)新，你看在他這兩句話里就

藏著它的好摯友呢!你能用帶目的詞語把它補充完整

嗎？

a媽媽用慈祥的（目光）看著我。

b這道數(shù)學（題目）有點難。

6、剩下的"手"和"足”原來就是一對形影不離的好

摯友，它們還和其他字組成四字詞語呢（手足情深、載

歌載舞、舉手投足、手足無措）

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，

我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目〃

字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發(fā)覺了嗎?先看老

師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最終自己書寫一遍。

2、孩子們，這節(jié)課我們學習了身上的五個身體

部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢？

誰能任選一個用“我們的—能一〃這種句式說

一說這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，信

任他們肯定會給你點一個大大的贊！

一班級語文課程教學教案3

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，

后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學

生的愛好，本課堪稱識字小文的典范。培育學生主動

識字的愿望和獨立識字的實力，是課程標準著力強調(diào)

的基本理念。因此，本節(jié)課老師以自主溝通、小組互

動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相

結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐

富體驗。

課前打算

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對應(yīng)的圖片。（老師）

3、課件。（老師）

課時支配

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1、導言：聽，一群小摯友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生細

致傾聽3遍。

3、溝通：你聽清小摯友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗

試著說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學

生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一班級學生對簇新的事物充溢新奇，

尤其對朗朗上口的兒歌更是充溢愛好，上課伊始，就

將學生的愛好和留意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到

了事半功倍的教學效果。

二、自主溝通，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先

來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話

講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么?把你的想法告知小組同伴。

4、集體匯報，老師相機指導，須要留意以下幾

個方面：

⑴第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你

還知道哪些數(shù)字?(六七_十等)

⑵其次行中“金木水火土”指的是五行。老師講解:

古代的人喜愛用五行代表自然萬物，他們認為自然界

的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

⑶第三行中“天地分上下”，“天地〃指的是“天和

地〃，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月〃指的是“太陽和

月亮〃，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡潔，老師引導學生在獨立

思索的基礎(chǔ)上綻開小組合作，在互動溝通中獲得對韻

文內(nèi)容的大致理解，老師再針對重點和難點加以點撥,

必定實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1、小組合作：細致視察老師發(fā)給同學的7張字

卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎

樣記住這個生字的。

預設(shè)：

(1)“一、二、三〃是三個長得很像的兄弟，一個橫

就是“一"，兩個橫就是“二〃，三個橫就是“三”。老師

相機出示“上、下〃的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫

在“一”的上面，就是"上”;豎、點跑到了“一”的下面，

就成了“下”。老師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田〃長得很像，把“田俚面的"十”換成””

就是“四”。

(4)“五〃字可以用猜字謎的方法識記一一一個“工”

人腰里掛著一把折尺()。

3、出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開

火車讀。

4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜愛的字，

為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞

語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導學生自主學習，在小組互動溝通

的過程中，充分發(fā)揮學生的想象實力。在此基礎(chǔ)上,

老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7

個生字的字形和字義獲得整體上的相識。

四、指導書寫，駕馭筆順

1、復習書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪“三個一”?(胸

離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)

2、相識田字格：

⑴引言：從今日起先，我們就要練習寫字了!我們

先來相識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊視察動畫中變紅色

并閃耀的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線

把我勻整地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中

線〃，豎中線把我勻整地分為左右兩部分。橫中線和豎

中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、

右下格”四部分。

⑶學生視察田字格，用手指一指田字格的每一部

分，再說一說它們的名字。

(4)老師小結(jié)：寫字時，要留意筆畫在田字格中的

￥l

3、指導書寫“一、二、三、上”。

⑴動畫展示"橫”"豎”兩個筆畫的書寫，學生先視

察它們的筆畫走向，書空仿照，再視察兩個筆畫在田

字格中所占的位置，最終在練習本中練寫。

(2)動畫展示"一""二""三"“上"的筆順，學生一邊

視察一邊用右手仿照書空。

⑶視察例字：請同學們細致視察語文書第8頁中

的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位

置。

⑷老師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每

一個筆畫應(yīng)當占田字格的什么位置。遇到學生說不準

的地方，老師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再視察

每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫

法，然后描紅，最終練習書寫。(提示學生留意書寫姿

態(tài))

(6)老師巡察，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓舞學生多視察,

駕馭“橫”“豎,，的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一班級學生第一次書寫，因

此老師的書寫指導必需到位。老師在本環(huán)節(jié)接受動畫

演示、課本視察、集中講解、老師示范、自由練寫等

方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào),

使學生精確駕馭所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫

打下堅實的基礎(chǔ)。

一班級語文課程教學教案4

教學目標

1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，相

識“一、二”等7個生字。

2、相識田字格，會寫“一、二〃等4個字和橫、豎

2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、通過聽讀等方法，相識生字。

2、識田字格，學寫漢字。

教學難點：

1、讀準”三、四、上〃的字音。

2、學習正確的執(zhí)筆和寫字姿態(tài)，視察、仿照范

字，能在田字格中寫準位置。

教學過程

（一）復習導入，揭示課題

1、學生開火車認讀識字第一課的生字。

2、今日我們還要接著相識一些生字寶寶，讓我

們一起走進識字其次課，師板書課題。

（二）自讀韻文，識記生字

1、今日的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖,

自己嘗試讀讀韻文。

出示讀書要求:

讀書有三到：心到、眼到、口到。

《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右

手漸漸點，眼睛跟著看，字字都過目。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先

.F■3,起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

3、引導學生在韻文中出這課7個生字。

師：圈完生字你發(fā)覺什么？

生：前五個是數(shù)字，后兩個是反義詞。

4、嬉戲：找一找，我們四周哪些地方用上了這

課的生字，比比誰找的多。

5、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。

引導學生自主學習，自主發(fā)覺，在自主探究、嬉

戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中,

老師要賜予必要的點撥、引導、總結(jié)，能促進學生學

法的習得。

(三)學習韻文，拓展識字

1、指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白

的地方？

2、依據(jù)學生質(zhì)疑，學習韻文。

(1)出示“金木水火土”的圖片。老師講解并描述神

話故事：傳聞天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀

態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜

寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時

候一股靈氣在里面盤結(jié)運行，才生出五行，也才有了

盤古開天辟地。

(2)這首詩還很特殊，是一首對子歌。師簡潔介紹

對子：字數(shù)相等、內(nèi)容相關(guān)，是古時候的孩子每天上

學必做的功課。

引導學生簡潔了解：“一二三四五”對應(yīng)的是“金木

水火土”/天地〃對應(yīng)的是“日月"上下”對應(yīng)的是“今

古"。

3、結(jié)合板書，師生互動背誦韻文。

4、復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，

你們還相識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。

5、小伙伴相互讀一讀，你指我讀。

6、出示含有數(shù)字的成語：一心一意、一清二白、

一石二鳥、一塵不染、三心二意、四面八方、五花八

門、五彩繽紛、五花八門、忐忑不安。

引導學生在獨立思索的基礎(chǔ)上，在質(zhì)疑溝通中獲

得對韻文內(nèi)容的大致理解，再針對重點和難點加以點

撥，這樣的教學更有實效。

（四）相識田字格，學寫生字

過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽

的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正,

寫勻整。

1、輕輕把書翻到語文書第8頁，相識田字格。

出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四

方方，寫英雄字它來幫。左上格、左下格，右上格、

右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、學寫“一、二、三、上”。

⑴分三步視察生字，同時相識筆畫“橫、豎”。

首先，視察生字筆順。然后，視察筆畫在田字格

的占格。最終，視察每個字的特點，例如橫、豎的長

短和布局。

（2）師范寫每個生字。

⑶學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅,

最終練習書寫。（提示學生留意書寫姿態(tài)）

本節(jié)課是一班級學生的第一次書寫，老師的引導

尤為重要。在本環(huán)節(jié)接受分步視察、自主探究、老師

示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實駕

馭生字學習的方法。

（五）課后延長

1、學生談這節(jié)課的收獲。

2、出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。

感愛好的同學回家以后可以找一找其他含有數(shù)字的

古詩讀一讀。

一班級學生對簇新事物充溢新奇，結(jié)合課文學習

及學生的學習熱忱，鼓舞學生課下收集有關(guān)數(shù)字的古

詩，進一步深化接觸中國傳統(tǒng)文化。

一班級語文課程教學教案5

教學目標：

1.通過運用生活中相識的字，以及請教老師同學

或猜讀等方式方法，學習用一般話朗讀課文，背誦課

文。

2.結(jié)合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內(nèi)

容，感知我國古人對世界的相識。

3.正確認讀“一〃等7個生字。

4.相識田字格，知道寫字要留意筆畫在田字格位

置的要求，感知一看二寫三對比四改正的書寫要求；

學習在田字格上寫字，努力依據(jù)書寫要求以及正確的

執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

5.相識筆畫“橫”"豎"和知道筆順規(guī)則“從上到下”,

正確書寫“一”等4個生字。

教學重點：

1.學習用一般話朗讀課文，背誦課文。

2.正確認讀“一”等7個生字。

3.相識田字格，知道寫字要留意筆畫在田字格位

置的要求，正確書寫“一”等4個生字。

教學難點：

1.結(jié)合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內(nèi)

容。

2.學習在田字格上寫字，努力依據(jù)書寫要求以及

正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

教學打算：

老師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT,

四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“一”等7個生字字卡。

教學時數(shù)：

兩~三課時。

教學過程：

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習（PPT示）：

1.認讀以下生字。

天你他地人我

2.示傅抱石紙質(zhì)圖畫，指名在上面擺放“天、地、

人”三個生字。

3.朗讀課文《天地人》

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們真聰慧，通過學習課文《天地人》，

不但會認讀了6個字寶寶，還結(jié)合自己生活的體驗了

解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在

下，“人”在中間，“人〃與“天、地”共生共長，和諧進

展。那么，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還

知道有什么呢?（學生發(fā)言、小結(jié)）同學們知道得真多,

在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的呢，我

們學習了這個單元的其次篇識字課文，再相識一些字

寶寶，就能知道了，有愛好了解嗎?請看老師板書課文

題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：②金

木水火土）

（四）學習讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由5個字寶寶組成，同學

們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀

一讀。

個體嘗試讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學

生不相識的，老師干脆范讀帶讀。

3.帶讀課題：②金木水火土

4.齊讀課題，要求留意停頓。

（五）小結(jié)：剛才我們學習了讀課題，接下來，我

們就要通過學習讀課文接著學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）嘗試讀文，學習生字。

1.出示任務(wù)：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提

示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會讀的5個字

寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字

寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教

同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學

生不相識的,老師干脆范讀帶讀。（相機出示字卡:一、

二、三、四、五、上、下）

3.小結(jié)：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文

要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告知我們,

讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡,指名讀,齊讀。留意提示正音:“二、

十"翹舌音，“四"舌尖前音。

（二）會認字的音難字教學。

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的7個生

字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音

讀準;同桌要留心聽，假如有哪個生字寶寶讀不準，你

就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告知

他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設(shè)：音難字：二、四、上。

相機進行音難字教學。

用多種形式認讀7個會認讀的字。

（三）讀準課文，了解會認字意思。

導語：同學們真專心，很快就把7個生字寶寶讀

準了，那么你們能把課文讀準嗎?知道這些生字寶寶在

兒歌里是什么意思嗎?我們接著學習。

1.出示任務(wù)：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀

音。

個體練讀。

2.反饋指導。

指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。

個體自由練讀。

3.連一連，了解“一、二、三、四、五”。

（1）出示任務(wù)：（PPT示"一、二、三、四、五”）這五

個字，是我們漢字表示數(shù)字的字，同學們在數(shù)學課上

和生活中，也學習相識了1-5這些表示數(shù)字的字（PPT

示打亂依次的1-5數(shù)字）你能分別把它們用直線一一

對應(yīng)連起來嗎?（視詳細狀況確定是否供應(yīng)范例：用直

線把"五"與"5"連起來。）

個體思索操作。

（2）反饋指導。

指名匯報，老師相機指導并通過PPT呈示。訂正

后齊讀一次。

（3）小結(jié)：“一一五”是漢字表示數(shù)字的字，“1一5”

是數(shù)學上表示數(shù)字的字，也叫阿拉伯數(shù)字。表示數(shù)字

的字在不同語言有不同的書寫形式，有愛好的同學課

外可以搜一搜、找一找，了解了解。

4.口頭組詞,了解“上、下”。

⑴（呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出

示任務(wù)：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了

“天”在上，"地”在下，"人”在中間，"人"與"天、地"

共生共長，和諧進展。那么，在生活中，你們還知道

“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好摯友，組成詞語呢?

個體思索后，同桌溝通。

（2）反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心

板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板

書在副板書位置，以示區(qū)分和訂正。

②假如學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓

學生口頭用詞語說一句話。（留意說話數(shù)量的把控，不

要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結(jié)：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在

課文里表示位置、方位的意思了。同學們真專心，能

在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課

堂，我們可以通過生活相識許多字，知道許多詞語的。

接下來有信念把課文讀好嗎？

（四）嘗試有節(jié)奏朗讀課文。

1.出示任務(wù)：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我

們唱歌一樣要有節(jié)奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課

文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

（五）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡依次相互檢查訂正。

2.嬉戲認字

⑴我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說

序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起

的快慢視察學生駕馭的狀況，對沒有站起的或站起慢

的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀

的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢視察

學生駕馭的狀況，對沒有站起的或站起慢的，指名再

認讀。）

三、了解課文內(nèi)容，背誦課文。

（一）了解第一、二行兒歌，并背誦。

l.（PPT示兩行兒歌）出示任務(wù)1：“一、二、三、四、

五”我們已經(jīng)知道是漢字表示數(shù)字的字,也知道了它們

對應(yīng)的數(shù)字了。那么，在古人眼里，這世界宇宙萬物

是由什么構(gòu)成的呢?答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩

行兒歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、

土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？

個體朗讀思索，同桌溝通。

2.反饋指導。（接受邊讀邊說、邊說邊讀的策略進

行。）

⑴相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、

胱坐

處中。

（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。

⑶相機指出不但植物要依靠“土”生存，人和動物

實際也是依靠“土”才能生存。

3.出示任務(wù)2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我

們的生活、生產(chǎn)中做什么要用到“火”呢？

個體朗讀思索，同桌溝通。

4.反饋指導。（接受邊讀邊說、邊說邊讀的策略進

行。）

預設(shè)：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵......

5.小結(jié)：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形

成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系作用構(gòu)成了我們這個

大千世界。

6.背誦第一、二行兒歌。

個體試背。指名檢查指導。

（二）了解第三、四行兒歌，并背誦。

l.（PPT示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人〃的

傅抱石畫）出示任務(wù)1:朗讀這兩行兒歌，結(jié)合課文的

這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么？

個體朗讀思索。

2.反饋指導。（接受邊讀邊說、邊說邊讀的策略進

行。）

預設(shè)：天在上，地在下，是分開的。（學生答案,

只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同,

不再說明。）

3.出示任務(wù)2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”

和“古”分別指的是什么？

個體朗讀思索。

4.反饋指導。（接受邊讀邊說、邊說邊讀的策略進

行。）

預設(shè)：“今”指的是現(xiàn)在廣古”指的是古代。

5.小結(jié)：是呀。天在上面，包袱著大地;大地在下

面，繁衍著萬物;太陽、月亮從古到今始終映照著大地

萬物。

6.背誦第三、四行兒歌。

個體試背。指名檢查指導。

（三）背誦課文。

出示任務(wù)：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦

下來了，合起來，能背誦嗎?同學們試一試。

個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡依次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

1.相識田字格。

（1）導語：從這一課起先，我們就要學習寫字了。

要把字寫好，寫美麗，我們就要清晰一個好幫手一一

田字格。（PPT示田字格）因為這個格子像田字，所以叫

“田字格”。

（PPT示帶有各方位名稱的田字格）講解田字格各

方位名稱。

（2）帶讀、誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫英雄字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

2.回憶并練習執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)。

3.指導寫“一、二、三”。

（1）相識筆畫“橫”，指導寫"一〃。

①學習及書寫"橫

A.導語：（PPT示“一、三”，齊讀后）這三個字

都是由一個筆畫構(gòu)成的，這個筆畫叫做“橫”?！皺M”怎

么寫才能寫好呢?看老師寫。

范寫，邊寫邊解說書寫方法一一起筆輕按成點，

再快速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖

倒回來從橫里提離紙面。

B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫〃。

②指導書寫“一”。

A.（PPT示教科書"一”田字格學寫部分）出示任務(wù):

視察"一”在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體視察思索，同桌溝通。

B.小結(jié)并范寫：同學們視察得真細致!請看老師寫。

“一〃在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上

格的中間位置收筆，稍稍有點斜。

C.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提示執(zhí)筆

和寫字姿態(tài)，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說

明。）

D.反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

（2）相識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。

①學習筆順“從上到下”。

A.導語：“二、三〃是由兩個以及以上的筆畫組成，

寫的時候，就會有一個