雙減背景下教師課堂教學(xué)能力提升及有效作業(yè)設(shè)計(jì)的方法策略

“雙減”背景下，教師課堂教學(xué)能力提升及有效作業(yè)設(shè)計(jì)的方法在“雙減”教育政策背景下，教師應(yīng)當(dāng)將如何改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，既要深入、正確地認(rèn)識(shí)到“雙減”教育政策的內(nèi)涵，更要圍繞“雙減”教育政策的標(biāo)準(zhǔn)和要求,采取科學(xué)的作業(yè)設(shè)讓與課堂教學(xué)措施;以推進(jìn)“.雙減”教學(xué)政策落實(shí);讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，得到全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)能力提升。本人現(xiàn)在任教的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，針對(duì)此科目對(duì)此談?wù)勅绾螌?duì)教學(xué)能力的提升和作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和布置的思路和方法:一、雙減”教育政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)策略1.提高課堂教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程體系中最為關(guān)鍵的一門課程，但對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都會(huì)產(chǎn)生一種心理負(fù)擔(dān)。這會(huì)大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)讓學(xué)生感到較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還難以取得理想的教學(xué)成效。為此，在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)大力提高課堂教學(xué)的趣味性，此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。2.合理應(yīng)用信息化技術(shù)，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性不少小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到較大的負(fù)擔(dān)和壓力，不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及了大量的知識(shí)點(diǎn)與復(fù)雜的計(jì)算過程，同時(shí)還因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性。在“雙減”教育政策下，為了改變這樣的教學(xué)困境，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用好信息化技術(shù)，借助信息化技術(shù)的功能和優(yōu)勢，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，使教學(xué)更符合學(xué)生的思維認(rèn)知模式。3.改變“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)秉持的是“題海戰(zhàn)術(shù)”思想，而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”教育政策最為明確的要求之一，因此當(dāng)前教師必須改變“題海戰(zhàn)術(shù)”作業(yè)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生可以通過課后作業(yè)得到更加有效的素質(zhì)、能力提升。4.對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生心理健康教師還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，使之能夠?qū)W(xué)生的心理健康起到呵護(hù)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生過程性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要將學(xué)生某一次的作業(yè)成績、考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要全面關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為和方法表現(xiàn)，以及是否具有探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，還要多關(guān)注學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和贊賞，讓學(xué)生對(duì)自己的能力和今后的學(xué)習(xí)感到更有自信心。對(duì)于學(xué)生存在的問題，要避免直接、嚴(yán)厲的批評(píng)，挫傷學(xué)生內(nèi)心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要委婉指出學(xué)生的不足，并予以他們改進(jìn)的指導(dǎo)和建議，表示相信他們一定可以取得更好的學(xué)習(xí)成績。二、“雙減”政策下，如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的'作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)