在全市中小學(xué)論壇上的發(fā)言：做有溫度的教育擺渡人

在全市中小學(xué)論壇上的發(fā)言：做有溫度的教育擺渡人尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！今天站在全市中小學(xué)論壇的講臺上，看著臺下熟悉的校園面孔，忽然想起上周在城郊小學(xué)看到的場景——一位老校長蹲在花壇邊，和值日生一起給剛移栽的月季澆水，水珠沾在孩子袖口，也映亮了教育最本真的模樣。作為深耕基礎(chǔ)教育多年的同行，我們都在思考同一個命題：在全市教育高質(zhì)量發(fā)展的藍圖下，如何做一名讓師生銘記、讓家長認(rèn)可的好校長？結(jié)合多年實踐，我想從五個“教育溫度維度”和大家分享思考。一、眼有微光：在細節(jié)里讀懂教育的心跳去年督導(dǎo)檢查時，我在城西小學(xué)看到這樣一幕：校長辦公桌上放著個牛皮紙袋，里面裝滿了學(xué)生寫給“校長爺爺”的信。有個三年級孩子畫了幅畫：“希望學(xué)校的梧桐樹能有名字，這樣秋天落葉時我就能給‘小布丁’寫信了?！焙髞磉@所學(xué)校真的開展了“給校園植物掛牌”活動，每個班級認(rèn)領(lǐng)一棵樹，還成立了“落葉詩社”。在全市推行“精細化管理”的背景下，我們的眼睛不該只盯著升學(xué)率報表，更要看見：早讀時哪個孩子攥著面包不敢進教室，課后服務(wù)時哪個角落總傳來低低的啜泣聲。我市實驗小學(xué)推行的“校長晨間觀察日志”值得借鑒——每天清晨用30分鐘記錄三個教育細節(jié)：今天校門口誰主動和保安打招呼了，食堂窗口哪個孩子把雞蛋讓給了同伴，走廊墻壁的手抄報又出現(xiàn)了哪些新創(chuàng)意。當(dāng)我們的目光能穿透數(shù)據(jù)報表，觸碰到每個生命的獨特頻率，教育就有了體溫。二、聲有回響：讓每句話都成為成長的鼓點記得前年全市教學(xué)質(zhì)量分析會后，有位鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長在朋友圈發(fā)了句：“我們學(xué)校的孩子，是不是永遠追不上城里的腳步？”第二天我撥通他的電話，沒談成績，先聊起他去年帶學(xué)生種出的“校園開心農(nóng)場”。現(xiàn)在這位校長創(chuàng)建了“鄉(xiāng)土教育課程群”，孩子們用田埂泥巴捏出的生肖雕塑，還拿了省級非遺比賽獎。在全市推進“家校社協(xié)同育人”的當(dāng)下，校長的聲音應(yīng)該像多頻共振的風(fēng)鈴：在教師例會時說“你上次設(shè)計的分層作業(yè)，讓留守兒童有了自信”，在家長會上講“您孩子畫的《我家的晚餐》，藏著最珍貴的家庭教育密碼”，甚至在全市校長會上分享“某所村小的課間游戲，解決了大學(xué)校的欺凌難題”。我市一中推行的“校長聲音計劃”很有創(chuàng)意——每月錄制三段音頻：給新教師的成長錦囊、給畢業(yè)班學(xué)生的減壓指南、給家長的親子溝通小貼士，這些帶著呼吸感的聲音，正在全市教育生態(tài)中形成溫暖的回響。三、行有足跡：用腳步丈量教育的廣度深度上個月暴雪天氣，我在朋友圈看到兩張照片：城東校長凌晨四點鏟雪的背影，和山區(qū)校長背著防滑鏈徒步三公里去學(xué)校的腳印。這讓我想起去年全市推行“校長駐校制”時，要求每位校長每周至少20小時在教學(xué)區(qū)辦公，某城區(qū)校長干脆把辦公桌搬進了六年級教室后排。在全市推進“課堂革命”的進程中，我們的腳步不該停留在會議室：每周至少走進3節(jié)非本學(xué)科課堂，蹲在操場邊觀察不同年級孩子的游戲模式，甚至跟著校車走一趟偏遠學(xué)生的上下學(xué)路線。我市二小創(chuàng)建的“校長行走課程”頗具啟發(fā)——每月跟著保潔阿姨掃一次操場，和食堂師傅一起備一次午餐，陪留守兒童過一次生日。當(dāng)我們的皮鞋印與運動鞋印、雨靴印重疊在校園小徑上，教育就有了扎根大地的力量。四、胸有丘壑：在包容中孕育教育的可能去年全市校服改革研討會現(xiàn)場，當(dāng)某名校校長展示完精致的英倫風(fēng)設(shè)計后，一位村小校長怯生生地說：“我們孩子需要褲腿能挽起來的校服，方便下田干活。”后來全市校服標(biāo)準(zhǔn)里真的增加了“多功能口袋”“耐磨面料”等條款。這讓我想起陶行知先生說的：“真教育是在大自然與大社會里辦，不能?？繒??！痹谌型七M“一校一品”建設(shè)的當(dāng)下，我們的胸懷應(yīng)該像容納百川的江海：能傾聽鄉(xiāng)村學(xué)校“想辦農(nóng)耕博物館”的“土氣”想法，也能接納特教學(xué)校“用烘焙課代替數(shù)學(xué)課”的大膽嘗試。我市三中成立的“教育創(chuàng)意孵化中心”很有特色——設(shè)立“異想天開”基金，專門支持那些“看起來不靠譜”的教育創(chuàng)新，比如讓學(xué)生當(dāng)一周“校長助理”、把數(shù)學(xué)課搬到菜市場。當(dāng)我們學(xué)會在差異中發(fā)現(xiàn)價值，在爭議中守護創(chuàng)新，全市教育花園就會綻放出最豐富的色彩。五、腦有經(jīng)緯：于創(chuàng)新中開拓教育的疆域在全市“智慧教育”推進會上，某校長展示的“AI作業(yè)分析系統(tǒng)”讓人眼前一亮，但更打動我的是山區(qū)學(xué)校那位老校長的做法——他用竹筐裝著學(xué)生作業(yè)，走村串戶收集家長指紋，做成“親子共讀打卡器”。這讓我明白：真正的教育智慧，是能在云端與泥土之間找到平衡點。在全市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，我們的頭腦應(yīng)該像兼具羅盤與顯微鏡的導(dǎo)航儀：既要吃透“雙減”“新課標(biāo)”等宏觀政策的深層邏輯，也要琢磨出“課后服務(wù)菜單式選課”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周”等本土化方案。我市附小創(chuàng)建的“校長智庫聯(lián)盟”值得推廣——聯(lián)合高校專家、企業(yè)代表、家長義工成立智囊團，既研究“大單元教學(xué)”的實施路徑，也破解“校園周邊交通擁堵”的民生難題。當(dāng)我們的思考能連接教育理想與現(xiàn)實土壤，全市教育改革就有了持續(xù)向前的動能。各位同仁，站在全市教育高質(zhì)量發(fā)展的新起點，我們既是掌舵者，更是擺渡人。昨天路過幼兒園時，看到一個小女孩把自己的圍巾系在樹苗