2025年小學語文5年級下冊核心素養(yǎng)教案習作:漫畫的啟示【教案】_第1頁
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PAGEPAGE2習作:漫畫的啟示?教學目標1.讀懂漫畫內容,交流從漫畫中獲得的啟示。2.了解漫畫作文的要求,激發(fā)寫漫畫作文的興趣,初步學寫漫畫作文。3.學會觀察漫畫,體會畫家的用意,嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。4.學會根據同學的建議修改習作,把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。?教學重難點1.了解漫畫作文的要求,激發(fā)寫漫畫作文的興趣,初步學寫漫畫作文。2.學會觀察漫畫,體會畫家的用意,嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。?教學策略1.采用情境教學法、討論法、談話法等方法,引導學生口語表達與書面表達相結合,從而完成習作。在教學過程中,充分調動學生的積極性,使學生自主地進行探究性學習。2.讀懂漫畫內容,運用口頭語言和書面語言,交流從漫畫中獲得的啟示,選擇一個角度進行表達訓練。3.采用小組討論交流和班級交流匯報的形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考,充分調動學生的參與熱情,挖掘學生內心想要表達的東西,形成文字。?教學準備多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.讀懂漫畫內容,交流從漫畫中獲得的啟示。2.明確漫畫作文的要求,激發(fā)寫漫畫作文的興趣,初步學寫漫畫作文。3.學會觀察漫畫,體會畫家的用意,嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。?教學過程板塊一漫畫引入,激情引趣1.交流展示,認識漫畫。漫畫往往意味深長,能引發(fā)我們的思考。(課件出示教材第116頁中的第一幅漫畫)(1)教師介紹:這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫《植樹與乘涼》。仔細觀察,看看漫畫畫了哪些有趣的內容。(畫面中一個人拿著水壺來為小樹澆水,另一個人坐在小樹下面,鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問:“你干什么?”坐著的人回答:“等著乘涼?!保?)借助漫畫的標題或簡單的文字提示,聯系生活中的人或事,思考漫畫的含義,說說你從中獲得了什么啟示。(不要光指望別人,不能坐享其成、不求上進,干等著不如自己努力去做。)2.漫畫和其他圖畫有什么不同呢?(漫畫能讓我們獲得啟示。)3.教師小結:漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材,通過夸張、比喻、象征等手法,來諷刺、批評或表揚某些人和事?!驹O計意圖】引導學生認識漫畫,觀察第1幅漫畫,理解畫面內容,思考漫畫的含義,獲得啟示。通過漫畫與其他圖畫的比較,了解漫畫的特點。板塊二分析漫畫,展開聯想1.仔細觀察,描述漫畫內容。(1)我們再來欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《待業(yè)啄木鳥》。課件出示:(2)我們先仔細觀察一下漫畫。(3)這幅漫畫又畫了哪些內容。(啄木鳥本來應該勤奮地穿梭在森林中捉蟲子,現在卻只能站在光禿禿的樹樁上,沒有事情可做,因為樹都被砍光了。)2.小組內交流:畫家想通過這幅漫畫告訴我們什么?你們從中獲得了什么啟示?課件出示:漫畫啟示:人們應該自覺保護樹木,不要隨意砍伐。(合理即可)3.教師小結:我們在看懂漫畫內容時,先要讀圖畫,再來讀文字。每一幅漫畫都有作者要反映的主題和寓意,漫畫的標題或簡單的文字提示往往暗示了漫畫的主旨?!驹O計意圖】引導學生仔細觀察第2幅漫畫,理解畫面內容,思考漫畫的含義,獲得啟示。板塊三聯系生活,得到啟示1.揭示圖意。借助漫畫的標題或簡單的文字提示,聯系生活中的人或事,思考漫畫的含義,說說你獲得了什么啟示。(板書:揭示圖意)2.聯系生活?!奥嬕弧眱热莸穆撓肱c思考聯想:有些同學學習不認真,考試時就想靠作弊來獲取高分。思考:考試作弊是一種可恥的行為,我們只有辛勤付出,才會有收獲,不能坐享其成?!奥嫸眱热莸穆撓肱c思考聯想:過去長江兩岸漁民過度捕撈,導致長江的生態(tài)循環(huán)被嚴重破壞,很長一段時間內,漁民捕不到魚。思考:不要對大自然過度索取、肆意破壞,我們要保護環(huán)境,守護家園。(板書:聯系生活實際)3.教師小結:讀漫畫就要這樣,仔細觀察畫面后,再聯系生活實際展開聯想,想到生活中具體的事例,這樣才能夠透過畫面看到畫面外的東西,才能夠寫清楚自己獲得的啟示?!驹O計意圖】指導學生借助漫畫的標題或簡單的文字提示,聯系生活中的人或事,思考漫畫的含義,獲得啟示。板塊四明確要求,指導寫法1.明確習作要求。(1)本次習作的要求是什么呢?(課件出示習作要求)課件出示:寫一寫從漫畫中得到的啟示,可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來寫,也可以寫其他漫畫。仔細觀察漫畫,看看漫畫畫的是什么內容。思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標題或簡單的文字提示,聯系生活中的人或事,思考漫畫的含義,獲得啟示。撰寫習作,先寫清楚漫畫的內容,再寫出自己的思考。(2)指名學生讀,再全班齊讀。(3)撰寫習作的時候要注意先寫清楚漫畫的內容,再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內容中獲得的,漫畫內容是基礎,啟示是升華,這個順序不能顛倒。本次習作的主題是漫畫的啟示,關鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。2.習作的三個步驟“觀察——思考——撰寫”。(1)觀察:看看漫畫畫的是什么內容。(2)思考:借助漫畫的標題或簡單的文字提示,聯系生活中的人或事,思考漫畫的含義,獲得啟示。(3)撰寫:先寫清楚漫畫的內容,再寫出自己的思考。4.本次習作的主題是漫畫的啟示,關鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。啟示要與該漫畫的內容相結合。如果由一幅漫畫得到了很多啟示,最好圍繞一個中心展開。5.學生自主習作,教師巡視指導?!驹O計意圖】引導學生明確習作的要求,指導學生抓住中心,并運用習得的方法自由完成習作。第2課時?課時目標1.學會根據同學的建議修改習作,把漫畫中獲得的啟示寫清楚。2.培養(yǎng)學生修改習作的好習慣。?教學過程板塊一回顧要求,自我修改1.談話導入。本次習作是看漫畫,寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫,一幅是《植樹與乘涼》,另一幅是《待業(yè)啄木鳥》,讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示??梢詮倪@兩幅漫畫中選擇一幅來寫,也可以寫其他漫畫。2.請同學們根據課件出示的習作修改要求,重讀并修改自己的習作。課件出示:(1)讀一讀:語句是否通順,意思是否連貫?(2)看一看:漫畫內容是否寫清楚了?(3)想一想:啟示部分是否聯系了生活中的人或事來寫?3.習作過程中主要遇到兩個問題,一是在描述畫面部分和啟示部分的比重分布上有問題(根據畫面中的信息,寫清楚在什么地方發(fā)生了什么事情。還可以依據漫畫提供的線索,進行合理的想象,豐富畫面內容,使之情節(jié)化、故事化);二是啟示部分的表達還不夠清楚(寫漫畫作文時,我們要能聯系現實生活中的一些人或事,概括性地列舉一些鮮活的事例,這樣才能讓作文更有說服力,更能與讀者產生共鳴,也更能證明自己的觀點)。4.教師小結:本次習作的主題是漫畫的啟示,修改習作的時候關鍵是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了?!驹O計意圖】指導學生修改題目的方法,回顧習作要求,為修改習作做好鋪墊。揭示習作主題,引導學生了解修改習作的關鍵點。板塊二集體賞析,寫好啟示1.讀讀改改。(1)大家一起來讀讀這位同學自主選擇的華君武的《假文盲》這幅漫畫進行寫作的片段。課件出示:這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平,為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢?難道他們不識字?都是文盲?不,天下會有戴眼鏡的文盲嗎?真是笑話!如果大家都能講文明,懂禮貌,做事將心比心,我們的生活就會更美好。(2)你在這個片段中發(fā)現了什么問題?(他將自己看過漫畫后的想法寫得過于簡略)(3)如何把看漫畫后的想法寫清楚呢?(首先要表明自己看過漫畫后的觀點)(4)在這篇漫畫中,我們的觀點是什么?(這四個男士的做法是不對的,我們應該自覺遵守社會公德,我們要做一個文明人)(5)我們要在習作中表明這個觀點,那如何證明你的觀點是正確的呢?(要聯系實際,用生活中的事例來證明)(6)教師小結:聯系實際,描寫生活中的事例,是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。2.片段欣賞。(1)表明自己的觀點可以引用名言警句、俗語諺語等,既可以從正面去談,也可以從反面去談。下面請同學們欣賞一下這個片段。課件出示:我想這四位男士一定認識指示牌上的字,但是卻沒有付諸行動,沒有把方便讓給最需要的人,他們太沒有公德心了,實在不應該!他們刻意地假裝文盲,擾亂了正常的公共秩序,他們的的確確是“文盲”,不過并不是“文化”的“文”,而是“文明”的“文”。中國是文明古國、禮儀之邦,《資治通鑒》中有這樣一句話:“才者,德之資也;德者,才之帥也?!边@句話告訴我們,每一個人都應該把道德作為立身之本??墒?,圖上的四個男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到,談何道德?他們貪圖自己的方便,卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。(2)這段話是怎樣表明自己的想法的?(先是結合漫畫闡明了自己的觀點:這四位男士沒有公德心,實在不應該。接著從道德的角度展開了議論,并引用了古書中的一句話,最后又回到漫畫中談自己的看法。)(3)這段話有沒有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚?(沒有寫具體,還要聯系實際列舉生活中的一些事例)(4)教師小結:寫這篇漫畫作文時,我們如果能聯系現實生活中的一些人或事,列舉一些鮮活的事例,就能讓作文更有說服力,更能與讀者產生共鳴,也更能證明自己的觀點。(板書:聯系實際)3.修改問題片段。(1)請大家看看這個問題片段。課件出示:生活中,這樣的現象還真是數不勝數。有一天,我坐公交車去上學。上車后,我發(fā)現“老弱病殘孕”專座上坐滿了人,有身強力壯的小伙子,有打扮新潮的時髦女郎。汽車到了一站,上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大,顫顫巍巍地走到了那位身強力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著:“請給需要的乘客讓個座?!钡』镒雍孟駴]聽見一樣,拿出耳機,塞到了耳朵里,聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對他投去了不滿的目光,但他置之不理,依然心安理得地坐在那兒,我非常氣憤。(2)看完后,你發(fā)現了什么問題?(他把事例寫得太具體了。這樣寫,就變成了記敘文)(3)教師小結:聯系生活實際列舉事例只是為了說理,所以事例就不用寫得太具體、太生動。只要能把事情敘述清楚就可以了,語言的概括性要強。(板書:概括敘述)4.教師小結:這次修改習作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了,分兩步來看,一看自己的觀點有沒有表達清楚;二看有沒有聯系實際,舉出事例?!驹O計意圖】通過讀讀改改,片段欣賞,修改問題片段,指導學生修改習作的方法,為學生自主合作修改習作打下堅實的基礎。板塊三合作修改,共同提高1.自我修改。下面,就請同學們讀一讀自己的習作。你的作文中有沒有錯別字或是語義重復的句子?標點符號的使用是不是恰當?你在文中的議論充分嗎?有沒有聯系實際談感受呢?所舉事例是不是有較強的概括性呢?針對我們剛才的講評,試著修改自己的習作。(學生獨立修改習作)2.同學互改。(1)古人說:“文章不厭百回改”“佳作常自改中來”。下面,就請大家以四人小組為單位,組員之間互相交換讀作文,找一找別人的作文有哪些優(yōu)點值得你學習,再看一看他的習作中,還存在什么問題,請你提出并在小組內評議,再根據同學的建議修改。(2)虛心聽取、接納他人提出的意見和建議,反復閱讀,認真修改,一直改到自己滿意為止。3.全班交流展示。每個小組推選一篇佳作,由小作者上臺朗讀、展示自己的作品,其他同學認真傾聽,取長補短,共同提高。4.教師總結:這次習作,讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。先仔細觀察,看看漫畫畫的是什么內容,可笑之處在哪里。再借助漫畫的標題或簡單的文字提示,聯系生活中的人或事,思考漫畫的含義,獲得啟示。最后撰寫習作,先寫清楚漫畫的內容,再寫出自己的思考?!驹O計意圖】通過自我修改、同學互改、全班交流展示,完成本次習作的修改,培養(yǎng)學生修改習作的好習慣。?板書設計習作:漫畫的啟示觀察漫畫讀懂含義聯系生活寫清啟示概括事例闡明啟示?教學反思1.漫畫引入,激情引趣。選擇學生喜愛的漫畫入手,有效地刺激學生的視覺,激發(fā)學生的欣賞興趣。在學生欣賞漫畫時,巧妙提示關鍵點,讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅漫畫為例,告知品味漫畫的方法,從而激發(fā)學生的思維,有效地提高學生分析問題的能力。2.分析漫畫,討論交流。先讓學生觀察、敘述畫面內容;再引導他們透過畫面展開聯想,豐富畫面內容;最后引導學生聯系生活實際,透過畫面看到畫外,升華畫

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