2025年小學語文5年級下冊核心素養(yǎng)教案習作：漫畫的啟示【教案】

PAGEPAGE2習作：漫畫的啟示?教學目標1.讀懂漫畫內容，交流從漫畫中獲得的啟示。2.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學寫漫畫作文。3.學會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。4.學會根據同學的建議修改習作，把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。?教學重難點1.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學寫漫畫作文。2.學會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。?教學策略1.采用情境教學法、討論法、談話法等方法，引導學生口語表達與書面表達相結合，從而完成習作。在教學過程中，充分調動學生的積極性，使學生自主地進行探究性學習。2.讀懂漫畫內容，運用口頭語言和書面語言，交流從漫畫中獲得的啟示，選擇一個角度進行表達訓練。3.采用小組討論交流和班級交流匯報的形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調動學生的參與熱情，挖掘學生內心想要表達的東西，形成文字。?教學準備多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.讀懂漫畫內容，交流從漫畫中獲得的啟示。2.明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學寫漫畫作文。3.學會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。?教學過程板塊一漫畫引入，激情引趣1.交流展示，認識漫畫。漫畫往往意味深長，能引發(fā)我們的思考。（課件出示教材第116頁中的第一幅漫畫）（1）教師介紹：這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫《植樹與乘涼》。仔細觀察，看看漫畫畫了哪些有趣的內容。（畫面中一個人拿著水壺來為小樹澆水，另一個人坐在小樹下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼?！保?）借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你從中獲得了什么啟示。（不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進，干等著不如自己努力去做。）2.漫畫和其他圖畫有什么不同呢？（漫畫能讓我們獲得啟示。）3.教師小結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事?！驹O計意圖】引導學生認識漫畫，觀察第1幅漫畫，理解畫面內容，思考漫畫的含義，獲得啟示。通過漫畫與其他圖畫的比較，了解漫畫的特點。板塊二分析漫畫，展開聯想1.仔細觀察，描述漫畫內容。（1）我們再來欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《待業(yè)啄木鳥》。課件出示：（2）我們先仔細觀察一下漫畫。（3）這幅漫畫又畫了哪些內容。（啄木鳥本來應該勤奮地穿梭在森林中捉蟲子，現在卻只能站在光禿禿的樹樁上，沒有事情可做，因為樹都被砍光了。）2.小組內交流：畫家想通過這幅漫畫告訴我們什么？你們從中獲得了什么啟示？課件出示：漫畫啟示：人們應該自覺保護樹木，不要隨意砍伐。（合理即可）3.教師小結：我們在看懂漫畫內容時，先要讀圖畫，再來讀文字。每一幅漫畫都有作者要反映的主題和寓意，漫畫的標題或簡單的文字提示往往暗示了漫畫的主旨?！驹O計意圖】引導學生仔細觀察第2幅漫畫，理解畫面內容，思考漫畫的含義，獲得啟示。板塊三聯系生活，得到啟示1.揭示圖意。借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你獲得了什么啟示。（板書：揭示圖意）2.聯系生活?！奥嬕弧眱热莸穆撓肱c思考聯想：有些同學學習不認真，考試時就想靠作弊來獲取高分。思考：考試作弊是一種可恥的行為，我們只有辛勤付出，才會有收獲，不能坐享其成?！奥嫸眱热莸穆撓肱c思考聯想：過去長江兩岸漁民過度捕撈，導致長江的生態(tài)循環(huán)被嚴重破壞，很長一段時間內，漁民捕不到魚。思考：不要對大自然過度索取、肆意破壞，我們要保護環(huán)境，守護家園。（板書：聯系生活實際）3.教師小結：讀漫畫就要這樣，仔細觀察畫面后，再聯系生活實際展開聯想，想到生活中具體的事例，這樣才能夠透過畫面看到畫面外的東西，才能夠寫清楚自己獲得的啟示?！驹O計意圖】指導學生借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。板塊四明確要求，指導寫法1.明確習作要求。（1）本次習作的要求是什么呢？（課件出示習作要求）課件出示：寫一寫從漫畫中得到的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。仔細觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內容。思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習作，先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。（2）指名學生讀，再全班齊讀。（3）撰寫習作的時候要注意先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內容中獲得的，漫畫內容是基礎，啟示是升華，這個順序不能顛倒。本次習作的主題是漫畫的啟示，關鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。2.習作的三個步驟“觀察——思考——撰寫”。（1）觀察：看看漫畫畫的是什么內容。（2）思考：借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。（3）撰寫：先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。4.本次習作的主題是漫畫的啟示，關鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。啟示要與該漫畫的內容相結合。如果由一幅漫畫得到了很多啟示，最好圍繞一個中心展開。5.學生自主習作，教師巡視指導?！驹O計意圖】引導學生明確習作的要求，指導學生抓住中心，并運用習得的方法自由完成習作。第2課時?課時目標1.學會根據同學的建議修改習作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。2.培養(yǎng)學生修改習作的好習慣。?教學過程板塊一回顧要求，自我修改1.談話導入。本次習作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是《植樹與乘涼》，另一幅是《待業(yè)啄木鳥》，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示?？梢詮倪@兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。2.請同學們根據課件出示的習作修改要求，重讀并修改自己的習作。課件出示：（1）讀一讀：語句是否通順，意思是否連貫？（2）看一看：漫畫內容是否寫清楚了？（3）想一想：啟示部分是否聯系了生活中的人或事來寫？3.習作過程中主要遇到兩個問題，一是在描述畫面部分和啟示部分的比重分布上有問題（根據畫面中的信息，寫清楚在什么地方發(fā)生了什么事情。還可以依據漫畫提供的線索，進行合理的想象，豐富畫面內容，使之情節(jié)化、故事化）；二是啟示部分的表達還不夠清楚（寫漫畫作文時，我們要能聯系現實生活中的一些人或事，概括性地列舉一些鮮活的事例，這樣才能讓作文更有說服力，更能與讀者產生共鳴，也更能證明自己的觀點）。4.教師小結：本次習作的主題是漫畫的啟示，修改習作的時候關鍵是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了?！驹O計意圖】指導學生修改題目的方法，回顧習作要求，為修改習作做好鋪墊。揭示習作主題，引導學生了解修改習作的關鍵點。板塊二集體賞析，寫好啟示1.讀讀改改。（1）大家一起來讀讀這位同學自主選擇的華君武的《假文盲》這幅漫畫進行寫作的片段。課件出示：這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識字？都是文盲？不，天下會有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會更美好。（2）你在這個片段中發(fā)現了什么問題？（他將自己看過漫畫后的想法寫得過于簡略）（3）如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？（首先要表明自己看過漫畫后的觀點）（4）在這篇漫畫中，我們的觀點是什么？（這四個男士的做法是不對的，我們應該自覺遵守社會公德，我們要做一個文明人）（5）我們要在習作中表明這個觀點，那如何證明你的觀點是正確的呢？（要聯系實際，用生活中的事例來證明）（6）教師小結：聯系實際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。2.片段欣賞。（1）表明自己的觀點可以引用名言警句、俗語諺語等，既可以從正面去談，也可以從反面去談。下面請同學們欣賞一下這個片段。課件出示：我想這四位男士一定認識指示牌上的字，但是卻沒有付諸行動，沒有把方便讓給最需要的人，他們太沒有公德心了，實在不應該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國是文明古國、禮儀之邦，《資治通鑒》中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！边@句話告訴我們，每一個人都應該把道德作為立身之本?？墒?，圖上的四個男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。（2）這段話是怎樣表明自己的想法的？（先是結合漫畫闡明了自己的觀點：這四位男士沒有公德心，實在不應該。接著從道德的角度展開了議論，并引用了古書中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的看法。）（3）這段話有沒有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？（沒有寫具體，還要聯系實際列舉生活中的一些事例）（4）教師小結：寫這篇漫畫作文時，我們如果能聯系現實生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產生共鳴，也更能證明自己的觀點。（板書：聯系實際）3.修改問題片段。（1）請大家看看這個問題片段。課件出示：生活中，這樣的現象還真是數不勝數。有一天，我坐公交車去上學。上車后，我發(fā)現“老弱病殘孕”專座上坐滿了人，有身強力壯的小伙子，有打扮新潮的時髦女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請給需要的乘客讓個座?！钡』镒雍孟駴]聽見一樣，拿出耳機，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。（2）看完后，你發(fā)現了什么問題？（他把事例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘文）（3）教師小結：聯系生活實際列舉事例只是為了說理，所以事例就不用寫得太具體、太生動。只要能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括性要強。（板書：概括敘述）4.教師小結：這次修改習作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來看，一看自己的觀點有沒有表達清楚；二看有沒有聯系實際，舉出事例?！驹O計意圖】通過讀讀改改，片段欣賞，修改問題片段，指導學生修改習作的方法，為學生自主合作修改習作打下堅實的基礎。板塊三合作修改，共同提高1.自我修改。下面，就請同學們讀一讀自己的習作。你的作文中有沒有錯別字或是語義重復的句子？標點符號的使用是不是恰當？你在文中的議論充分嗎？有沒有聯系實際談感受呢？所舉事例是不是有較強的概括性呢？針對我們剛才的講評，試著修改自己的習作。（學生獨立修改習作）2.同學互改。（1）古人說：“文章不厭百回改”“佳作常自改中來”。下面，就請大家以四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點值得你學習，再看一看他的習作中，還存在什么問題，請你提出并在小組內評議，再根據同學的建議修改。（2）虛心聽取、接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，一直改到自己滿意為止。3.全班交流展示。每個小組推選一篇佳作，由小作者上臺朗讀、展示自己的作品，其他同學認真傾聽，取長補短，共同提高。4.教師總結：這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。先仔細觀察，看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。再借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。最后撰寫習作，先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考?！驹O計意圖】通過自我修改、同學互改、全班交流展示，完成本次習作的修改，培養(yǎng)學生修改習作的好習慣。?板書設計習作：漫畫的啟示觀察漫畫讀懂含義聯系生活寫清啟示概括事例闡明啟示?教學反思1.漫畫引入，激情引趣。選擇學生喜愛的漫畫入手，有效地刺激學生的視覺，激發(fā)學生的欣賞興趣。在學生欣賞漫畫時，巧妙提示關鍵點，讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅漫畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)學生的思維，有效地提高學生分析問題的能力。2.分析漫畫，討論交流。先讓學生觀察、敘述畫面內容；再引導他們透過畫面展開聯想，豐富畫面內容；最后引導學生聯系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫