六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元物質(zhì)的變化5鐵生銹了教案2教科版

Page3鐵生銹了教材分析及設(shè)計(jì)意圖:鐵生銹是特別常見的現(xiàn)象，學(xué)生們特別熟識(shí)，可能沒有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察和試驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這須要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探究活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。視察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的探討安排，并在課外進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，分析試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)概念鐵生銹是一種化學(xué)改變，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。2．過(guò)程與方法通過(guò)視察、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。3．情感看法與價(jià)值觀懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)須要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持視察記錄。教學(xué)打算：鐵片（生銹和不生銹的各一片）、鐵粉、鐵銹粉、磁鐵、電路檢測(cè)器教學(xué)過(guò)程：一、引入1、（出示白紙）同學(xué)們，這是一張白紙，假如把它點(diǎn)燃，他會(huì)發(fā)生什么改變？2、我們都認(rèn)為它會(huì)燒成灰，今日課堂上我們來(lái)燒一燒。老師點(diǎn)燃白紙，放入鐵的托盤中。正如大家所言，這張白紙燃燒后變成了灰。那么灰和白紙還是同一種物質(zhì)嗎？（不是）他們有什么不同？（顏色變了；白紙能整張拿起來(lái)，灰一碰就碎；白紙能在上面寫字，灰不能……）同學(xué)們說(shuō)出了許多白紙與灰的不同，說(shuō)明灰是不同于白紙的一種新的物質(zhì)，白紙燃燒后變成灰這種改變，我們稱之為（化學(xué)改變）。3、化學(xué)改變的特點(diǎn)是什么？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）物理改變的特點(diǎn)呢？（沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)）二、視察鐵和鐵銹1.老師這里還帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，請(qǐng)你細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)他們發(fā)生了什么改變。（老師出示相同的兩塊鐵片，一塊生銹，一塊不生銹）2.我們都發(fā)覺了這兩塊鐵片，一塊是生銹的，一塊是不生銹的。鐵生銹以后會(huì)產(chǎn)生一種物質(zhì)，就是鐵銹。（板書課題：鐵生銹了）出示ppt1。你認(rèn)為鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？3.現(xiàn)在同學(xué)們中間出現(xiàn)了兩種不同的看法，一部分同學(xué)認(rèn)為鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)，一部分同學(xué)認(rèn)為兩者不是同一種物質(zhì)。看來(lái)我們須要對(duì)他們進(jìn)行視察比較，收集證據(jù)來(lái)證明。我們可以從哪些方面對(duì)鐵和鐵銹進(jìn)行比較？（出示ppt2：引導(dǎo)學(xué)生從顏色、光澤、導(dǎo)電性、手感、是否有磁性等方面進(jìn)行比較。）4.各小組領(lǐng)取生銹的和不生銹的鐵片各一塊，視察兩者的不同，并把它們記錄在記錄表中，試驗(yàn)須要的相關(guān)器材到材料角領(lǐng)取。5.學(xué)生試驗(yàn)。6.匯報(bào)。（出示ppt3：鐵的顏色是灰白色，鐵銹是棕紅色；摸上去鐵片比較光滑，生銹以后變得粗糙；鐵片有金屬光澤，鐵銹沒有金屬光澤；用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)覺鐵片能導(dǎo)電，鐵銹不能導(dǎo)電；（注：假如銹蝕程度不夠，則學(xué)生會(huì)發(fā)覺鐵銹也能導(dǎo)電）鐵和鐵銹都能被磁鐵吸引。）7.剛才同學(xué)們溝通了自己的發(fā)覺，其中有一些出現(xiàn)了不同的看法，尤其是能不能被磁鐵吸引。從試驗(yàn)的視察來(lái)看，許多小組都發(fā)覺鐵銹也能被磁鐵吸引，只有很少數(shù)的小組發(fā)覺鐵銹不能被磁鐵吸引。你們認(rèn)為是什么緣由出現(xiàn)這樣迥然不同的現(xiàn)象？（鐵生銹以后沒有完全變成鐵，有可能鐵銹中還是含有鐵的成分）也就是說(shuō)假如要視察鐵銹是否能被磁鐵吸引，應(yīng)當(dāng)用什么樣的材料？（純鐵銹）因?yàn)榧兊蔫F銹沒有塊狀的，當(dāng)鐵生銹到完全被銹蝕的程度時(shí)，就變成了銹粉。老師收集了一些銹粉和一些鐵粉，讓我們?cè)賮?lái)用磁鐵做試驗(yàn)，看看究竟鐵銹能不能被磁鐵吸引。（出示ppt4,相識(shí)鐵粉和鐵銹粉。）8.老師給每個(gè)小組供應(yīng)鐵粉和銹粉各一盒，磁鐵一塊，學(xué)生試驗(yàn)。9.通過(guò)這次的試驗(yàn)，我們發(fā)覺了什么？（鐵銹不能被磁鐵吸引）10.（出示ppt5）從前面的視察比較，我們發(fā)覺鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？鐵生銹是一種什么改變？（化學(xué)改變）三、探究鐵生銹的緣由1.（出示ppt6、ppt7視察鐵生銹的圖片。）鐵生銹對(duì)鐵制品產(chǎn)生的危害特別巨大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年因生銹損失的鋼鐵約占世界鋼鐵年產(chǎn)量的1/4。（出示ppt8）那么鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。（鐵生銹與水分有關(guān)；與潮濕的環(huán)境有關(guān)；與空氣有關(guān)……）2.各小組選擇一個(gè)因素設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。（出示ppt9）3.各小組探討制定方案。4.匯報(bào)。請(qǐng)幾個(gè)有代表性的小組將試驗(yàn)方案放在展臺(tái)上與大家溝通。全班同學(xué)針對(duì)他們的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。（出示ppt10）5.課后依據(jù)我們的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，每天視察記錄，探究鐵生銹的真正緣由。作業(yè)：課外依據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)行鐵生銹的試驗(yàn)，并剛好進(jìn)行記錄。教學(xué)反思：這節(jié)課的材料比較難找，對(duì)于鐵片和鐵銹的視察學(xué)生也能從顏色、光澤、手感、柔韌性等方面進(jìn)行比較，我覺得他們考慮問(wèn)題變得更加全面和細(xì)致了，這是可喜的。鐵銹是否能用磁鐵吸引，這個(gè)試驗(yàn)很難，因?yàn)橐恍╄F銹里還是含有鐵的成分，所以用磁鐵吸引還是能吸住的，這反而給學(xué)生造成了誤導(dǎo)。自己嘗試以后發(fā)覺假如是從生銹的鐵器上面將鐵銹刮下來(lái)效果不是很好，后來(lái)在網(wǎng)上買到純的鐵銹，也叫