中職語文說課稿

中職語文說課稿中職語文說課稿「篇一」尊敬的各位評委：大家好！“陰”與“晴”是兩種最常見的天氣現(xiàn)象。著名畫家吳冠中卻用它們來闡釋他的繪畫理念。這也是我今天說課的主題《畫里陰晴》。下面我將圍繞：“活水思源—--說教材，教學(xué)相長—--說策略、不悱不發(fā)—--說過程、跬步千里—--說反思”四個方面開展我的說課。一、活水思源—--說教材（一）教材簡析《畫里陰晴》一課來源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊）第四單元里的第三篇文章。本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點是欣賞散文?！懂嬂镪幥纭芬晃?，作者吳冠中通過敘寫中外畫家對“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：在知識和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫與油畫不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點，感受文章的語言魅力。在過程和方法上，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、師生互動和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點。在情感、態(tài)度與價值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（三）重難點有了目標(biāo)就有了方向，有了重點就有了核心。本堂課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫方面的知識，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格是難點之一，對職高學(xué)生而言，感悟文章的語言魅力同樣也是一大難點。二、教學(xué)相長—--說策略（一）學(xué)情分析有位專家曾經(jīng)說過：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時先要進(jìn)行學(xué)情的分析。我所授課對象的對象是職高高一動漫班級的學(xué)生。1.職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。2．由于是動漫班級，經(jīng)過一個學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。所以，《畫里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類專業(yè)的重點授課篇目。（二）設(shè)計理念我的教學(xué)設(shè)計理念是：1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來對課程資源進(jìn)行開發(fā)和運用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。2.創(chuàng)設(shè)“大語文”課堂。加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫”方面的知識，將語文學(xué)科與美術(shù)專業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價值。（三）教法/學(xué)法基于上述教學(xué)設(shè)計理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅持“教學(xué)相長”的原則，構(gòu)建開放、互動的課堂。教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動，力求整個課堂呈現(xiàn)出開放、動態(tài)和不斷生成的特點。三、不悱不發(fā)—--說過程（一）準(zhǔn)備階段1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)知識，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫”和“油畫”的相關(guān)知識。2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計”要求，制作多媒體課件。（二）實施階段45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動體驗，拓展延伸（約5分鐘）。1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個小組的學(xué)生分別派代表上臺，并且出示實物畫作，給我們大家初步介紹“油畫”和“水墨畫”的相關(guān)知識。結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫作《江南小鎮(zhèn)》，請學(xué)生們評價吳冠中的畫作，更接近哪一種繪畫的風(fēng)格。在簡要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問題“曾留學(xué)法國學(xué)習(xí)油畫的吳冠中，為什么畫作卻更接近中國水墨畫的風(fēng)格呢？設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。2．美讀感知，交流體悟“感人心者，莫先乎情?！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫家和作者對待陽光和陰雨的感受有什么不同？”。這種從文本中尋找答案，相互交流的過程，也就是對文章內(nèi)容感知的過程。在師生互動中，學(xué)生明確了：西洋派投靠陽光，陶醉陽光的，這個關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫的風(fēng)格是寫實、明朗、鮮艷。而作者喜歡畫陰天和微雨天的景色，這個關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫的風(fēng)格是：寫意、輕快、濕潤。而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個“濕”字的獨特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對雨意和“濕”的獨特感悟上作者是不缺少知音的。請學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩句，簡單互動交流。學(xué)生回憶起了：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計既能夠調(diào)動出學(xué)生原有知識，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會自覺不自覺地將此融入進(jìn)他的繪畫創(chuàng)作之中。3．合作探究，質(zhì)疑深入在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫”與“油畫”的各自特點與關(guān)系之后，我順勢提出本堂課討論的核心話題“江南到底適不適宜畫油畫？”。這是一個開放性的問題，剛開始很多學(xué)生卻都只是簡單的回答道“是”與“不是”。此時，教師要適時地調(diào)控，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對于表明作者觀點的詞語和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時引導(dǎo)學(xué)生對文本的正確理解。而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點的語句。我適時點撥：魚和熊掌是可以兼得的，他正是要創(chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫”的繪畫風(fēng)格，吳冠中的“此油畫”已非“彼油畫”，從而導(dǎo)出本文的中心論點：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。至此，教學(xué)的重點也得到了有效地突破。4．活動體驗，拓展延伸課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫”“中西合璧”繪畫作品自然是十分期待，此時，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫作請學(xué)生們欣賞已是水到渠成。但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)?？上驳氖?，許多學(xué)生一眼就分辨出來。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類的專業(yè)特色，同時活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是對主題意義的拓展與升華，在簡單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。同時，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩詞中有關(guān)“雨”的詩句。2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。這個作業(yè)的設(shè)計旨在升華學(xué)生對創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時增加學(xué)生知識與信息的積累。以上就是整個教學(xué)過程，板書設(shè)計如下(略)：板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點。四、跬步千里—--說反思最后是我的教學(xué)反思：1．語文教師應(yīng)是大雜家?？v觀整個教學(xué)過程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點繪畫方面的知識不可。誠然，新的教育時代要求我們語文老師不僅要做語文學(xué)科的“專家”，而且還應(yīng)是個了解包括美術(shù)、音樂等多方面知識，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。2．“專業(yè)滲透”。職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文教師要努力使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，不失時機(jī)地滲透美術(shù)專業(yè)知識，既有助于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)語文實實在在的意義。3．“語文味”。但職高語文課，最終還是語文課。教學(xué)中我們?nèi)绻皇菑?qiáng)調(diào)職教的特色，專業(yè)的風(fēng)味，而脫離對文本的解讀、語言的品味，也就失去了語文課所特有的“語文味”，職高語文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。但我想，正如這篇文章寫得那樣，畫里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語文的“專業(yè)滲透”與“語文味”，也是可以兼得的。雖亦難至，心向往之。我的說課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請批評指正。中職語文說課稿「篇二」一、指導(dǎo)思想目前，面對學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)“以人為本”的精神，努力營造師生關(guān)系平等、輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是傳授學(xué)生分析問題、解決問題的方法，正所謂“授之于魚，不如授之于漁”。二、教材分析１、教材版本本課所使用的教材是人民教育出版社職業(yè)教育中心編著的中等職業(yè)教育國家規(guī)范教材語文基礎(chǔ)版。選取的章節(jié)為第一冊第四單元的第26課。２、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位本節(jié)課主要介紹求職信和應(yīng)聘信的寫作格式，也是職校學(xué)生第一次接觸應(yīng)用文的內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課對學(xué)生今后就業(yè)及其自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用。因此在教材中有著重要的作用。３、教材處理由于本節(jié)課介紹求職信和應(yīng)聘信的寫作格式，在此基礎(chǔ)上增加了模擬面試的情景。４、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知能力：掌握面試的知識和技巧社會能力：通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力方法能力：培養(yǎng)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力５、教學(xué)重點和難點根據(jù)以上所制定的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定如下的教學(xué)重點和難點：重點：體驗面試求職，掌握面試的知識和技巧。難點：面試考試問題的回答。重點與難點的關(guān)系：重點是理論知識，而難點是實踐操作。理解重點有利于指導(dǎo)難點的操作，反過來掌握了難點則可以加深對重點的理解，兩者是相輔相成的關(guān)系。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是一年級辦公班，該班有兩個顯著的特點：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，再加上課本應(yīng)用文內(nèi)容較為枯燥，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程不夠重視。二是學(xué)生活潑好動。針對學(xué)生存在的問題，下面我將通過學(xué)法指導(dǎo)、教法選擇和教學(xué)程序安排來加于解決。四、學(xué)法指導(dǎo)我們常說：“授之于魚，不如授之于漁”。因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。１、課前階段（自主學(xué)習(xí)法）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)完成思考題標(biāo)注學(xué)習(xí)難點與同學(xué)按探討難點２、課堂階段（模仿學(xué)習(xí)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）認(rèn)真聽講識記理論知識／模仿操作步驟或方法完成課堂實驗嘗試解決難題３、課后階段（歸納總結(jié)法）復(fù)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗五、教法選擇我們常說“教無定法，貴在得法”，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以事半功倍。本節(jié)課我主要采用了以下幾種方法：１、啟發(fā)引導(dǎo)法：這是我一直堅持的一種教學(xué)方法，通過提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深地突破重點與難點。２、案例演示法：通過課件演示或者老師的操作演示，使學(xué)生有了直觀的感性認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生理解理論知識，指導(dǎo)實踐操作。３、情感交流法：用自己的語言、肢體語言、眼神和微笑去帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，努力營造一個師生關(guān)系平等、輕松和諧的教學(xué)氛圍。４、激勵法：根據(jù)學(xué)生回答問題或者完成實踐的情況我及時給予評價，對于回答正確或者先完成實驗的給予加分鼓勵，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。５、歸納總結(jié)法：學(xué)生每做完一個實驗我都會及時總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)實驗的關(guān)鍵點、注意點。六、教學(xué)程序教學(xué)程序流程圖：１、復(fù)習(xí)求職信和應(yīng)聘信的寫作格式，為本課內(nèi)容做鋪墊。２、出示材料，引出目前社會出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”的兩難矛盾，告訴學(xué)生要找到一份自己稱心的工作并非易事，除了要有過硬的技術(shù)外，還必須掌握一定的求職知識和技巧?；仡櫋矮@取IP地址的2種方式”，引導(dǎo)學(xué)生思考，什么是DHCP，它有什么功能？進(jìn)而切入本節(jié)課的主題。３、由三名學(xué)生表演小品《花落誰家》，由小品給出討論題，學(xué)生分組討論并寫在紙上。⑴分析阿木面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足。⑵分析小靈面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足。⑶如果你是公司的招聘人，你會錄用誰？陳述理由。4、學(xué)生交討論成果并由教師用投影儀展示。5、老師點評，給出老師總結(jié)的面試求職技巧。（教學(xué)重點）⑴了解單位——知己知彼。⑵預(yù)先準(zhǔn)備——有備無患。⑶回答專長——展示亮點。⑷回答態(tài)度——禮貌周到。⑸面試語言——落落大方。⑹回答語調(diào)——平和流暢。⑺面試衣著——樸素得體。（解決重點。對本節(jié)課的重點內(nèi)容我是采用類似于歇后語的形式來幫助記憶，同時又通過下面的模擬面試的情景來加深理解。）6、體驗求職面試（教學(xué)難點）⑴三名學(xué)生扮考官，準(zhǔn)備好面試時所要提的問題。⑵其余學(xué)生作好準(zhǔn)備，并自告奮勇上臺體驗。（突破難點。為了避免學(xué)生望“難”怯步，我鼓勵學(xué)生踴躍上臺，觀看學(xué)生模擬面試的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生碰到困難題時要及時引導(dǎo)他們解決難題，從而使學(xué)生在緊張、有趣的學(xué)習(xí)競爭中順利掌握了本節(jié)課的難點內(nèi)容。）7、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點、難點和注意點。8、分層次布置作業(yè)，層次低為鞏固本節(jié)教學(xué)成果；層次高為本節(jié)內(nèi)容的延伸。七、板書求職面試的技巧面試求職技巧⑴了解單位——知己知彼。⑵預(yù)先準(zhǔn)備——有備無患。⑶回答專長——展示亮點。⑷回答態(tài)度——禮貌周到。⑸面試語言——落落大方。⑹回答語調(diào)——平和流暢。⑺面試衣著——樸素得體。一．學(xué)生分組討論要求項目：集體討論開展示成果。要求:⑴全班分為3組，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。⑵把討論的結(jié)果寫在紙張上，字跡認(rèn)真、清楚。⑶民主推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)展示討論結(jié)果，教師把結(jié)果展示到投影儀上。討論內(nèi)容：⑴分析阿術(shù)面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足（第一組同學(xué)討論）⑵分析小靈面試求職表現(xiàn)中的優(yōu)勢和不足。（第二組同學(xué)討論）⑶如果你是公司的招聘人，你會錄用誰？陳述理由（第三組同學(xué)討論）二．小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。三．布置作業(yè)中職語文說課稿「篇三」一、教材分析：《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習(xí)重點是對文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。本教材第一單元的重點是學(xué)習(xí)在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習(xí)》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于理解他人、認(rèn)識自身，有利于完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深奧的心理學(xué)重要課題，這也是因為文章善于使用概括、提示性的語句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認(rèn)為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點；同時，還可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的實施。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識目標(biāo)：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)別，了解性格表現(xiàn)的特征2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化對文章進(jìn)行概括和提要的能力。3、情感目標(biāo)：能較好地認(rèn)識自己的氣質(zhì)，客觀評價自己的性格，進(jìn)而堅定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣的決心。這3個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知――局部思維――遷移拓展。同時它也切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本課的教學(xué)重點是。對文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要的能力。教學(xué)難點通過本文學(xué)習(xí)促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習(xí)慣。二、說教法：做教師的都熟知這樣一句話――“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精辟的點明了教學(xué)的精髓所在。達(dá)爾文也說過“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，才能帶引學(xué)生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實際，特設(shè)定以下具體教法：1、置疑解惑法――設(shè)置懸念、激發(fā)興趣。2、引導(dǎo)啟發(fā)法――給出方向，自由探索。3、評價分析法――掌握知識，運用實踐，拓展思維。其中評價分析法是本篇課文達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本的方法。這里的評價分析法，是鼓勵學(xué)生探索未知，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個過程中，教師只是充當(dāng)領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導(dǎo)評價分析的過程，自發(fā)的探究深入，通過所學(xué)所知所感，向正確的行為目標(biāo)靠近。在這個過程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的探求所需信息，實踐所學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。三、說學(xué)法：所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！边@句話正是強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。教會學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。語文學(xué)習(xí)本就是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。學(xué)生獲得知識也是一個循序漸進(jìn)的過程。因此在教學(xué)中我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與和互動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動性、互動性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到產(chǎn)生興趣、主動學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的平衡發(fā)展。達(dá)成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。學(xué)法具體如下：１、預(yù)熱法――通過課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。２、勾畫圈點法――在學(xué)習(xí)中勤動筆墨、有效讀書。３、自我評價法――認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)問題、尋求突破。４、總結(jié)歸納法――思考總結(jié)、獲取知識；親身實踐，學(xué)以致用。５、交流互動法――積極參與，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，獲得成就感。其中，自我評價法、總結(jié)歸納法、交流互動法貼合本課教學(xué)要點，極為重要。這三種學(xué)習(xí)方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學(xué)生的實踐活動。四、教學(xué)程序：（一）建構(gòu)氛圍，解題定標(biāo)。贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！北菊n我設(shè)計學(xué)生感興趣的話題作為課文導(dǎo)入。對于現(xiàn)今的中職學(xué)生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標(biāo)準(zhǔn)，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導(dǎo)入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動。問題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡介之。重點介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。明確教學(xué)目標(biāo)。（二）初讀感知，遇惑前進(jìn)。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的，不可改變的特性?！苯處熢诮?gòu)一個充滿求知欲望的課堂之前，就要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計問題，完善環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。第一次閱讀是設(shè)定在檢查預(yù)習(xí)情況的目標(biāo)之上的。給出的問題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來的答案完全不同于他們平時對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念?；谌藗儗τ诔錆M神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設(shè)計用學(xué)生熟悉的人物來進(jìn)行舉例分析?！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學(xué)生一定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會驅(qū)使學(xué)生主動深入課本去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以此時，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)別正是恰到好處。（三）細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。葉圣陶先生始終告誡我們――“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！蓖ㄟ^前面的教學(xué)過程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現(xiàn)類型呢？這個問題完全用來鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動交流，結(jié)合文本，加深對課文內(nèi)容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當(dāng)?shù)囊髸粋€人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個人的性格特點？適時的歸納講解，請學(xué)生舉例分析。這樣設(shè)計的目的是促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，把握正確的評價方法，從而應(yīng)用到自己的生活實踐。（四）自我評價，端正認(rèn)識?！爸朗挛飸?yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人?！蔽覀兂姓J(rèn)，我們的學(xué)生可以說是聰明的，有經(jīng)驗的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因為他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，增益成長，完善自我，獲得這種促進(jìn)事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自我。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生對自己屬于哪種氣質(zhì)類型一定充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這時現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)性格的心里測試，將會使今天這堂課的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。具體實施是先請學(xué)生自我評價，然后發(fā)放測試卷，完成測試。然后點評之前公開分析自己類型的學(xué)生，給出建議。接著進(jìn)行性格的自我評價三個問題的作答，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)類型，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，相互評價。在這一環(huán)節(jié)里，“自我評價”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認(rèn)清自我，走向未來。教師在學(xué)生互相評價之后，用蘇霍姆林斯基的話總結(jié)課堂內(nèi)容：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉成就良好的性格。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問題，主動的解決問題。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問走出課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：一、解釋詞語。二、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你所做的測試結(jié)果，制定一個符合自己個性特點的切實可行的近期學(xué)習(xí)計劃。最后，詢問學(xué)生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評價，然后給自己的學(xué)習(xí)情況作出評價，教師根據(jù)學(xué)生問題和評價總結(jié)綜述。至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中通過教法和學(xué)法的實踐應(yīng)用圓滿完成。中職語文說課稿「篇四」Ladiesandgentlemen,goodxxx.Imfrom.Today,myspeechisabouthowtoarrangethelesson“LifeIsAllAboutChoices”.Illexplainitrespectivelyfromthefollowingaspects:theintroductionofthetextbook,teachingmethods,learningmethods,teachingprocedures,andwordsontheblackboard.Youradvicewouldbegreatlyappreciated。Ⅰ、關(guān)于教材1、課文介紹“LifeIsAllAboutChoices”收編在語文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材(提高版)第二冊中。這課是本單元的精讀課文,是對前面知識點的延續(xù)及加深，并深化了第一冊文章中教學(xué)生面對人生，面對挫折的態(tài)度。2、教材處理總結(jié)往年的職高對口升學(xué)英語試卷，對語音，詞義，詞形等純英語單詞的考查占分比重很大，我算了一下，去年是占了近30%。同時，基于不少職高學(xué)生底子薄弱的特點,我認(rèn)為不能急于學(xué)習(xí)并鞏固文章語法,要首先在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會從最基本的單詞,詞組入手,帶動他們逐步向更深一步學(xué)習(xí)。因此，我對課文是這樣處理的：第一課時主要是以學(xué)生為主體完成對文章內(nèi)容的了解,并記憶課文的重點詞組及句子第二,三課時講解詞組,課文和語法,練習(xí)鞏子第里我要說的是第一課時。3、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1).Graspingthehotwords2).Rememberingtheusefulphrases3).Rememberingtheimportantsentences能力目標(biāo)1).Learningtocollectthemajorinformationofthetext2).TrainingthefeelingforEnglish德育目標(biāo)Learningtotakeoptimisticattitudetowardslife4、教學(xué)重點Rememberingtheimportantphrasesandsentences5、教學(xué)難點是Diggingtheprofoundmeaningofthetext,thenlearningtotakeoptimisticattitudetowardslifeⅡ、關(guān)于教法素質(zhì)教育要求在課堂上要運用教師“主導(dǎo)”,學(xué)生“主體”的原則因此,我在教學(xué)過程中采用了學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動,由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)則因外,為了更好地突出重點,突破難點,根據(jù)人類大腦記憶知識特點，我采用了多次反復(fù)法，還采用了直觀教學(xué)法,通過使用錄音機(jī),多媒體課件演示等輔助教學(xué)。Ⅲ、關(guān)于學(xué)法學(xué)情分析：英語不同于其他學(xué)科,它是一種語言,是一種約定俗成的形式,學(xué)習(xí)它最重要的是反復(fù)記憶，多練習(xí)從而增強(qiáng)語感。但，職教學(xué)生有許多英語底子薄弱，怕張口，即使成績好的同學(xué)也是張口少，不能充分利用耳，口，眼等感官資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，我要求我的學(xué)生采用如下學(xué)法:1、反復(fù)記憶。課前預(yù)習(xí)單詞，課后復(fù)習(xí)單詞并記憶知識點。2、多練習(xí)，以增強(qiáng)語感。要養(yǎng)成張口的習(xí)慣英語課堂最不需要的就是沉默,要隨時張口:張口跟讀單詞,張口自讀單詞,張口同老師一起拼單詞,在老師讀課文時,張口同老師一起讀課文中出現(xiàn)的含有新詞的句子，張口參與討論，回答問題。這樣,既能使學(xué)生的耳,口,眼在大感觀同時運用,集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率,又可使學(xué)生們在不知不覺中擴(kuò)大了詞匯量,增強(qiáng)了語感。Ⅳ課堂教學(xué)程序Stepone:Introduction5minutesSteptwo:Words7minutesStepthree:Theskimmingofthewholetext10minutesStepfour:Rememberingtheimportantphrasesandsentences13minutesStepfive:EvaluationandSummingup8minutesStepsix:Extra-classWork2minutesStep1Introduction首先，讓學(xué)生們討論插圖Teacher:Now,lookatthepictureinReadingA.Whatcanyouseeinit?Students:(possibleanswer)Amanisstandingatacrossroads.Hedoesntknowwhichroadtochooseandgo。如果回答不出這個問題，那很可能是單詞的障礙，因此，在學(xué)生們看圖片時我在屏幕上打出crossroads,choose這兩個單詞，引導(dǎo)他們回答。并在他們回答時在黑板上板書。T:So,hemustmakeachoice.(板書).Doyouoftenmakeachoiceinlife?Ss:Yes。T:Whenyouhavetroubleindoingsomething,whatkindofattitudesdoyoutaketoit,pessimisticoroptimistic?（板書）這個問題首先讓他們回憶預(yù)習(xí)的attitude,pessimistic和optimistic這三個單詞，達(dá)到對單詞能多次“見面”，容易記憶的目的。T:Now,lookatthescreen,whoisshe?Ss:HelenKeller然后我利用屏幕上的這些詞講述這個故事，最后，我提示T:…Helenwassuccessfulatlast.So,“l(fā)ifeisallaboutchoices”.Today,welllearnthetext,“LifeIsAllAboutChoices”.First,letscheckthepreparationofthewords。這一步是為了引導(dǎo)學(xué)生思考人生中的挫折與對之應(yīng)采取的態(tài)度。由于學(xué)生們在第一冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了海倫凱勒這篇文章，了解了海倫的不向命運屈服的精神，因此，這個引入部分很容易理解并引起共鳴，即使底子差的同學(xué)也能感到“啊，我也能聽懂老師說的話”，從而增強(qiáng)自信心，認(rèn)識到自己也是英語課堂的一部分。為全身心投入課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Step2Words1）讓一個成績好的同學(xué)讀預(yù)習(xí)的單詞，如果有錯誤，和學(xué)生們一起糾正。2）讓一個基礎(chǔ)差的學(xué)生說漢語意思，其他同學(xué)背出相應(yīng)的單詞（如記不住可對照課本），并跟我讀這個單詞3到4遍，達(dá)到鞏固單詞，訓(xùn)練口部肌肉的目的。這步是針對知識目標(biāo)。這里不同層次的學(xué)生這樣分配不同的問題是為了讓所有學(xué)生都參與到課堂中來。Step3TheSkimmingoftheWholeText在屏幕上給出usefulexpressionsT:Nowgiveyoufiveminutestoreadthetext,Findoutthekeysentencestothefourquestionsinpage25.Payattentiontothephrasesonthescreen。然后，給出答案。比如question2,學(xué)生可能會找出可回答此問題的句子“Ichoosetobeinagoodmood;Ichoosetolearntolearnfromlife”etc.我會在這時引導(dǎo)他們總結(jié)出答案：Miketookanoptimisticattitudetowardslife.并強(qiáng)調(diào)optimistic,attitude這兩個單詞這步是訓(xùn)練學(xué)生提煉文章的主要信息，培養(yǎng)閱讀能力，從而突破能力目標(biāo)。Step4RememberingtheImportantPhrasesandSentences1)讓學(xué)生大聲讀課文，不要怕出錯，記下不會讀或讀音不確定的單詞并找出含有屏幕上詞組的句子。2)放錄音，讓學(xué)生校正讀音。在重點句子處停頓，讓學(xué)生跟讀，倒帶，再跟讀，強(qiáng)化記憶。3)幫學(xué)生翻譯這些句子4)給學(xué)生時間記憶這些句子。不要默背，大聲背出來。這樣要求他們，不僅有利于把各種感官充分利用起來，而且，大家背句子的氣氛會感染那些不感張口或懶得張口的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的熱情。5)讓學(xué)生背出句子。比如第一個，先讓一個學(xué)生背出來，然后我和大家一起背出Mikewasthekindofguyyoulovetohate.Hewasalwaysinagoodmoodandalwayshadsomethingpositivetosay.給出答案。依此類推。Sentences1)Mikewasthekindofguyyoulovetohate.Hewasalwaysinagoodmoodandalwayshadsomethingpositivetosay2)Hewouldreply,“couldntbebetter.”。3)Mikeusetosay4)Thebottomlineis:“Yourelivingyourlifeandmakeiteitherhappyordepressing.”。5)Iwasinvolvedinacaraccident。6)Ilivedandsucceededinbusiness.Thankstothetreatmentofthedoctors。這步是針對知識目標(biāo)的二，三，并完成教學(xué)重點Step5EvaluationandSummingup1)和學(xué)生一起完成板書，強(qiáng)化對一些重點單詞及詞組的記憶。2)把學(xué)生分成三組，每組選出一個代表。我會用漢語組織一段話，每組一起背出兩個與我說的漢語對應(yīng)的句子。然后，由被選同學(xué)自己代表他的組背出提問的重點詞組。評選。我的引導(dǎo)部分是這樣的（下劃線部分是對學(xué)生進(jìn)行評估的地方）。從課文中我們學(xué)到了Mike是一個讓人又疼又愛的人，他總是心情很好，講一些讓人振奮的話，并向生活學(xué)習(xí)，對別人的詢問總回答再好不過了，還常對自己說不要選擇壞心情，說到底你在生活，要使生活幸福。這種樂觀的態(tài)度影響了作者，當(dāng)作者被卷入一場車禍時，多虧了這種態(tài)度和醫(yī)生的治療，活了下來把生意做得很成功。那么，我們應(yīng)該從中學(xué)到什么呢？要時時保持樂觀的態(tài)度，那樣你才能成功。這樣做一是通過競賽的方式對學(xué)生一節(jié)課的所記進(jìn)行評估，二是讓他們把背的英語與相應(yīng)的漢語對應(yīng)起來，不至于背半天忘記了漢語意思，從而強(qiáng)化教學(xué)重點，另一方面也對課文深意進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)學(xué)生樹立樂觀的生活態(tài)度，完成教學(xué)難點。Step6Extra-classWork1.Findoutotherphrasesinthetext。這個作業(yè)是讓學(xué)生帶著問題去精讀課文，自己主動從文章中找出疑問，為二，三課時講詞組和課文做準(zhǔn)備。2、作文MyChoiceInLife要求用文章中學(xué)到的詞，詞組，句子，也可自己適當(dāng)加句子組織文章。一方面復(fù)習(xí)詞句，也讓學(xué)生們審視自己的人生，為自己的人生定位。Ⅴ.WordsontheBlackboardUnit3ReadingAchooseLifeIsAllAboutChoices－makeachoiceattitudespessimisticoptimisticinabadmoodinagoodmoodsuccessful這樣設(shè)計板書用很簡潔的幾個重點單詞用詞組整理了文章的總體思路，也給學(xué)生反復(fù)記憶重點單詞及詞組提供了條件?！癓IFEISALLABOUTCHOICES”。中職語文說課稿「篇五」尊敬的各位專家、老師、同仁：你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個部分進(jìn)行說課，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計以及教學(xué)預(yù)測。若有不足之處，還請各位批評指正。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計。二、說教材分析《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。（一）、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。（二）。教學(xué)的重點、難點重點：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；難點：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色。三、說教法講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時為一個課時。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認(rèn)識有限。按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀―感―悟―拓展延伸”的思路，安排“初讀――研讀――品讀”三個閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多媒體補(bǔ)充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。提問法：抓關(guān)鍵詞語法：同時，在知識能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問法等，我把重點放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成能力。四、說學(xué)法預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟為主；好記性不如爛筆頭，鼓勵學(xué)生適當(dāng)做筆記；討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解。拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進(jìn)行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時學(xué)以致用的良好習(xí)慣。五、說教學(xué)程序設(shè)計（一）導(dǎo)入語（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。（二）作者簡介（幻燈片5―7，將作者的一生做簡要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時間）杜甫（712―770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時期，流落西南，吟詠自然。有《杜少陵集》。（三）課文學(xué)習(xí)1、初讀（整體感知―――學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8―10）提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。2、研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。提問：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？（幻燈片11）猿鳴――使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。飛鳥――在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。落木――落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運用情景交融手法之處，幻燈片12）畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木O@之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！保▽W(xué)生能就其中的幾點談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨自去登，七悲；身患疾病，八悲。3、小結(jié)（講解完全文，做個大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得??！板書設(shè)計：登高杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨寫登高所見蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛交抒登高所感融國難家愁，護(hù)病斷酒→憂憤無奈憂國憂民憂身→沉郁悲壯4、品讀（提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”?！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對?！耙黄?，句句皆律，一句之中，字字皆律。”詩歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進(jìn)了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。）（四）結(jié)束語古人說：“動天地，感鬼神，莫近于詩?！笨梢娫姼枋切穆暤耐饣?，而不是無事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。三、教學(xué)預(yù)測本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計，只是一個彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實際情況而發(fā)生變化。我的說課到此結(jié)束，希望大家提出寶貴意見。中職語文說課稿「篇六」一、說教材《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一。”因此，在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。二、說學(xué)情高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：（一）知識技能1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。（二）過程與方法1.通過查閱資料，了解作者作品。2.通過設(shè)疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。（三）情感態(tài)度價值觀懷走進(jìn)詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。教學(xué)重點：1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。教學(xué)難點：在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣。四、說教法與學(xué)法教法1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩歌意境。3.講析法和點撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點撥。4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。學(xué)法：反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。五、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。（投影課題）（二）整體感知1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生獨立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體展示）杜甫（712―770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。（三）指導(dǎo)誦讀（設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個別朗讀（投影誦讀要領(lǐng)）1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作。（四）賞析詩句1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。（1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。（2）教師點撥，師生共同討論句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌?，他知道自然?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。賞析這句時，我為學(xué)生設(shè)置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）明確：萬里―漂泊地遠(yuǎn)―悲悲秋―時之凄慘―悲作客―羈旅―悲常作客―久旅―悲百年―遲暮―悲多病―衰疾―悲臺高―迥處―悲獨登臺―無親朋―悲作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨?！鞍兹辗鸥桧樋v酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點撥)1.如何理解杜甫的悲秋?融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。(六)作業(yè):看誰背的杜甫名句多,同桌互查。六、課堂評價學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。中職語文說課稿「篇七」蘇教版中職語文第二冊改造我們的學(xué)習(xí)說課稿我今天說課的課題是《改造我們的學(xué)習(xí)》。下面我就從四個方面講說這堂課的設(shè)計。一、教材分析：《改造我們的學(xué)習(xí)》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第一課，它是一篇典范的議論文。本單元的學(xué)習(xí)重點是對文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。議論文對中職學(xué)生來講，是一個大難關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識目標(biāo)：掌握議論文典型的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）的“三段式”結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多種論證方法的綜合運用。2、能力目標(biāo)：準(zhǔn)確篩選出文章主要觀點及其論據(jù)并對其進(jìn)行概括；能夠欣賞優(yōu)秀的政論文