11.2聯(lián)想思維的含義與方法 課件高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第四單元提高創(chuàng)新思維能力1聯(lián)想思維的含義2聯(lián)想思維的方法第十一課創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想11.2聯(lián)想思維的含義與方法看《山海經(jīng)》女媧體會(huì)聯(lián)想含義1.P99段1句末，彩筆勾畫聯(lián)想思維的含義，P99相關(guān)鏈接：主要途徑P100段1段2：特點(diǎn)；段3：評(píng)價(jià)依據(jù)和提高途徑2.P101段1末句，彩筆勾畫遷移的含義；相關(guān)鏈接：方式；段2段3：作用；3.P102段1句2，彩筆勾畫想象的含義；相關(guān)鏈接：類型；段2段3：方式；段4:作用4.P103彩筆勾畫創(chuàng)新思維與聯(lián)想的關(guān)系思1.進(jìn)行創(chuàng)新,應(yīng)全面繼承現(xiàn)有成果。(

)2.直覺、靈感使得創(chuàng)新思維的結(jié)果具有獨(dú)特性。(

)3.凡是新事物都是人們創(chuàng)新的結(jié)果。(

)4.創(chuàng)新思維不能省略推理步驟。(

)5.想象是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。(

)6.進(jìn)行聯(lián)想思維要跳出事物之間的聯(lián)系。(

)7.想象都是有預(yù)定目標(biāo)的。(

)8.聯(lián)想就是對(duì)記憶的簡(jiǎn)單復(fù)制，不需要任何加工。(

)9.聯(lián)想思維收到邏輯的制約，不能將不同的事物聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)。(

)10.舉一反三屬于同化性遷移。(

)11.想象只是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。(

)12.溫故知新屬于正遷移。(

)議×××××××××××√1Part聯(lián)想思維的含義客觀基礎(chǔ)：事物之間是普遍聯(lián)系的。

聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。生理基礎(chǔ)：人的大腦的工作機(jī)制。人的大腦根據(jù)主體的需要、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人經(jīng)歷等，將其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸檔，分門別類地儲(chǔ)存在記憶之中。當(dāng)主體面臨需要解決的問題時(shí)，大腦會(huì)根據(jù)問題的性質(zhì)，對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生回憶，尋求問題的解決。一、聯(lián)想思維的含義1.聯(lián)想思維的基礎(chǔ)唇齒相依，唇亡齒寒；喜鵲叫喜，烏鴉報(bào)喪。(1)含義：就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。(2)依據(jù)（具體）：它是依據(jù)事物之間相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，將看上去毫無關(guān)聯(lián)的事物認(rèn)識(shí)進(jìn)行可能的聯(lián)結(jié)。(P99相關(guān)鏈接)聯(lián)結(jié)的主要途徑時(shí)間、空間的途徑（外在聯(lián)結(jié)）性質(zhì)的途徑（內(nèi)在聯(lián)結(jié)）時(shí)間聯(lián)結(jié)：1949年，新中國(guó)成立空間聯(lián)結(jié)：天安門廣場(chǎng)，升旗儀式;教室→黑板性質(zhì)聯(lián)結(jié)：齒狀可以割東西;數(shù)學(xué)書→語文書注意：聯(lián)想≠簡(jiǎn)單回憶聯(lián)想是帶有思維加工的成分，因而是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。2.聯(lián)想思維的含義“起伏的波浪”與“曲折的人生之路”這兩個(gè)看似離得很遠(yuǎn)的概念，可以聯(lián)想為：起伏的波浪——匍匐前進(jìn)的蛇——數(shù)學(xué)的函數(shù)圖像——成績(jī)的起伏不定——曲折的人生之路。材料體現(xiàn)了聯(lián)想思維的什么特點(diǎn)？3.聯(lián)想思維的主要特征(1)聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性?！奥?lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將對(duì)相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將對(duì)看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。材料體現(xiàn)了聯(lián)想思維的什么特點(diǎn)？(2)聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性。暢想，無拘無束地盡情想象。構(gòu)想，是指作家、藝術(shù)家在孕育作品過程中的思維活動(dòng)，亦指構(gòu)想的結(jié)果。想象，是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程?；孟耄摱粚?shí)的思想；沒有道理的想象；無根據(jù)的看法或信念。聯(lián)想思維的“暢想”不包含著夢(mèng)想和理想。①思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。②聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)：思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量。自覺地進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)和生活中積極地運(yùn)用聯(lián)想思維。人人都有聯(lián)想思維，但其水平和能力并不相同。舉例：我國(guó)漢末醫(yī)學(xué)家華佗，有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個(gè)滾兒，腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來為人治病。華佗通過試驗(yàn)，制成了消腫解毒良藥。4.聯(lián)想思維的衡量依據(jù)5.提高聯(lián)想思維水平的重要途徑全面把握聯(lián)想思維的含義哲學(xué)依據(jù)聯(lián)系的普遍性含義將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)依據(jù)事物之間相似、接近或?qū)Ρ鹊年P(guān)系主要途徑時(shí)間、空間和性質(zhì)外在聯(lián)結(jié)時(shí)間和空間途徑的聯(lián)結(jié)內(nèi)在聯(lián)結(jié)性質(zhì)途徑的聯(lián)結(jié)聯(lián)想不同于簡(jiǎn)單的回憶，而是帶有思維加工的成分2Part聯(lián)想思維的方法一塊巧克力的犧牲換來微波爐的發(fā)明聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。（如魯班發(fā)明鋸子）(1)含義：注意：遷移的本義與聯(lián)想思維中的遷移區(qū)別遷移的本義：是離開原地而另換地點(diǎn)，或由于自然力的作用從某地移至他地。如：人口的遷移、貨物的運(yùn)輸，風(fēng)吹落葉，滄海桑田的變化等。（生活中的遷移）聯(lián)想思維中的遷移：如：電子語音合成技術(shù)最初用在賀年卡上，后來有人把它用到了倒車提示器上，又有人把它用到了玩具上，出現(xiàn)會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)說話、會(huì)唱歌、會(huì)奏樂的玩具。是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式二、聯(lián)想思維的方法1.遷移只有將過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問題之中，才能開辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問題的可能道路。如：人們根據(jù)縫衣服的線發(fā)明了醫(yī)生用的手術(shù)線，后來又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術(shù)拉鏈，手術(shù)拉鏈比針線縫合快10倍，且不需要拆線，大大減輕了病人的痛苦。①遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路要實(shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”、觸類旁通的認(rèn)知過渡。遷移對(duì)提高人們解決問題的能力具有重要作用。②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁(2)遷移的作用：正遷移例：閱讀能力強(qiáng)有助于寫作技能的形成。負(fù)遷移例：學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文字母產(chǎn)生阻礙作用。同化性遷移例：在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響。遷移種類順應(yīng)性遷移例：學(xué)過了“油麥”“芹菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，這時(shí)我們需要先學(xué)習(xí)“油麥、芹菜都是蔬菜，莢白也是蔬菜”，即建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”來標(biāo)志這一事物。(1)含義：想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。(2)特點(diǎn)：想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象?！九e例】人可以通過別人的描述，想象自己從沒見過的海洋或大陸、月亮或火星上的形象，也可以在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物表象。例如，龍的形象：頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項(xiàng)似蛇，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。2.想象(3)種類：①無意想象：沒有預(yù)定目標(biāo)的想象；②有意想象：在意識(shí)的控制下，按照一定的目的自覺進(jìn)行的想象。為了解決某個(gè)問題而展開的各種想象，屬于有意想象?！静牧弦弧啃∶骺吹教炜罩械陌自?，不由自主地想象到了小白兔、小山羊等；他在聽媽媽講《大灰狼》的故事時(shí)，腦海中就浮現(xiàn)出大灰狼兇惡丑陋的樣子?！静牧隙康诙问澜绱髴?zhàn)中，一家縫紉機(jī)廠面臨倒閉，有超前思維的廠長(zhǎng)預(yù)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后會(huì)有大量的輪椅需求。于是研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。(4)方式：需要解決的問題不同，想象的方式也不同。①形象化的想象：按照有意想象的方式把抽象的思想、概念形象化。作用：這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象?！九e例】春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》作用：這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。②“假如”式想象：將與事實(shí)相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景?！九e例】假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！——普希金詩《假如生活欺騙了你》(5)作用：想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)，可以促使人們以更高漲的熱情和堅(jiān)忍的意志投入創(chuàng)新活動(dòng)之中?！鞠嚓P(guān)鏈接】1895年，16歲的愛因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運(yùn)動(dòng)，將會(huì)看到什么情景呢？按照牛頓力學(xué)的速度合成法則，這束光線好像是一個(gè)空間里振蕩卻停滯不前的電磁場(chǎng)。但是，按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，絕不會(huì)發(fā)生這樣的事情。通過這個(gè)想象，愛因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對(duì)論就是愛因斯坦對(duì)這個(gè)疑難長(zhǎng)期思考的結(jié)果。(1)聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。(2)人的大腦有聯(lián)想的功能，思維中有聯(lián)想的機(jī)制。如果我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。聯(lián)想思維遷移想象為創(chuàng)新思維開拓可能的思路為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標(biāo)提升創(chuàng)新思維的能力和水平3.創(chuàng)新思維與聯(lián)想、遷移和想象的關(guān)系[易錯(cuò)提醒]1．進(jìn)行聯(lián)想思維要跳出事物之間的聯(lián)系。糾正：事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。2．聯(lián)想思維的“想象”，包含著構(gòu)想、暢想甚至是幻想。糾正：聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。3．想象是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。糾正：遷移是聯(lián)想思維的“聯(lián)結(jié)”方式。4．想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，有助于提升創(chuàng)新思維的能力和水平。糾正：聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，有助于提升創(chuàng)新思維的能力和水平。123考向一聯(lián)想思維的含義[核心素養(yǎng)：科學(xué)精神]例1

“小皮球，架腳踢，馬蘭開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”1964年10月16日，我國(guó)首顆原子彈爆炸成功。當(dāng)時(shí)，為了紀(jì)念研發(fā)原子彈的科學(xué)家和軍人等無數(shù)無名英雄，歌頌他們的豐功偉績(jī)，人們編出了這首“馬蘭花開”的童謠。童謠中，“馬蘭開花二十一”代表的是馬蘭總裝21實(shí)驗(yàn)基地，“開花”喻指原子彈爆炸，后面的數(shù)字也各有所指。從思維的角度看，這一童謠①體現(xiàn)了思維運(yùn)行的想象性和思維表達(dá)的情感性②表明創(chuàng)新思維具有步驟的跨越性、結(jié)果的獨(dú)特性③運(yùn)用了聯(lián)想思維，將記憶中的不同事物進(jìn)行了聯(lián)結(jié)④以感性形象為基本單元，注重了思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性A．①③ B．①④ C．②③ D．②④√“馬蘭花開”的童謠屬于形象思維，體現(xiàn)了思維運(yùn)行的想象性和思維表達(dá)的情感性，①正確，④排除。材料不涉及創(chuàng)新思維具有步驟的跨越性、結(jié)果的獨(dú)特性，②排除。將童謠與馬蘭總裝21實(shí)驗(yàn)基地、原子彈爆炸相聯(lián)系，運(yùn)用了聯(lián)想思維，將記憶中的不同事物進(jìn)行了聯(lián)結(jié)，③正確。123123考向二聯(lián)想思維的特征例2

2025年第九屆亞洲冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽“超越”，巧妙融合短道速滑運(yùn)動(dòng)員、哈爾濱市花丁香花、舞動(dòng)的飄帶造型進(jìn)行同構(gòu)設(shè)計(jì)，將中國(guó)文化與奧林匹克元素結(jié)合，傳遞新時(shí)代中國(guó)加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，不懈努力向更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)，為亞洲冰雪運(yùn)動(dòng)作出新貢獻(xiàn)的美好追求。會(huì)徽的設(shè)計(jì)√[核心素養(yǎng)：科學(xué)精神]①將各種元素巧妙結(jié)合，體現(xiàn)了思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性②是對(duì)運(yùn)動(dòng)的美好追求，體現(xiàn)了思維表達(dá)的情感性③啟示我們客觀事物的復(fù)雜性決定了認(rèn)識(shí)的反復(fù)性④發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能，是多元素