環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題2-課程標(biāo)準(zhǔn)

《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（2）》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程名稱：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（2）二、適用專業(yè)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三、課程類別：專業(yè)進(jìn)階課四、課程代碼：Z020300ⅡA-14五、課程分析：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“識(shí)材料、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)”的高技能人才?！董h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題》（2）環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，主要承擔(dān)公共景觀類型設(shè)計(jì)的概念、思維和設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本課程的課程設(shè)計(jì)主要是根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解公共景觀設(shè)計(jì)的類型以及公共景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。通過“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成此類公共景觀設(shè)計(jì)的專題項(xiàng)目，掌握和運(yùn)用專題景觀的專業(yè)知識(shí)，提高解決問題的技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的專業(yè)洞察力，增強(qiáng)對(duì)建筑內(nèi)外空間的理性分析能力和藝術(shù)感知能力，提升景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所必須具有的視覺審美和表述能力，從而為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供有效的支持。前修課程：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（1）同步課程：外部空間論，環(huán)境建筑構(gòu)造，園林植物設(shè)計(jì)，庭院設(shè)計(jì)后續(xù)課程：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（3）六、教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)總體目標(biāo)本課程通過中興景觀設(shè)計(jì)的主題項(xiàng)目，以虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程為教學(xué)主線，由淺入深，使學(xué)生進(jìn)一步掌握景觀的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步掌握景觀設(shè)計(jì)專題的相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。通過獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成專題項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，掌握專題設(shè)計(jì)方法，提高收集、分析各種資料和信息的能力。在課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)技能、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到學(xué)生設(shè)計(jì)能力和技術(shù)技能綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。通過校企合作工作室，引入專題項(xiàng)目（虛擬項(xiàng)目），按照設(shè)計(jì)流程，運(yùn)用主題教學(xué)法，完成設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生理解掌握公共景觀類型的設(shè)計(jì)流程，包括景觀的設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識(shí)和技能，提高解決問題的能力。七、學(xué)時(shí)與學(xué)分：總學(xué)時(shí)：64總學(xué)分：4其中理論學(xué)時(shí)：12學(xué)分：0.75實(shí)踐學(xué)時(shí)：52學(xué)分：3.25八、相關(guān)知識(shí)與能力：1、相關(guān)知識(shí)（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力；（2）熟練運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要素；（3）掌握?qǐng)@林植物的相關(guān)知識(shí)及其運(yùn)用；（4）掌握公共景觀各種風(fēng)格類型的知識(shí)；（5）了解景觀設(shè)計(jì)施工的相關(guān)知識(shí)。2、相關(guān)能力（1）熟練應(yīng)用圖面表達(dá)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；（2）掌握?qǐng)@林植物造景的方法；（3）熟練應(yīng)用文獻(xiàn)檢索、資料查詢方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；（4）具有一定的相關(guān)學(xué)科和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（5）具有進(jìn)一步的綜合分析能力、語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的基本能力；（6）進(jìn)一步提升調(diào)查研究與分析、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，（7）進(jìn)一步提升獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理和創(chuàng)新的能力；3、職業(yè)素養(yǎng)（1）獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)；（2）獨(dú)立的批判精神；（3）深厚的文化素養(yǎng)；（4）專業(yè)的審美趣味；（5）團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。九、教學(xué)內(nèi)容作業(yè)要求：（一）教學(xué)內(nèi)容（課程安排可根據(jù)不同專題設(shè)定教學(xué)階段）第一單元專題項(xiàng)目導(dǎo)入介紹課程整體安排，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和相關(guān)特點(diǎn)。確定專題項(xiàng)目的名稱，介紹專題的相關(guān)背景信息和知識(shí)點(diǎn)。布置專題項(xiàng)目實(shí)施的步驟和流程，讓學(xué)生能初步了解專題項(xiàng)目導(dǎo)入的目的和課程目標(biāo)。根據(jù)專題目標(biāo)，明確項(xiàng)目要求，進(jìn)行班級(jí)分組，團(tuán)隊(duì)組合，任務(wù)分解，制定計(jì)劃。第二單元專題項(xiàng)目研究學(xué)生根據(jù)專題項(xiàng)目收集相關(guān)資料，進(jìn)行分類整理和提煉。在項(xiàng)目研究階段，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生通過分析資料，提取有效信息。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合收集分析的資料，根據(jù)專題項(xiàng)目探索不同的設(shè)計(jì)方向。第三單元專題項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)主題項(xiàng)目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維，表現(xiàn)方案的完整設(shè)計(jì)過程。在草圖繪制過程中，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。在確定主題的基礎(chǔ)上，能夠深入主題進(jìn)行延展，通過一定的技術(shù)表現(xiàn)來體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念和思路。第四單元專題項(xiàng)目表現(xiàn)與調(diào)整用圖像手段表達(dá)設(shè)計(jì)想法，顯示出判斷力水平和思考嚴(yán)密性，進(jìn)行一些可能的修改和調(diào)整。學(xué)生掌握文本設(shè)計(jì)方法，掌握文字編排、頁面設(shè)計(jì)等技能。第五單元專題項(xiàng)目匯報(bào)展覽與總結(jié)完成設(shè)計(jì)方案的最終展示內(nèi)容，包括展示版面、學(xué)業(yè)報(bào)告書、展示模型和課程總結(jié)。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，應(yīng)組成審核小組對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開評(píng)審，并在可能的條件下進(jìn)行專題課程展覽。（二）作業(yè)要求第一單元解析課程，了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合先修課程做好項(xiàng)目知識(shí)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好繪圖材料和工具。結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)入的內(nèi)容和課程目標(biāo)，相互了解，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分解項(xiàng)目任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二單元收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結(jié)合項(xiàng)目要求分組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)需提交PPT文件。結(jié)合項(xiàng)目提出3-5個(gè)相關(guān)主題，小組討論選擇最佳方案主題。第三單元每個(gè)設(shè)計(jì)小組提交至少3-5個(gè)設(shè)計(jì)方案，配合相應(yīng)方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖?？赏ㄟ^剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進(jìn)行初步方案遴選。第四單元深化經(jīng)過遴選的設(shè)計(jì)方案，注重主題在方案中的可識(shí)性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設(shè)計(jì)模型，編排學(xué)業(yè)報(bào)書。第五單元課程終端展示匯報(bào)。條件允許的情況下，可進(jìn)行專題項(xiàng)目展覽匯報(bào)。展覽內(nèi)容包括學(xué)業(yè)報(bào)告書、展示版面、草圖、設(shè)計(jì)模型和所有與專題項(xiàng)目關(guān)的課程過程資料。十、教學(xué)建議：（一）教學(xué)安排《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題（2）》課程是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，是銜接二年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和三年級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)的重要環(huán)節(jié)。主要承擔(dān)中型景觀設(shè)計(jì)類型和風(fēng)格種類的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程的開展進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。課程設(shè)置在二年級(jí)第二學(xué)期。項(xiàng)目來源可以是直接承接的企業(yè)項(xiàng)目、主題競(jìng)賽項(xiàng)目、或者專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。其中專題項(xiàng)目的性質(zhì)可以是實(shí)際項(xiàng)目，也可以是虛擬項(xiàng)目；專題以中型項(xiàng)目為主；課程名稱可根據(jù)課程性質(zhì)，有指導(dǎo)教師擬定，或由學(xué)生自主選擇。專題項(xiàng)目應(yīng)由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室及相關(guān)企業(yè)商討擬定，上報(bào)系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證。（二）教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施與本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。該課程專題項(xiàng)目主要是針對(duì)解決“識(shí)材料、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)”中的“會(huì)設(shè)計(jì)”目標(biāo)，進(jìn)一步為后續(xù)的課程做好專業(yè)準(zhǔn)備。主要以“主題+項(xiàng)目”工作室教學(xué)模式實(shí)施：以現(xiàn)代設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法來設(shè)計(jì)本課程的基本程序，以問題為先導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在“體驗(yàn)式”和“情境式”的教學(xué)方法中充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作情境。課程教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由一名課程負(fù)責(zé)人和若干位其他教師組成。授課教師的專業(yè)應(yīng)根據(jù)專題項(xiàng)目的性質(zhì)和課程需求有課程負(fù)責(zé)人確定。通過集體備課、共同授課的方式引導(dǎo)學(xué)生完成專題項(xiàng)目。學(xué)生可自行組成設(shè)計(jì)小組，以2人為宜，或單獨(dú)完成皆可。教學(xué)空間可根據(jù)課程的不同階段需求而有所變化。強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的把握與記錄，并將其作為終端評(píng)審的重要依據(jù)。終端評(píng)審應(yīng)有評(píng)審小組共同完成，評(píng)審小組成員包括課程負(fù)責(zé)人、相關(guān)授課教師和與項(xiàng)目有關(guān)的企業(yè)行業(yè)專家。（三）教學(xué)方式該課程教學(xué)將原有幾門分散課程“單體”整體“打包”，通過一個(gè)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目串聯(lián)所有課程，由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。教學(xué)以主題教學(xué)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維的源動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提倡生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，并將課堂講授、情境教學(xué)、技能訓(xùn)練、調(diào)研考察、展示交流等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，形成形式多樣、各有側(cè)重、共同作用的有效教學(xué)方法。課程具體授課形式應(yīng)根據(jù)專題項(xiàng)目的性質(zhì)和需求來確定，課程終端評(píng)審由評(píng)審小組完成，著眼于學(xué)生研究過程的真實(shí)性和完整性。（四）資源運(yùn)用1、參考資料教師搜集的各類書籍、電子圖書、網(wǎng)站資料；教師自編講義；教師自編教材；經(jīng)典教學(xué)案例。2、工具材料多媒體、投影儀、繪圖工具、模型制作相關(guān)材料；教師教學(xué)課件。3、實(shí)訓(xùn)條件環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)院；基業(yè)工藝美院分院；學(xué)生進(jìn)行模型制作或其他項(xiàng)目制作的工作室（木工、金屬、攝影等）。十一、評(píng)估建議：（一）評(píng)估目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和路徑來完成專題項(xiàng)目，能否通過團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人能力設(shè)計(jì)出具備一定可實(shí)施性的項(xiàng)目作品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和思維表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“會(huì)設(shè)計(jì)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過評(píng)估了解項(xiàng)目課程的目標(biāo)是否有效達(dá)成。項(xiàng)目課程的評(píng)估既要把控單元的教學(xué)效果，即專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，也要檢驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)的連貫性，即項(xiàng)目預(yù)設(shè)的問題是否通過“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)模式得到有效的解決。（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目調(diào)研內(nèi)容的完整性，并能有效的進(jìn)行分析和整理；2、學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目主題的理解、把握和分析；3、學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和邏輯思維能力；4、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的可實(shí)施性；5、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合表現(xiàn)力；6、設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程的完整性；7、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；8、口頭表述能力。（三）評(píng)估方式一般情況下，評(píng)估以任課教師的評(píng)分為主要方式，與傳統(tǒng)不同的是，評(píng)分是由教師團(tuán)隊(duì)集體評(píng)分，包括外聘教師。此外，各個(gè)階段的評(píng)分環(huán)節(jié)的方式是多樣的，有學(xué)生匯報(bào)的方式，當(dāng)場(chǎng)提問當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)定，有的是分組討論，教師給與指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。課程終端對(duì)專題項(xiàng)目教學(xué)課程成果進(jìn)行匯報(bào)展覽，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士、學(xué)院內(nèi)師生檢驗(yàn)教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)結(jié)合展示作業(yè)向評(píng)審小組匯報(bào)方案，回答評(píng)審小組的問題。展示內(nèi)容一般應(yīng)包含版面、學(xué)業(yè)報(bào)告書、草圖、設(shè)計(jì)模型和所有與專題項(xiàng)目關(guān)的課程過程資料。評(píng)審小組依據(jù)作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)情況，評(píng)定打分，解答相