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提高綜合實(shí)踐能力語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)生的天性希望能夠在愉快中活動(dòng),“花前自笑童心在,更伴群兒竹馬嬉?!边@是南宋詩(shī)人陸游《園中作》中的詩(shī)句。在課程表中安排了綜合實(shí)踐課,這的確是對(duì)學(xué)生主體的尊重。當(dāng)前學(xué)生的綜合實(shí)踐太“少”,許多學(xué)校只是綜合活動(dòng)課安排在課表上,沒(méi)有落到行動(dòng)上,所以要重新強(qiáng)化。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)太陳舊,不能激起小學(xué)生興趣,所以要從學(xué)生的興趣人手,讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐有重新的認(rèn)識(shí)。一、趣味中學(xué)習(xí),講究綜合性趣味中學(xué)習(xí),用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造生成語(yǔ)文教學(xué)情境,讓語(yǔ)文課堂真正成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的舞臺(tái)。綜合性主要指兩個(gè)方面:一是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力,二是活動(dòng)集積累、運(yùn)用于一體.寓能力、興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)于其在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)努力創(chuàng)新多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式。如拼音賽、寫(xiě)字賽、即興發(fā)言、辯論賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、名句接龍、小小辮論會(huì)、課本劇表演賽、長(zhǎng)文速讀賽等;課文拓展,如課文續(xù)寫(xiě),課文改寫(xiě)類(lèi)的練習(xí),也可包括搜集與課文內(nèi)容類(lèi)似的名篇閱讀,或同作家的作品閱讀等;語(yǔ)文演出,如語(yǔ)文故事會(huì)、語(yǔ)文童話劇、課本劇表演、語(yǔ)文燈謎、語(yǔ)文相聲等;語(yǔ)文游戲,如開(kāi)火車(chē)、猜詞游戲、語(yǔ)文大沖浪、語(yǔ)文智力游戲等;節(jié)目模仿秀,仿照電視臺(tái)的節(jié)目進(jìn)行表演,如《校園新聞聯(lián)播》等。社會(huì)化實(shí)踐,要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng),如“街頭錯(cuò)字啄木鳥(niǎo)、采訪”等活動(dòng),這些活動(dòng)都能在很大程度上讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課多姿多彩。二、立足言語(yǔ)訓(xùn)練,形成實(shí)踐能力語(yǔ)文教學(xué)立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到知識(shí)相聲等;語(yǔ)文游戲,如開(kāi)火車(chē)、猜詞游戲、語(yǔ)文大沖浪、語(yǔ)文智力游戲等;節(jié)目模仿秀,仿照電視臺(tái)的節(jié)目進(jìn)行表演,如《校園新聞聯(lián)播》等。社會(huì)化實(shí)踐,要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng),如“街頭錯(cuò)字啄木鳥(niǎo)、采訪”等活動(dòng),這些活動(dòng)都能在很大程度上讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課多姿多彩。在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉,了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。如:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《九寨溝》教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的片斷:活動(dòng)1.查一查:多媒體出示九寨溝風(fēng)景區(qū)地圖,讓學(xué)生查找課文所說(shuō)的九寨溝在地圖上的具體位置;活動(dòng)2畫(huà)一畫(huà):閱讀課文,把文中所寫(xiě)的九寨溝,用畫(huà)筆把兒寨溝的美景畫(huà)下來(lái)?;顒?dòng)3讀一讀:有感情地朗讀課文,把九寨溝的自然美讀出來(lái)?;顒?dòng)4.寫(xiě)一寫(xiě):這么美的九寨溝,你能為它寫(xiě)一寫(xiě)廣告詞嗎?活動(dòng)5.唱一唱:多媒體播放《神奇的九寨》,能跟唱的就唱,再次感受九寨溝的美。這些實(shí)踐活動(dòng)富有情趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí),把活動(dòng)和語(yǔ)文無(wú)縫對(duì)接,讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”,激活創(chuàng)造力,體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。三、創(chuàng)新中體驗(yàn),講究實(shí)踐性教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所,學(xué)生對(duì)教室的精心布置也是在進(jìn)行著語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),例如:語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我的地盤(pán)我做主》,在教室的顯眼位置開(kāi)辟語(yǔ)文園地,由學(xué)生自己出版處理,分組合作辦手抄報(bào),在辦報(bào)過(guò)程中,學(xué)生要作辦手抄報(bào),在辦報(bào)過(guò)程中,學(xué)生要眼看、耳聽(tīng)、腦想、手動(dòng),多種感官參與活動(dòng),切合班級(jí)實(shí)際組稿。綜合實(shí)踐活動(dòng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂里,可以根據(jù)一定的目的適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂,接觸自然與社會(huì)生活,在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)和鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力。如:課外活動(dòng)、夜晚、節(jié)假日可以作為綜合實(shí)踐課活動(dòng)的有效時(shí)間;既可以是全校性的大規(guī)?;顒?dòng),也可以是年級(jí)組之間的較量,還可以是小組間的擂臺(tái)賽。教師調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)的手段方式也要不斷變化,要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性,使不同層面的學(xué)生都能各展所能,各有所得?;顒?dòng)形式不拘一格、靈活多樣,才能激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐,努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神,發(fā)展自己的個(gè)性和特殊才能。四、探索中總結(jié),講究過(guò)程性語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,因此在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),親自與活動(dòng)對(duì)象接觸,在模擬生活或現(xiàn)實(shí)生活中,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,反復(fù)探索,解決實(shí)際問(wèn)題,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文,探索成為語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的必要步驟,要以課本為發(fā)端,有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,拓展學(xué)生的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住課文中的語(yǔ)言凝練處、空白處、省略處,讓學(xué)生對(duì)人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開(kāi)想象,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《神奇的克隆》后,布置學(xué)生去搜集與克隆有關(guān)的資料??梢缘綍?shū)圖書(shū)館查閱,可以上網(wǎng)去搜索,可以讓家長(zhǎng)陪同到新華書(shū)店學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里,學(xué)習(xí)興趣大增,課堂上競(jìng)相發(fā)言,有的同學(xué)根據(jù)興趣大增,課堂上競(jìng)相發(fā)言,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的探索總結(jié)中,我們要調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制,不要對(duì)學(xué)生求全責(zé)備。應(yīng)該允許學(xué)生“走彎路”“犯錯(cuò)誤”,甚至失敗,使學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步提高認(rèn)識(shí)。探索的過(guò)程總是伴隨著各種困難,探索的結(jié)果有成功有失敗,正確面對(duì)成功和失敗,這本身就是一種生活的體驗(yàn)。成功時(shí)和學(xué)生一起分享快樂(lè),困難時(shí)給學(xué)生信心和勇氣,為學(xué)生指路,只有這樣才能保證所有學(xué)生的成功參與。激發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情是教師不可推卸的責(zé)任。綜上所述,隨著課程改革的逐步深化

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