第五單元(教學(xué)設(shè)計(jì))-【大單元教學(xué)】六年級(jí)語文下冊同步備課系列(統(tǒng)編版)

②中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話是直接引用（明引）。直接引用（明引）是指引用的內(nèi)容加上引號(hào)（“”），指明出處。提出問題：小組交流討論引用有什么樣的好處。預(yù)設(shè)1：開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。預(yù)設(shè)2：文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。預(yù)設(shè)3：文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪讀者的作用。（出示課件28）教師提出問題：你在習(xí)作中是否也有過這樣的引用？和同學(xué)交流。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生結(jié)合文章來整體感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)，引用這一修辭手法的好處。）板塊五：學(xué)習(xí)“書寫提示”趙孟頫和他的楷書代表作《三門記》上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)欣賞過柳公權(quán)的楷書作品《玄秘塔被》。書法是無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。今天我們再來認(rèn)識(shí)一位書法名家趙孟頫，欣賞一下他的楷書作品。1.名家介紹。趙孟頫（1254—1322）字子昂，號(hào)松雪道人。元代著名書法家、畫家、詩人。在書法上，尤以楷書、行書著稱于世。他與歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)并稱“楷書四大家”。2.了解《三門記》《三門記》又名《玄妙觀重修三門記》，是趙孟的經(jīng)典作品。該書法作品的文章記載了蘇州玄妙觀重新修繕殿門一事。3.欣賞作品預(yù)設(shè)1：運(yùn)筆自然。預(yù)設(shè)2：雜糅行書筆法。預(yù)設(shè)3：點(diǎn)畫圓潤多姿。預(yù)設(shè)4：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端正。預(yù)設(shè)5：平整寬綽。預(yù)設(shè)6：秀麗柔美穩(wěn)健大方。從趙孟頫的作品中，你學(xué)到了什么？趙體楷書用筆沉穩(wěn)，章法分明，外貌圓潤而筋骨內(nèi)含，其點(diǎn)畫圓潤多姿，平中寓險(xiǎn)，點(diǎn)畫之間呼應(yīng)十分緊密。結(jié)構(gòu)布白注意方正謹(jǐn)嚴(yán)，橫直相安、撇捺舒展、重點(diǎn)安穩(wěn)，同時(shí)，書寫時(shí)略摻用行書的筆法，使字顯得流美動(dòng)人。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞趙孟府的作品，感受中國文人書法作品的意愿，旨在端正學(xué)生的書寫態(tài)度，盡可能練出一手好字。）第五單元科學(xué)精神基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：朗讀并背誦《文言文二則》及關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。能借助文言文里學(xué)過的字的意思,推測詞語的意思。欣賞趙孟的代表作之一《三門記》,了解趙孟及其楷書的特點(diǎn)，能體會(huì)引用的好處,并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：（1）本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，耐人尋味，反復(fù)朗讀體會(huì)文章的深刻含義，從而習(xí)得方法，能力得到發(fā)展。（2）理清兩小兒的辯論觀點(diǎn)和依據(jù)；用自讀的方法發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例寫法上的相同之處，然后再找科學(xué)家們的精神相同之處；分析作者運(yùn)用想象的手法的奇妙之處，切身感受文中“我”的所思所感，體驗(yàn)想象的樂趣。（3）《文言文二則》及關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。C類：推薦閱讀:《詹天佑》，體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.正確充分的朗讀《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇課文，通過多種形式的讀，正確、流利地背誦《文言文二則》及關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。2.概括文中事例,整體感知課文內(nèi)容,初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。體會(huì)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，體會(huì)用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)的好處。概括文中事例,整體感知課文內(nèi)容,初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了本單元以“科學(xué)精神”為主題的四篇課文，《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》。這節(jié)課，我們通過充分的朗讀，背誦《文言文二則》和指定的課文段落。理解關(guān)鍵詞句的含義，能體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。課題要求《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》閱讀時(shí)，文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的，能借助文言文里學(xué)過的字的意思,推測詞語的意思，能概括文中事例,體會(huì)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。小結(jié)：這些課文,有的是對(duì)自然現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和解釋,有的是對(duì)日常生活司空見慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究,有的則是對(duì)未來科技展開的奇特想象,呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。過度：本單元課文類型多樣，有寓言故事、論說性散文、回憶性散文和科幻小說，呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。《文言文二則》一課中,《兩小兒辯日》引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，以及他們說明自己觀點(diǎn)的理由?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解作者的觀點(diǎn)，還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點(diǎn)的，課后“小練筆”引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，嘗試運(yùn)用具體事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)?！侗砝锏纳铩芬龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要找出依據(jù)來印證自己的觀點(diǎn)?？谡Z交際“辯論”提示辯論前“選擇的事例要有說服力”，是對(duì)用具體事例說明觀點(diǎn)這一方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了單元編排的有機(jī)聯(lián)系。2.引學(xué)《文言文二則》，梳理課文主要內(nèi)容。（1）了解孔子、孟子、《列子》孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。春秋時(shí)期思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。其言行被他的學(xué)生編成《論語》一書。孟子（約前372-前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期鄒國(現(xiàn)山東鄒城)人，我國古代著名的思想家、教育家。孟子是繼孔子之后的儒家大師，被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,全書分為《梁惠王》《公孫丑》等七篇，書中記錄了孟子的治國思想、政治觀點(diǎn)和政治活動(dòng)。這本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋時(shí)朱熹將其與《論語》《大學(xué)》《中庸》合在一起稱為“四書”?！读凶印肥侵袊寮业浼唬鄠鳛閼?zhàn)國列御寇所著?！读凶印穬?nèi)多為民間故事、寓言和神話傳說，一些為人熟知的寓言故事，如“紀(jì)昌學(xué)射”“愚公移山”皆出于此書。（設(shè)計(jì)意圖：了解文中的人物和作品可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻。）（2）出示學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.朗讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。2.再讀課文，找一找《學(xué)弈》中作者的觀點(diǎn)及具體事例。3.《兩小兒辯斗》中兩個(gè)小兒分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己觀點(diǎn)的？4.梳理課文主要內(nèi)容。（3）交流匯報(bào)。問題1：朗讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。感悟指導(dǎo)：首先自由讀課文，初步感知，首先自由讀課文，初步感知，然后結(jié)合課文后的注釋，小組合作理解課文的每一句話，然后試著連起來說一說故事大意。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這則文言文的朗讀節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？預(yù)設(shè)：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀通課文才能更好的理解課文。）理解課文《學(xué)弈》的每一句話默讀課文并交流討論。預(yù)設(shè)1：我通過“借助注釋”的方法，知道了《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子·告子上》，題目為后人所加?！稗摹本褪窍缕澹皩W(xué)弈”的意思就是學(xué)下棋。預(yù)設(shè)2：我通過“借助注釋”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因?yàn)樯朴谙缕?，所以稱為弈秋；“通國”的意思是全國；通過之前學(xué)習(xí)過的文言文我知道“善者”的意思是善于做某事的人；所以第一句話連起來的意思就是弈秋是全國最擅長下棋的人。預(yù)設(shè)3：通過之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，我知道“使”就是“讓”的意思；“誨”的意思是教導(dǎo)；借助注釋我知道“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教誨?！笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”這句話連起來就是讓弈秋指導(dǎo)兩人下棋，一個(gè)人專心致志，一心只聽弈秋的教誨。預(yù)設(shè)4：我通過聯(lián)系上下文知道了“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教誨；借助注釋我知道“鴻鵠”是天鵝；“援”的意思是牽引，拉開；“弓繳”是系在箭上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回；“思援弓繳而射之”中的“之”練習(xí)上下文可知指的是鴻鵠?！耙蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@句話連起來的意思是另一個(gè)人雖然也在聽，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拿弓箭把它射下來。預(yù)設(shè)5：我借助注釋知道了“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！碑?dāng)中的“之”是他，指專心致志的那個(gè)人；“弗若”就是不如，所以這句話連起來的意思是雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。預(yù)設(shè)6：我借助注釋知道了“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話中“為”是因?yàn)?；“與”是同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。這里讀yú；“然”就是這樣，這句話連起來的意思是這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？?dāng)然不是這樣的。小結(jié)：同學(xué)們都很棒，借助注釋和運(yùn)用以前學(xué)過的方法知道了每句話的意思，請(qǐng)?jiān)囍B起來說一說故事的大意。預(yù)設(shè)：弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？?dāng)然不是這樣的。理解課文《兩小兒辯日》的每一句話默讀課文并交流討論。預(yù)設(shè)1：我通過“借助注釋”的方法，知道了《兩小兒辯日》這則文言文選自《列子·湯問》，題目為后人所加?！稗q”就是爭辯，“兩小兒辯日”的意思兩個(gè)小孩在爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題。預(yù)設(shè)2：“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故?！蔽彝ㄟ^“借助注釋”的方法，知道了“辯斗”就是爭辯，爭論。通過之前學(xué)習(xí)過的文言文我知道“游”的意思是游歷?！肮省笔窃颍凰缘谝痪湓挼囊馑际牵嚎鬃佑螝v東方，看見兩個(gè)小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。預(yù)設(shè)3：借助注釋我知道“以”就是認(rèn)為?！叭罩小笔钦?。通過之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，我知道“去”就是“離”的意思；“初”的意思是剛剛。第二三自然段的意思是一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到了正午時(shí)離人近?！鳖A(yù)設(shè)4：借助注釋我知道“車蓋”是古時(shí)車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣?！凹啊本褪堑健！氨P盂”是盛水和食物的器皿。第4自然段的意思是前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”預(yù)設(shè)5：我借助注釋知道了“滄滄涼涼”的意思是寒涼?！疤綔敝赴咽稚斓綗崴?。這里比喻天氣很熱。湯，熱水。第5自然段的意思是后一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣，這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺炎熱，離得遠(yuǎn)讓人感覺涼嗎？”預(yù)設(shè)6：我借助注釋知道了“孰”就是誰；“為”是同“謂”說的意思?！叭辍本褪悄??！爸蓖爸恰?，智慧的意思。聯(lián)系上下文我知道了“決”是判斷的意思。所以最后兩段話的意思是孔子無法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”小結(jié)：同學(xué)們都很棒，借助注釋和運(yùn)用以前學(xué)過的方法知道了每句話的意思，請(qǐng)?jiān)囍B起來說一說整篇故事的大意。預(yù)設(shè)：孔子游歷東方，看見兩個(gè)小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到了正午時(shí)離人近。”前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”后一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣，這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺炎熱，離得遠(yuǎn)讓人感覺涼嗎？”孔子無法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”問題2：再讀課文《學(xué)弈》，找一找文中作者的觀點(diǎn)及具體事例。預(yù)設(shè)1：“弈秋，通國之善弈者也，使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！边@段話是具體實(shí)例。預(yù)設(shè)2：“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話是觀點(diǎn)。問題3：兩個(gè)小兒分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己觀點(diǎn)的？預(yù)設(shè)1：小兒甲是從視覺效果的角度來表達(dá)的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：小兒乙是從對(duì)溫度的感知來表達(dá)的觀點(diǎn)。問題4：梳理課文主要內(nèi)容?！秾W(xué)弈》一文寫了全國最善于下棋的弈秋，教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，結(jié)果兩個(gè)人一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。通過這件事，說明了做事情應(yīng)該專心致志的道理。《兩小兒辯日》圍繞太陽什么時(shí)候離人近的問題，兩個(gè)小兒爭持不下，連孔子也無法裁決的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小兒善于觀察，說話有理有據(jù)，也表現(xiàn)了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的態(tài)度。3.在學(xué)習(xí)《文言文二則》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的主要內(nèi)容。（1）導(dǎo)入新課（出示課題）讀了這一課文題目，你有哪些疑問？預(yù)設(shè)1：“一百個(gè)問號(hào)”是什么意思？“一百個(gè)是指具體的數(shù)量嗎？”預(yù)設(shè)2：真理一定會(huì)“誕生”于“一百個(gè)問號(hào)”之后嗎？預(yù)設(shè)3：是不是所有真理都要“誕生于一百個(gè)問號(hào)”之后呢？課題并板書：真理誕生在一百個(gè)問號(hào)之后（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑課題引發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生對(duì)課文題目的初步理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（2）了解作者：葉永烈生于1940年，浙江溫州人。著名科普文藝作家、報(bào)告文學(xué)作家。1957年開始發(fā)表科學(xué)小品，1959年出版第一步科學(xué)小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇跡》《飛向冥王星的人》《丟了鼻子以后》等。他還是《十萬個(gè)為什么》的作者之一。（3）出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.朗讀課文，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說作者提出的中心觀點(diǎn)是什么？2.本文圍繞中心觀點(diǎn)安排了哪幾部分內(nèi)容？3.梳理課文主要內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。作者提出的中心觀點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：課文標(biāo)題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”就是作者提出的中心觀點(diǎn)。問題2：邊讀邊思考，本文圍繞中心觀點(diǎn)安排了哪幾部分內(nèi)容？首先朗讀課文首先朗讀課文,找到能夠解釋本文主要觀點(diǎn)的句子，然后，想一想：為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，課文具體寫了哪些事例?討論交流提出問題：自由讀第1、2自然段，找到能夠解釋本文主要觀點(diǎn)的句子。預(yù)設(shè)1：第1自然段提出觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?！鳖A(yù)設(shè)2：找到能夠解釋本文主要觀點(diǎn)的句子在第二自然段——都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。提出問題：第2自然段中的“？”和“！”分別指什么？這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)1：“？”指的是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)設(shè)2：“！”指的是找到真理。預(yù)設(shè)3：這樣寫讓表達(dá)更加生動(dòng)形象。（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)?的概括回到?本，感受?本語?的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使?符號(hào)語?所表達(dá)的獨(dú)特效果。）提出問題：默讀第3—5自然段，根據(jù)事例填寫學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)：（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞尋找有用信息來概括內(nèi)容的能力，并對(duì)課文結(jié)構(gòu)、主要事件有初步的把握能力，借助表格更有助于學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。）理清楚文章脈絡(luò)歸納總結(jié)：本文開門見山提出論點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，接下來用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例，證明了只要善于觀察不斷發(fā)問、不鍥而不舍地追根求源，就有可能在斷實(shí)踐探究，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。問題3：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段,照樣子寫一種你最喜愛的食物，可以從食物的材料、做飯、味道、外觀等方面來寫。4.在學(xué)習(xí)《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《表里的生物》的主要內(nèi)容。（1）導(dǎo)入新課：我們身邊的生物千千萬萬，各有各的特點(diǎn)，深深地吸引著我們。你們聽說過表里的生物嗎?今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友就堅(jiān)信爸爸的表里藏著一個(gè)小生物，我們一起去探尋表里生物的秘密吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣。）（1）了解作者：馮至（1905—1993）原名馮承植，直隸涿州（今屬河北）人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。魯迅曾稱贊他是中國最優(yōu)秀的抒情詩人。有一次毛澤東曾握住馮至的手，說他寫《杜甫傳》是“為中國人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。（3）出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.有感情地朗讀課文，圈畫出表示時(shí)間的詞語。2.想想圍繞“表里的生物”每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么。3.文中的“我”探究了什么問題，是怎樣探究的。4.對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，概括課文的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：有感情地朗讀課文，圈畫出表示時(shí)間的詞語。第1自然段的“小時(shí)候”，第3自然段“一天”，第10自然段“過了許多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后來”。問題2：想想圍繞“表里的生物”每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么。請(qǐng)根據(jù)圈畫內(nèi)容梳理表格。問題3：文中的“我”探究了什么問題，是怎樣探究的。默讀課文，并用筆圈劃。預(yù)設(shè)1：我圈劃的是第1自然段的相關(guān)語句“我那時(shí)以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！蔽抑肋@句話是“我”當(dāng)時(shí)的想法。預(yù)設(shè)2：我圈劃的是第1自然段的相關(guān)語句“那里有死的東西會(huì)自己動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？”以及第2自然段當(dāng)中“可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但他的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒”這是作者產(chǎn)生的疑問。預(yù)設(shè)3：我圈劃的是第9自然段的相關(guān)語句“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。”這句話是作者的大膽猜測。預(yù)設(shè)4：我圈劃的是第12自然段的相關(guān)語句“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蟄你?！卑职值脑捵C實(shí)了”我“的猜測。預(yù)設(shè)5：我圈劃的是第13自然段的相關(guān)語句“證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物?！边@是作者得出了結(jié)論。預(yù)設(shè)6：作者又提出了新疑問，我找到的語句是第18自然段“為什么那樣可怕的東西放在這么好的表里？”預(yù)設(shè)7：緊接著“我”又有了新的猜測，我圈劃的是第19自然段的相關(guān)語句“大半是因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。”小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們找到的相關(guān)句子，我們可以知道“我”我研究思考的過程是交代“我”的想法——產(chǎn)生疑問——大膽猜測——證實(shí)猜測——得出結(jié)論——新疑問——新猜測。（設(shè)計(jì)意圖：清楚小男孩心情發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生將小男孩的心情變化與這個(gè)星期天里的時(shí)間推移結(jié)合起來，以便更全面、準(zhǔn)確地把我課文內(nèi)容。）問題4：對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，概括課文的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，但父親不許“我”動(dòng)手表，這讓“我”很痛苦，后來父親打開表讓“我”觀看，并解答了“我”的疑問,“我”相信了父親說的表里有只小蝎子。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，并理清文章的結(jié)構(gòu)，理解作者是如何證實(shí)自己的觀點(diǎn)的。）5.用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《他們那時(shí)候多有趣啊》的主要內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）質(zhì)疑導(dǎo)入出示課題并板書：他們那時(shí)候多有趣啊同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？預(yù)設(shè)1：“他們”是誰？預(yù)設(shè)2：“那時(shí)候”指的是什么時(shí)候？預(yù)設(shè)3：“多有趣”是什么事有趣呢？過渡：帶著這些問題，我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行預(yù)設(shè)、思考，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本篇科幻作品的閱讀興趣，有了這樣的交流基礎(chǔ)，也就為學(xué)生后面的自主閱讀做好了準(zhǔn)備。）（2）了解作者艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽(yù)全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。阿西莫夫知識(shí)極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等多領(lǐng)域，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)，在世界各國擁有廣泛的讀者。（3）出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.默讀完課文，你知道了前面所提問題的答案了嗎？2.這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？3.用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。4.概括課文的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題。問題1：默讀完課文，你知道了前面所提問題的答案了嗎？思考大家剛才提出的問題?！八麄儭敝傅氖钦l？“那時(shí)候”指的是什么時(shí)候？“多有趣”指的是什么事有趣？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）預(yù)設(shè)1：“他們”是指如今的我們。寫下這篇文章的時(shí)候是2155年，距今一百多年。預(yù)設(shè)2：“那時(shí)候”指現(xiàn)在。預(yù)設(shè)3：有趣的事情是現(xiàn)代人的上學(xué)方式。問題2：這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？預(yù)設(shè)：大多數(shù)的科幻故事是立足現(xiàn)實(shí)想象未來，而本文是站在未來反觀現(xiàn)在。問題3：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。預(yù)設(shè)1：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“書不同”。我圈畫的是第2、3自然段的相關(guān)詞語，現(xiàn)在的書是印在紙上，靜止不動(dòng)的，而未來的書是在熒光屏上，順序移動(dòng)的。預(yù)設(shè)2：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“老師不同”。我圈畫的是第8自然段和第14自然段的關(guān)鍵詞“機(jī)器老師”、“是一個(gè)真人”，我知道了未來的老師是機(jī)器人，而今天的是真人。預(yù)設(shè)3：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)地點(diǎn)不同”。我圈畫的是第19和20自然段的相關(guān)詞語“家里”、“專門的地方”，我知道了未來上學(xué)是在家里上，現(xiàn)在是在專門的地方上。預(yù)設(shè)4：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)效果不同”。我圈畫的是第8自然段的相關(guān)語句“那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測驗(yàn)?！边@句話可以看出機(jī)器老師冰冷無情感。還有第23自然段“一個(gè)老師是需要調(diào)整的，好適合他所教的每個(gè)孩子的智力。另外，對(duì)每個(gè)孩子的教法都應(yīng)該是不同的。”體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，因材施教。這兩句話說的是未來的教學(xué)方式。預(yù)設(shè)5：第27自然段“他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候，他們就可以相互幫助，有問題還可以相互討論?！边@段話可以感受到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)讓人感到溫暖、有趣。體現(xiàn)了上學(xué)效果不同。出示表格梳理小結(jié)：請(qǐng)根據(jù)你圈畫的內(nèi)容填寫學(xué)習(xí)單。歸納總結(jié)問題4：概括課文的主要內(nèi)容。這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個(gè)小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考。板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂今天我們通過多種形式的讀和體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的，了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序，初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法,不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn),還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。第五單元科學(xué)精神理解課文主要內(nèi)容A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：小練筆：除夕這一天，家家戶戶都要享受豐盛的年夜飯，請(qǐng)你描述一下一家人吃年夜飯時(shí)的熱鬧場面，一定要注意詳略得當(dāng)。C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)經(jīng)典誦讀1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《文言文二則》，有感情地朗讀課文，感受我國悠久的歷史、燦爛的文明。2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。3.用自己的話講出這兩個(gè)故事。4.背誦積累“語文園地”的“日積月累”中的關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。背誦積累“語文園地”的“日積月累”中的關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們通讀了課文，能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。板塊二：精讀細(xì)研，品讀詳寫部分內(nèi)容1.我們一起先來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。（1）提出問題：文章是怎樣用具體事例來說明“為是其智弗若與？曰：非然也”這個(gè)觀點(diǎn)的？認(rèn)真思考并進(jìn)行小組交流。引導(dǎo)：兩個(gè)人在學(xué)弈時(shí)有哪些不同的表現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：“其一人專心致志，唯弈秋之為聽”其中一個(gè)人專心致志地聽；而另一個(gè)人“一心以為有鴻鵠將至，思援，弓繳而射之”總想著無關(guān)的事情。（2）提出問題：可以用哪些詞語形容兩人下棋時(shí)的狀態(tài)？預(yù)設(shè)1：“其一人專心致志，唯弈秋之為聽”這個(gè)人的下棋狀態(tài)可以用“一心一意、全神貫注、聚精會(huì)神、孜孜不倦、廢寢忘食”等詞語來形容。指導(dǎo)：“專心致志”這個(gè)成語就出自本文。預(yù)設(shè)2：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！边@個(gè)人的狀態(tài)，我想到了“三心二意、心神不寧、心不在焉、東張西望”等詞語來形容他。引導(dǎo)：本文的觀點(diǎn)是“為是其智弗若與？曰：非然也?！奔热徊皇侵橇τ绊憙扇藢W(xué)弈的結(jié)果，那影響他們成功與否的原因是什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)態(tài)度最終影響了學(xué)弈的結(jié)果，學(xué)習(xí)和做事都要專心致志，不能三心二意。（3）提出問題：作者提出觀點(diǎn)運(yùn)用了什么修辭手法？運(yùn)用這種修辭手法的好處是什么？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，這樣能夠引起人們的注意，啟發(fā)讀者的思考，使所要強(qiáng)調(diào)的意思更加突出。根據(jù)表格背一背。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的內(nèi)容采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，自主學(xué)習(xí)不等于放手不管，而是讓學(xué)生借助注釋理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，小學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。）2.我們一起先來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。出示問題：文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么？他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？小組合作，填寫表格。小組合作，完成表格。（1）出示問題：兩個(gè)小兒分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己觀點(diǎn)的？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比觀察的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，說明自己觀點(diǎn)的方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)雙方都言之有理，為下文孔子不能決也做鋪墊。）（2）提出問題：兩小兒能夠駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)閮尚菏菑牟煌慕嵌人伎纪粋€(gè)問題，他們的觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說服對(duì)方，孔子也無法判斷孰是孰非。（3）提出問題：兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下結(jié)論。預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無法判斷兩小兒說的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。提出問題：通過學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么道理呢？預(yù)設(shè)1：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考。預(yù)設(shè)2：學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。（4）根據(jù)表格背一背。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的內(nèi)容采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，自主學(xué)習(xí)不等于放手不管，而是讓學(xué)生借助注釋理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，小學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。）板塊三：《語文園地》的“日積月累”1.出示日積月累，提出要求：學(xué)生自讀名言，把句子讀通順。提出要求：結(jié)合關(guān)鍵字，小組討論交流，嘗試?yán)斫饩湟?。預(yù)設(shè)1：“窮則變，變則通，通則久?！币痪涑鲎浴吨芤住贰Ｒ馑际鞘挛锇l(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化才能使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。這里面的“變”“通”就是“變通”，指遇事不必死鉆牛角，懂得通融、屈伸。預(yù)設(shè)2：“茍日新，日日新，又日新?！币痪涑鲎浴抖Y記》。意思是：如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新?！靶隆痹谶@里可以引申為精神上的洗禮、品德上的修煉、思想上的改造。預(yù)設(shè)3：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！币痪涑鲎浴盾髯印贰Ｒ馑际堑迩噙@種染料是從藍(lán)草里提取的，然而卻比藍(lán)草的顏色更青。這句話通常用來比喻人通過學(xué)習(xí)可以提升自己、學(xué)生超過老師或者后人勝過前人。預(yù)設(shè)4：“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊?！币痪涑鲎浴痘茨献印贰Ｒ馑际侨绻麑?duì)人民有好處，就不必效法古人的制度，如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規(guī)矩。告訴我們不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要做有利于人民，有利于事業(yè)的事。2.背誦《文言文兩則》，誦讀這些關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。板塊四：主題概括，拓展延伸1.主題概括《學(xué)弈》一文寫了全國最善于下棋的弈秋，教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，結(jié)果兩個(gè)人一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。通過這件事，說明了做事情應(yīng)該專心致志的道理?！秲尚恨q日》圍繞太陽什么時(shí)候離人近的問題，兩個(gè)小兒爭持不下，連孔子也無法裁決的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)小兒善于觀察，說話有理有據(jù)，也表現(xiàn)了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的態(tài)度。2.拓展延伸（1）閱讀理解古人名言警句的深刻含義。①魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！睹献印罚ㄗg）魚是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄魚而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄生而選擇義氣。著每個(gè)人的新衣服，可以聞到新棉布淡淡的香味，這一切都是母親等我們睡著之后一一放好的。②老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。———《孟子》（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛護(hù)自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。③故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！睹献印罚ㄗg）：所以上天將要把重大的歷史任務(wù)交給這個(gè)人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡(luò)骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動(dòng)他的心志使他性情更加堅(jiān)韌，以增加他原來不具備的能力。④子曰:“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄墩撜Z》（譯）：孔子說:“幾個(gè)人同行(在一起)，其中必定有我的老師，我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，看到自己有他們那些短處就要改正?！雹葑釉?“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄墩撜Z》（譯）：孔子說:“只讀書卻不思考，就會(huì)迷惑而無所適從；只是空想?yún)s不讀書，就會(huì)有害?！?.子曰:“溫故而知新，可以為師矣?！薄墩撜Z》（譯）：孔子說:“在溫習(xí)舊知識(shí)后，能有新體會(huì)，新發(fā)現(xiàn)，憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了。（2）閱讀文言文三步法第一步，釋義。參考注釋讀懂每句話的意思。具體方法可概括為六個(gè)字：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時(shí)可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須翻譯的文言虛詞。例如：“孔子不能決也”，句末的“也”是語氣助詞，可以不翻譯?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。(1)變單音節(jié)詞為雙音節(jié)詞。例如：“孔子?xùn)|游”——孔子到東方游歷。(2)補(bǔ)出省略句中省略的成分。(3)補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出的省略了的部分可以加括號(hào)?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯。例如：“孰為汝多知乎”中，把“汝”換成“你”?！罢{(diào)”，就是調(diào)整。古代漢語的句式和現(xiàn)代漢語有些不同，翻譯時(shí)要注意調(diào)整為現(xiàn)代漢語的句式。例如：“惟弈秋之為聽”—一只聽弈秋的教誨。“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，靈活翻譯有關(guān)文字。此外，翻譯時(shí)，還應(yīng)注意古今異義通假字等。例如：“去”在現(xiàn)代漢語中是“離開所在的地方到別處，由自己一方到另一方，跟‘來’相對(duì)”的意思，而在“我以日始出時(shí)去人近”中是“距，距離”的意思。第二步，斷句。參考注釋讀懂每句話的意思，然后根據(jù)句意正確地?cái)嗑洹５谌?，朗讀?！白x書百遍，而義自見(xian)?！倍嘧x有助于理解文言文，所以要反復(fù)誦讀，注意停頓，形成語感。第五單元科學(xué)精神重點(diǎn)講練（1）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，熟練背誦《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。。B類：1.說說下列句子中“之”的意思。2.對(duì)照注釋,想想每句話的意思再連起來說說故事的內(nèi)容。3.在《兩小兒辯日》中,兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么?他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的?C類：1.你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？2.通過學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么道理呢？3.預(yù)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（1）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，感受科學(xué)探索的魅力。2.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。3.能概況文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎么用事例在說明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序4.結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出它給人的啟示。1.三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。2.體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：回顧課文，請(qǐng)同學(xué)們借助上節(jié)課教師提供的表格概括的說一說，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？板塊二：細(xì)讀事例，了解事例如何印證觀點(diǎn)1.提出問題：為了證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，課文具體寫了哪三個(gè)事例?預(yù)設(shè)1：第一個(gè)事例是“波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙”。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)事例是“魏格納觀察地圖提出‘大陸漂學(xué)說’”。預(yù)設(shè)3：第三個(gè)事例是“阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)”。2.提出問題：默讀第3自然段，想一想這個(gè)事例中的“？”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？這個(gè)事例是按照怎樣的順序來寫的？預(yù)設(shè)1：這個(gè)事例中的“？”是提出了問題——這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？預(yù)設(shè)2：“！”是找到真理——波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的石蕊試紙，用來檢測溶液的酸堿性。預(yù)設(shè)3：提出問題前是因?yàn)椤}酸濺到了紫羅蘭的花瓣上，花瓣競奇跡般地變紅了。由此發(fā)現(xiàn)了問題。預(yù)設(shè)4：一連串的問題促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。最后得出真理。預(yù)設(shè)5：這個(gè)事例的順序是“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——找到真理”。（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生研讀第一個(gè)事例，梳理課文介紹事例的順序，體會(huì)波義爾的科學(xué)探究精神，旨在幫助學(xué)生初步建立起事例與觀點(diǎn)間的關(guān)系，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)后面兩個(gè)小事例做鋪墊。）3.提出要求：默讀第4、5自然段，按照學(xué)習(xí)事例一的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)事例二、事例三，小組合作完成表格。4.提出問題：這三個(gè)事例的敘述順序有哪些共同之處？預(yù)設(shè)：都是從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，接著實(shí)驗(yàn)探究，最后找到真理。（設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)?初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性。）5.提出要求：請(qǐng)你找出課文在介紹三個(gè)事例時(shí)采用的過渡句，并說說這些詞句在文中的作用。預(yù)設(shè)1：第一個(gè)事例的過渡句——波義耳是17世紀(jì)英國著名的化學(xué)家。一天……預(yù)設(shè)2：第二個(gè)事例的過渡句——這樣的事情不止一例。20世紀(jì)初的一天……預(yù)設(shè)3：第三個(gè)事例的過渡句——更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的……預(yù)設(shè)4：過渡句的作用是承上啟下，這樣的過渡句也突出了三個(gè)事例的相似性，使三個(gè)事例形成一個(gè)有機(jī)的整體，說明作者緊扣課文的觀點(diǎn)選擇事例，能夠更好地證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)了課文的說服力。6.提出問題：默讀第6、7自然段，思考：這兩個(gè)自然段與事例和觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)自然段對(duì)前文的事例與觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣做。7.提出問題：第6自然段中“這樣的事例”指的是怎樣的事例？你還知道哪些類似的事例？預(yù)設(shè)1：第6自然段中“這樣的事例”指的是第3—5自然段所寫的波義耳、魏格納、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。預(yù)設(shè)2：我知道——魯班不明白孩子們?yōu)楹雾斨扇~，后來經(jīng)過細(xì)心觀察荷葉制造了傘。預(yù)設(shè)3：我還知道——牛頓思考蘋果為什么會(huì)掉到地上，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。8.提出問題：聯(lián)系上文的事例，思考：找到真理需要哪些條件？預(yù)設(shè)：我從第6自然段找到了相關(guān)句子“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”。用概括性的表述印證了開頭提出的觀點(diǎn)，并對(duì)前文作了總結(jié)。9.提出問題：思考：既然第6自然段已經(jīng)總結(jié)了全文，作者為什么還要寫第7自然段？預(yù)設(shè)：這一自然段是對(duì)前文論述的補(bǔ)充。10.提出問題：思考：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力是哪里來的？預(yù)設(shè)：我在第7自然段當(dāng)中找到了相關(guān)詞句——見微知著，善于發(fā)問并不斷探索的能力不是憑空產(chǎn)生的，而是要給那些善于獨(dú)立思考的人，以及具有鍥而不舍的精神的人?！蔼?dú)立思考”和“鍥而不舍”也正是事例中科學(xué)家的共同特點(diǎn)，這與開頭相照應(yīng)。11.提出問題：請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談，你讀完本文后獲得了哪些啟示？預(yù)設(shè)：我們對(duì)周圍的事物通常會(huì)習(xí)以為常，不善于觀察。我們今后要留意身邊的事物，多觀察，多思考，多問幾個(gè)“為什么”。板塊三：拓展運(yùn)用，遷移寫法1.提出問題：自由讀“閱讀鏈接”中的《詹天佑》這篇文章，思考：本文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？列舉了哪些具體事例來證明觀點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：本文表達(dá)的觀點(diǎn)是——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。預(yù)設(shè)2：列舉了三個(gè)具體實(shí)例——勘測路線、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形路線。2.小練筆：仿照課文的寫法，選擇下面任一觀點(diǎn)用具體的事例來說明。有志者事竟成玩也能玩出名堂事例：《有志者事竟成》清代小說家蒲松齡寫下勵(lì)志自勉聯(lián)：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳?！遍_始時(shí)是刻在銅尺之上，后懸置于書屋聊齋書房。終于，他憑著自己的雄心壯志，不懈努力，以一部《聊齋志異》名垂青史，成就一番大事。春秋時(shí)期，吳越相爭，吳勝越敗，越王勾踐淪為階下囚。但他不甘屈服，立志復(fù)仇，最后終于打敗了吳國，留下了“臥薪嘗膽”的千古美談。著名數(shù)學(xué)家華羅庚小時(shí)候面對(duì)“沒有數(shù)學(xué)頭腦”的斥責(zé)而確立志向，雖然連初中畢業(yè)文憑都沒有，但最終成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的巨人……古今中外諸多的政治家、科學(xué)家，都以其自身的行動(dòng)證明了“有志者事竟成”這句話的正確性。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫作?法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務(wù)。由讀到寫，遷移延伸，學(xué)以致?。）板塊四：《語文園地》的“交流平臺(tái)”1.猜謎導(dǎo)入：我不是你的影子，但我倆親密無間。我不是機(jī)器，但我聽命于你。對(duì)成功的人來說，我是功臣；對(duì)失敗的人來說，我是罪人。我到底是誰？預(yù)設(shè)：習(xí)慣。過渡：通過六年的學(xué)習(xí)，我們養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這可以提高學(xué)習(xí)效率，使我們終身受益。今天就來分享一下好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！引導(dǎo)：好習(xí)慣是種子只要在成長中細(xì)心呵護(hù)就能收獲成功。分享。（一）好習(xí)慣——愛閱讀預(yù)設(shè)：我平時(shí)讀過中國四大名著，也讀過許多的外國名著，我的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每天閱讀、多讀名著、長期堅(jiān)持，以此來提高閱讀品味。（二）好習(xí)慣——勤思考，勤做筆記預(yù)設(shè)：我平時(shí)讀書時(shí)會(huì)在書上做批注，會(huì)寫讀書筆記，我的讀書習(xí)慣是邊讀邊思考、做批注、寫讀書筆記，以此來加深對(duì)作品的理解。引導(dǎo)：說說閱讀、記筆記的習(xí)慣給你帶來的改變。預(yù)設(shè):我家訂閱了許多報(bào)刊雜志，《意林》《文摘》都是我愛看的，我的摘抄本都有三大本了。讀書看報(bào)開闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我在小學(xué)生作文競賽中取得不錯(cuò)的成績，這與我愛讀書看報(bào)的好習(xí)慣分不開。(三）好習(xí)慣——修改習(xí)作預(yù)設(shè)：我在平時(shí)進(jìn)行習(xí)作時(shí)會(huì)先進(jìn)行草稿，在草稿中使用常見的修改符號(hào)修改習(xí)作，當(dāng)習(xí)作完成我會(huì)認(rèn)真朗讀，反復(fù)修改，這樣有助于提高寫作能力，激發(fā)寫作興趣引導(dǎo)：說說養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣給你帶來的改變。預(yù)設(shè)：修改習(xí)作既可以促使自己靜下心來發(fā)現(xiàn)不足，還可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，是一種快速提高習(xí)作水平的有效方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實(shí)效性。（四）好習(xí)慣——勤查資料預(yù)設(shè)：我在平時(shí)遇到問題時(shí)會(huì)查閱資料或者是向人請(qǐng)教，這樣可以學(xué)到知識(shí)，獲得方法。引導(dǎo)：說一說：自己養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？預(yù)設(shè)1：我養(yǎng)成了專注的習(xí)慣，養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣。預(yù)設(shè)2：孔子說：“溫故而知新。”所以我養(yǎng)成了及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和記日記的習(xí)慣。小結(jié)：有位哲人曾說“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習(xí)慣繼續(xù)保持下去，收獲更多的好習(xí)慣，相信有一天，這一個(gè)個(gè)的好習(xí)慣都會(huì)成為大家成功路上的階梯。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在為學(xué)生深入初中奠定良好的基礎(chǔ)。）板塊五：主題概括，拓展延伸1.主題概括本文開門見山提出論點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，接下來用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例，證明了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷實(shí)踐探究，鍥而不舍地追根求源，就有可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。2.拓展延伸（1）觀看《石蕊試紙酸堿檢測》視頻。（設(shè)計(jì)意圖：觀看科學(xué)視頻，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。）（2）課堂演練（3）提出問題：魏格納提出了“大陸漂移說”，請(qǐng)你就這一學(xué)說提出自己的問題。預(yù)設(shè)1：巨大的大陸是如何漂移的？預(yù)設(shè)2：驅(qū)動(dòng)大陸漂移的力量來自何方？第五單元科學(xué)精神重點(diǎn)講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.想一想課文具體寫了哪三件事，用自己的話簡要地說一說。這三個(gè)事例的敘述順序有哪些共同之處？B類：1.默讀課文，想想“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話的含義，再說說你從中受到了什么啟發(fā)？2.小練筆：仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。C類：尋找科學(xué)家探尋真理，發(fā)現(xiàn)真理的故事，并把故事講給你的家人和朋友聽。

讀《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》—用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解作者的觀點(diǎn)，還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點(diǎn)的，課后“小練筆”引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，嘗試運(yùn)用具體事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)。范例賞析★范例：波義耳是17世紀(jì)英國著名的化學(xué)家。一天,他急匆匆地向自己的實(shí)驗(yàn)室走去,路過花圃時(shí),陣陣醉人的香氣撲鼻而來,他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的花已經(jīng)開了…他將地圖上的一塊塊陸地作了比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)從海岸線的情形看,地球上所有的大陸都能較好地吻合在一起……魏格納認(rèn)為，這種蚯蚓的分布情況正說明,亞歐大陸與美洲大陸本來是連在一起的……更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美國睡眠研究專家。一次,他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時(shí)候,眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)起來……★賞析：本文作者先提出自己的觀點(diǎn)--真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后,然后用波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙,魏格納通過觀察世界地圖提出“大陸漂移學(xué)說”阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)三個(gè)具體事例論證這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后總結(jié)觀點(diǎn)-“科學(xué)的靈感,絕不是坐等可以等來的”,而是給那些“善于獨(dú)立思考”和“具有鍥而不舍精神”的人的。這樣寫行文思路清晰,說理鮮明,寓意深刻。方法解讀：用多個(gè)具體事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)是寫議論文很重要的方法。這樣擺事實(shí),講道理的論證有據(jù)可依,更使人信服。那么,運(yùn)用這個(gè)方法我們要注意什么呢?①確定好自己的觀點(diǎn),所有事例的選擇都要為這個(gè)論點(diǎn)服務(wù)。②在眾多具體事例中,要選擇與觀點(diǎn)聯(lián)系最緊密,貼合度最高的事例作為論據(jù),這樣事例和觀點(diǎn)之間才能建立起統(tǒng)一證明的關(guān)系。③還要做好“事”與“事”、“事”與“理”之間的過渡。④要按照一定的順序呈現(xiàn)事例。如,本課三個(gè)事例在表達(dá)時(shí)都采用了先寫“現(xiàn)象"再寫“問題”,最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。遷移運(yùn)用：列舉名人勤奮學(xué)習(xí)的事例,闡述“成才有路勤為徑”這個(gè)觀點(diǎn)。優(yōu)秀范例：有志者事竟成具體事例一清代小說家蒲松齡寫下勵(lì)志自勉聯(lián)：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳?！遍_始時(shí)是刻在銅尺之上，后懸置于書屋聊齋書房。終于，他憑著自己的雄心壯志，不懈努力，以一部《聊齋志異》名垂青史，成就一番大事。具體事例二春秋時(shí)期，吳越相爭，吳勝越敗，越王勾踐淪為階下囚。但他不甘屈服，立志復(fù)仇，最后終于打敗了吳國，留下了“臥薪嘗膽”的千古美談。具體事例三著名數(shù)學(xué)家華羅庚小時(shí)候面對(duì)“沒有數(shù)學(xué)頭腦”的斥責(zé)而確立志向，雖然連初中畢業(yè)文憑都沒有，但最終成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的巨人……!古今中外諸多的政治家、科學(xué)家，都以其自身的行動(dòng)證明了“有志者事竟成”這句話的正確性。小練筆：用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)

第五課時(shí)經(jīng)典誦讀（2）1.朗讀《表里的生物》，感受科學(xué)魅力。2.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。3.能夠聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.體會(huì)“我”善于思考愛觀察的精神，樹立科學(xué)精神。能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。板塊一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課，我們一起總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，并了解了“我”探究和思考的過程。這節(jié)課我們一起走進(jìn)文章去感受人物形象吧。板塊二：品讀文句，交流感受提出問題：默讀課文，思考：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。思考問題并小組交流。1.“我”是一個(gè)愛觀察善思考的孩子。（1）出示語句★我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。報(bào)交流：這句話是作者的的想法，通過這句話可以感受到“我”是一個(gè)善于思考的人。（2）出示語句早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時(shí)卻洪亮地響起來，那是有一個(gè)老人在敲；街心有時(shí)響著三弦的聲音，那是一個(gè)盲人在彈。匯報(bào)交流：通過“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”這幾個(gè)時(shí)間詞，可以感受到在“我”無時(shí)不刻在觀察，“我”是一個(gè)愛觀察的孩子。這段話當(dāng)中還寫到了許多“我”觀察到的事物——“鳥”“狗”“蟬”“蟲”“鐘”“三弦”，這種種事物也正是“我”愛觀察的體現(xiàn)。（3）出示語句哪里有死東西回自己走動(dòng)？并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？匯報(bào)交流：通過這兩句話可以感受到“我”是一個(gè)善于思考的孩子，運(yùn)用了反問的修辭手法。（4）出示語句沒有一刻休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。匯報(bào)交流：通過這句話可以感受到“我”是一個(gè)愛觀察愛思考的孩子，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。2.“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。出示語句“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。匯報(bào)交流：通過這幾句話我感受到“我”是一個(gè)好奇心比較強(qiáng)的孩子，其中“我愛聽這表的聲音?！边\(yùn)用了語言描寫，“我一邊說一邊向著表伸出手去?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫。3.“我”是一個(gè)想象力豐富的孩子。預(yù)設(shè)1：我找到的相關(guān)語句是第9自然段當(dāng)中——我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。這句話是心理描寫，從中可以感受到“我”是一個(gè)想象力豐富的孩子。預(yù)設(shè)2：同樣運(yùn)用了心理描寫的句子還有第10自然段的第一句話——越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這句話生動(dòng)形象地體現(xiàn)出了“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。4.“我”是一個(gè)執(zhí)著的孩子。預(yù)設(shè)：我找到的相關(guān)語句是第10自然段——我的眼睛就再也離不開它。第11自然段——沒有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。從這幾句話中我感受到“我”非常的執(zhí)著。5.補(bǔ)充。預(yù)設(shè)1：我找到的是第11自然段的語句——我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的，紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停的擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。這段話也讓我感受到“我”是一個(gè)善于思考的孩子。預(yù)設(shè)2：我找到的是13~18自然段中一連串的問句——“為什么還要蒙著一層玻璃呢？”“為什么呢？”“為什么把他放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？”“為什么把那樣可怕的東西放在這樣好的表里？”從“我”的這些疑問中，我感受到“我”是個(gè)好奇心強(qiáng)且執(zhí)著的人。（設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的語言描寫，心理描寫體會(huì)人物精神。）引導(dǎo)：思考：為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉快”？預(yù)設(shè)1：“我嚇了一跳”是因?yàn)橄氩煌槭裁幢砝飼?huì)有蝎子。預(yù)設(shè)2：“感到愉快”是由于大膽的猜想通過長期仔細(xì)的觀察得以驗(yàn)證，成功的喜悅帶來了歡樂。出示問題：你從句子中感受到了什么？交流句子：我只想，大半是因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。預(yù)設(shè)：“我”的心中充滿了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。6.一起來說一說“我”的特點(diǎn)吧！預(yù)設(shè)：愛觀察善思考好奇心強(qiáng)想象力豐富執(zhí)著……提出問題：句子中“這樣的話”指的是什么？“我”為什么“不說了”？出示語句這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。預(yù)設(shè)：后來慢慢明白其實(shí)表里沒有生物。提出問題：你是否也說過類似的話呢？把你的相似經(jīng)歷講給同學(xué)們聽一聽吧。預(yù)設(shè)：小時(shí)候,我問媽媽:“我是從哪兒來的?”媽媽告訴我:“你是從花心里鉆出來的?！蔽腋吲d極了,我把這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴們。小伙伴們半信半疑,還和我一起蹲守在盛開的鮮花旁邊,觀察有沒有小孩子從花心里面鉆出來。當(dāng)然我們什么也沒有看到。后來,我慢慢長大了,懂得的知識(shí)也逐漸多了,通過看一些書籍，了解了人是從哪兒來的,就不再說類似的話了。（設(shè)計(jì)意圖：講童年的美好經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力及習(xí)作能力。）板塊三：主題概括，拓展延伸1.主題概括課文通過寫小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的有個(gè)小蝎子在表里面。表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是愛觀察、善思考，并且非常執(zhí)著的孩子。2.拓展延伸閱讀《鐘表為什么會(huì)發(fā)出嘀嗒聲》這要從機(jī)械鐘表的擒縱機(jī)構(gòu)說起，如果僅僅是讓上滿發(fā)條的表自由走起來，那么很快就會(huì)變成飛表，指針飛跑，無法計(jì)時(shí)，所以機(jī)械鐘表都要有一個(gè)擒縱機(jī)構(gòu)（一種機(jī)械結(jié)構(gòu)），由鐘擺或擺輪來一格一格釋放齒輪，這樣才能計(jì)時(shí)。嘀嗒聲就是擒縱機(jī)構(gòu)一格格走的聲音。第五單元科學(xué)精神重點(diǎn)講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.預(yù)習(xí)《他們那時(shí)候多有趣啊》。B類：1.“我”是一個(gè)怎樣的孩子？圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。2.有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？3.“這樣的話”指的是什么？“我”為什么“不說了”？你是否也說過類似的話呢？把你的相似經(jīng)歷講給同學(xué)們聽一聽吧。C類：查找并閱讀馮至的作品《彩色的鳥》和《貓兒眼》，把這些有趣的故事講給你的家人和朋友聽。

第六課時(shí)單元重難點(diǎn)突破1.通過閱讀學(xué)習(xí)《他們那時(shí)候多有趣啊》，感受科技的魅力，對(duì)未來的科技充滿信心。2.能了解文中所想象的未來的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來的學(xué)習(xí)方式，并用語言表達(dá)出來。4.關(guān)注課文奇特的想象，讓學(xué)生感知科幻故事的基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生借助科學(xué)知識(shí)展開科幻想象。5.借助科學(xué)知識(shí)展開科幻想象，感受科學(xué)的美。能了解文中所想象的未來的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。板塊一：談話激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，說說這篇課文與我們以前讀過的科幻故事有什么不同？預(yù)設(shè)：大多數(shù)的科幻故事是立足現(xiàn)實(shí)想象未來，而本文是站在未來反觀現(xiàn)在。板塊二：再讀課文，比較不同1.出示要求：根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。明確學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)設(shè)1：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。預(yù)設(shè)2：大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？2.探究思考任務(wù)一出示要求：用較快的速度默讀這篇科幻小說，看看在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。預(yù)設(shè)1：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“書不同”。預(yù)設(shè)2：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“老師不同”。預(yù)設(shè)3：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)地點(diǎn)不同”。預(yù)設(shè)4：未來的上學(xué)方式和今天有所不同的是“上學(xué)效果不同”。提出問題：瑪琪喜歡未來的學(xué)校嗎？為什么呢？預(yù)設(shè)1：不喜歡。我從第8自然段的詞語“鄙夷不屑”“討厭”“一向討厭”“憎惡”這些詞語感受到瑪琪不喜歡未來的學(xué)校。預(yù)設(shè)2：瑪琪不喜歡未來的學(xué)校是因?yàn)椤澳莻€(gè)機(jī)器老師一次又一次的給她做地理測驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來。”從第8自然段的相關(guān)語句中我體會(huì)到瑪琪不喜歡未來的學(xué)校是因?yàn)椴幌矚g機(jī)器老師。提出問題：瑪琪是怎樣看待今天的學(xué)校的？預(yù)設(shè)：我從27~30自然段中抓住關(guān)鍵詞“笑啊、喊啊”“一起”“一塊回家”“功課都一樣”“相互幫助”“相互討論”“老師是真人”“他們那時(shí)候多有趣啊”等詞體會(huì)到瑪琪非常羨慕老式學(xué)校可以和老師、同學(xué)溝通。2.探究思考任務(wù)二提出問題：大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？學(xué)習(xí)提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點(diǎn)進(jìn)行思考。結(jié)合你了解的知識(shí)展開想象。提示：針對(duì)瑪琪不喜歡機(jī)器老師的問題?？梢灾谱饕粋€(gè)既聰明又有人類情感的機(jī)器老師。引導(dǎo)提示：針對(duì)未來學(xué)校設(shè)置在家中無法溝通的問題。可設(shè)置不同的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生們可以根據(jù)需要自行選擇?？梢园褭C(jī)器人設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的樣子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做學(xué)生的好朋友，學(xué)生和機(jī)器人聊天、游戲就是一種學(xué)習(xí)，過程非常輕松愉快，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。還可以對(duì)考試進(jìn)行分級(jí)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以選擇適合自己能力的考試;機(jī)器朋友還可以對(duì)學(xué)習(xí)情況作出合理的分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)步。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“未來的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”這一問題，先引導(dǎo)學(xué)生立足課本，讓想象有據(jù)可依，打開想象的大門；再鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的大膽想象，也許好多新奇的預(yù)見將會(huì)在不久的將來實(shí)現(xiàn)。）板塊三：主題概括，拓展提升1.主題概括這是一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個(gè)小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考。2.拓展提升（1）“探索4500”自主水下機(jī)器人中國科學(xué)院沈陽自動(dòng)化研究所研制的“探索4500”自主水下機(jī)器人，成功完成北極科學(xué)考察任務(wù)。它的外觀酷似一條“大黃魚”，續(xù)航時(shí)間長，不需要通過纜線與母船連接，不需要人工干預(yù)即可實(shí)現(xiàn)自主航行和執(zhí)行探測，與普通的無人水下機(jī)器人相比，“探索4500”的自主能力更強(qiáng)，能延伸至更多領(lǐng)域。（2）你覺得未來的學(xué)校會(huì)是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧?。?）有關(guān)學(xué)校的兒童詩欣賞校園，是我們快樂的天堂；校園，是我們成長的搖籃。它也許是一個(gè)美麗的仙子，一年四季不斷變換著美麗的衣裳，它也許是一個(gè)鄉(xiāng)村小院，幾棵老樹，一個(gè)綠草成茵的小操場；它也許是高樓大廈，花團(tuán)錦簇，還有一個(gè)現(xiàn)代游樂場。不管怎樣，我們都愛自己的校園，因?yàn)槟抢镉欣蠋煚N爛的笑臉，有同學(xué)純潔的友誼，還有自己進(jìn)步的足跡。（4）尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構(gòu)思一個(gè)屬于你自己的科幻故事。第五單元科學(xué)精神單元重難點(diǎn)突破A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。3.預(yù)習(xí)第六單元。B類：復(fù)習(xí)本單元已學(xué)習(xí)的課文。C類：1.你覺得未來的學(xué)校會(huì)是什么樣子的？展開想象，拿起筆畫一畫吧！2.尋找你喜歡的科幻故事讀一讀，并構(gòu)思一個(gè)屬于你自己的科幻故事。

習(xí)作課插上科學(xué)的翅膀1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會(huì)故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及科技給人們的生活和命運(yùn)帶來的影響。2.放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個(gè)神奇的科幻故事。3.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。4.會(huì)用修改符號(hào)修改自己不滿意的地方，使語言通順、意思清楚。放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個(gè)神奇的科幻故事。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入1.導(dǎo)入：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響？仔細(xì)觀察課本插圖，想一想，說一說。1.想象一下，如果大腦能直接從書上拷貝知識(shí)，你會(huì)做些什么？◆遇到有人暈倒，可以利用豐富的知識(shí)進(jìn)行救助?！舭l(fā)明一些新東西，方便人們的生活?！羰∠聦W(xué)習(xí)的時(shí)間去旅游，更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。2.想象一下，如果人能在火星上生活，會(huì)發(fā)生些什么？◆在火星種植蔬菜。◆在火星看日出日落。◆去火星的最寬的河沖浪。3.想象一下，如果用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代，會(huì)發(fā)生些什么？◆養(yǎng)一只小食草恐龍?！趄T到恐龍背上去旅行。◆收藏一個(gè)恐龍蛋。板塊二呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容要求寫一個(gè)科幻故事，題目中給出了我們習(xí)作想象的方向，如：“你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí)”“你能擁有一個(gè)背包飛行器”“你能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代”。也可以有其他這方面關(guān)于高科技的想象。想象一下，如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí)，如果你能擁有一個(gè)背包飛行器，如果你能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么？讓我們寫一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。想一想，你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響?在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的?他們可能運(yùn)用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷?放飛想象，讓你的故事把讀者帶進(jìn)一個(gè)神奇的科幻世界。板塊三確定思路，指導(dǎo)寫法引導(dǎo)：大膽設(shè)想，在你的筆下，人物的生活環(huán)境會(huì)是怎樣的？他們可能運(yùn)用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？放飛想象，讓你的故事把讀者帶進(jìn)一個(gè)神奇的科幻世界。1.確定思路如何寫科幻故事提出問題：你知道我們?nèi)绾螌懣苹霉适聠?？預(yù)設(shè)1：故事要有一定的情節(jié)。預(yù)設(shè)2：在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字。預(yù)設(shè)3：想象要有一定的真實(shí)性，令人信服。2.指導(dǎo)寫法（1）仔細(xì)回顧從本單元課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。讀下面的句子，你通過什么內(nèi)容可知，這是科幻故事？為了增強(qiáng)真實(shí)性，作者又是怎么寫的？◆那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書！”解析：“2155年5月17日”表明這個(gè)故事是幻想的，為了增強(qiáng)真實(shí)性，作者寫道：瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。（2）你能發(fā)揮想象，說一說大腦是如何直接從書上拷貝知識(shí)的嗎？只見李博士拿出知識(shí)拷貝器，這是一臺(tái)像筆記本一樣大的電腦，將兩根線在樂樂的太陽穴部位接住，只用了幾秒鐘，電腦中就傳來“拷貝完畢，可以使用”的聲音，知識(shí)拷貝到樂樂的大腦中了。（3）寫作時(shí)要大膽想象?；仡櫿n文讀下面的語段，你覺得哪些地方神奇？我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意了。解析：能通過自主調(diào)節(jié)，改變知識(shí)的結(jié)構(gòu)，多么神奇呀?。?）展開想象，寫一寫人在火星上生活，可能發(fā)生的事情?；鹦堑囊雇硖貏e有趣，以前在地球上，夏天睡覺時(shí)非常熱，而到了火星上，不僅很涼快，而且可以開著小型飛機(jī)，到太空中看星星，看月亮。到了深夜，人們用隕石建造的房子會(huì)自然發(fā)光，五彩繽紛的。人們躺在隕石做的能量床上，看著納米技術(shù)造的微型電視……板塊四精心選材，列出提綱1.精心選材讓我們寫一個(gè)科幻故事，將頭腦中天馬行空的想象記錄下來。（1）自己的奇思妙想：寫好自己的“奇思妙想”，就是最新的、與眾不同的、最具超前創(chuàng)新意識(shí)的、唯我獨(dú)有的奇思妙想。要做到這一點(diǎn)，必須做到:①關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題：要對(duì)未來世界進(jìn)行暢想，必須對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。這樣，才能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)急需解決的問題，然后根據(jù)這些問題展開想象，設(shè)想未來世界中完美的解決方案。◆我駕起了我的“長河一號(hào)”超時(shí)空汽車，很快來到了美國組約。今天開盤股市大漲，來，把我前幾天低價(jià)買進(jìn)的股票拋了?！爸魅艘迅愣?”“今天高科技新股發(fā)行，買進(jìn)新股!”有了智能頭腦，真好，反應(yīng)超快，瞧，新股又被我買進(jìn)了。股票市場大キ收了，接著去洛杉觀看8D大片!“破”一下，我駕駛的“長河一考”超時(shí)空汽車來到了超大型影城?？赐觌娪拔矣謥淼搅税屠?，游覽了埃菲爾鐵塔、凱旋門、發(fā)麗舍官、凡爾賽官等，接著又去倫敦看了場英格蘭足球聯(lián)賽，傍晚文來到了美麗的香港，追了香港的夜街?？磥?，小作者對(duì)今天的世界特別關(guān)注，所以對(duì)未來世界的暢想底氣十足、“新股發(fā)行”“8D大片”“足球聯(lián)賽”“洛杉磯”“埃菲爾鐵塔”“凡爾賽官”等名詞信手拈來，侃侃而談，令讀者耳目一新。（2）從愿望出發(fā)進(jìn)行想象：想象什么事物，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是自己最想解決的，已經(jīng)有所想法的又是代表大多數(shù)人愿望的?！粑覀兝^續(xù)往前走，又發(fā)現(xiàn)一些清潔工腰上系著繩索在懸崖邊撿垃圾。我忍不住問爸爸:“萬一繩索斷了，豈不是粉身碎骨?”爸爸說：“是的，清潔工人真辛苦啊!千的都是又臟又臭的活，還常常冒著生命危險(xiǎn)?！蔽铱丛谘劾?，急在心頭。那一刻，我突然產(chǎn)生了這樣一個(gè)念頭:我一定要發(fā)明一種多功能的垃圾處理器，來代替清潔工的工作，使他們少受罪。小作者看到懸崖清潔工危險(xiǎn)的勞動(dòng)場景，產(chǎn)生了一個(gè)美好的愿望：發(fā)明一種多功能的垃圾處理器，來代替清潔工的工作，使他們少受罪!“這是何等高尚的品質(zhì)?。?）受別人的啟發(fā)所想：這里的“別人”是指除自己以外的一切因素，包括書籍、圖表、物件、物象等等。所謂“受別人啟發(fā)想到的內(nèi)容”，就是由此及彼的想象過程?！艉芏嗳硕伎催^《變形全剛》這部片子吧?想擁有一輛機(jī)器人汽車是很多人的愿望吧?哈哈，在未來，你的這個(gè)愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)拉!我設(shè)計(jì)了好幾款機(jī)器人汽車。這是一個(gè)“受別人啟發(fā)”的例子。小作者的《未來的汽車》，就是依據(jù)《變形金剛》這部片子的情景，在自己頭腦中產(chǎn)生新形象的過程。（4）科學(xué)幻想：可以從我們讀過的科幻故事，到廣闊的太空，去發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘到神秘的海底，去探測豐富的寶藏;到未來的世界，去感受科技的進(jìn)步等。但是，無論想象多么離奇，都必須以科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)為基磁礎(chǔ)。◆“我親愛的主人啊，可把您叫醒了!智能床，快帶他去洗漱。”智能床便踏著方步向衛(wèi)生間走去。沒一會(huì)兒，就來到了智能鏡子前，它變成了笑臉迎接我。只見它早已為我準(zhǔn)備好了一切，一會(huì)兒把牙刷伸到我嘴里，上三下，下三下;一會(huì)ル又給我放水。哈…我可真像個(gè)大老爺了。這一段是基于科技發(fā)展進(jìn)行想象，讓讀者有如臨其境之感。2.列提綱過渡：知道了寫法也不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。知道了寫法也不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。①要寫的不可思議的科學(xué)技術(shù)是什么？②敘述一個(gè)什么經(jīng)歷表現(xiàn)這一技術(shù)？③這個(gè)經(jīng)歷的起因、發(fā)展、結(jié)果是什么？④打算擬定什么題目？如：板塊五佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《神奇的知識(shí)拷貝器》。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。出示神奇的知識(shí)拷貝器“歡歡，快起床啦！太陽都快要曬屁股了！”星期天，歡歡正賴在被窩里，懶懶地睡著大覺，媽媽急著讓他起來背誦《唐詩三百首》。“哎！又是背唐詩，煩死我了！”歡歡極不情愿地起了床，洗漱完畢，吃過早餐，翻開了那本《唐詩三百首》?！肮嗜司唠u黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！睔g歡背著背著，只覺得頭昏眼花，口干舌燥。就在這時(shí)，爸爸興沖沖地趕回家，把歡歡一把拉住，“快來看，兒子，爸爸給你買了一個(gè)好寶貝，可以免除你的背之苦?！薄笆裁矗縿e逗我了，怎么會(huì)有這樣的寶貝呢？”“你還真別不信。昨天，我從網(wǎng)上訂購了一款神——知識(shí)拷貝超級(jí)記憶器，網(wǎng)上這機(jī)器買瘋啦，很多家長都給自己的孩子購買了呢?！睔g歡半信半疑看著這款“神器”，爸爸打開說明書，先把《唐詩三百首》的內(nèi)容掃描進(jìn)機(jī)器，然后把“神器”接到歡歡的前額上，很快，一分鐘內(nèi)，只聽“嘟”的一聲，拷貝和傳輸完成。歡歡還沒有回過神來，就結(jié)束了?！罢娴挠行Ч麊幔堪职郑摬皇球_人的吧！”“怎么會(huì)呢？這款‘神器’是由中國科學(xué)家協(xié)會(huì)隆重推出的高科技產(chǎn)品，還獲得今年的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)呢！”“下面我來試試你的記憶效果。”“請(qǐng)背誦唐代詩人益嘉運(yùn)的《伊州歌》?！薄按蚱瘘S鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢，不得到遼西。”歡歡不由主地就脫口而出。“太神奇啦，這首詩以前我看過，但絕對(duì)背不上來?！薄霸倏伎寄?，背誦長點(diǎn)的，請(qǐng)背誦唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。”“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“了不起！歡歡，不用檢測了，這本《唐詩三百首》你全會(huì)背了?！睔g歡今天真是太高興了。在這款記憶神器的幫助下，歡歡和小伙伴們的學(xué)習(xí)成績是越來越好。科技的力量真是巨大??！賞析：想象豐富，中心明確：假如一本書的知識(shí)通過特定的機(jī)器，直接拷貝進(jìn)人的大腦，那將會(huì)是怎樣的情景呢？小作者圍繞這一話題展開了豐富的想象，創(chuàng)設(shè)了具體的生活場景，編寫了一個(gè)具體使用“知識(shí)拷貝超級(jí)記憶器”這一“神器”的科幻故事，展現(xiàn)了科技服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活的生動(dòng)場景，表達(dá)出了對(duì)科技創(chuàng)造發(fā)明的美好愿望。運(yùn)用口語，真實(shí)感人：全篇語言流暢，還大量運(yùn)用了口語，如“太陽都快要曬屁股了”、“煩死了”等等，既充滿趣味又讓人感覺真實(shí)，也體現(xiàn)出一家人和諧溫馨的感情，讓人感動(dòng)。板塊七巧擬題目，精巧構(gòu)思1.巧擬題目俗話說“題好一半文”，好的題目確實(shí)能收到引人入勝、先聲奪人的效果，能使文章文采倍增，令人過目難忘。如：2.精巧構(gòu)思在構(gòu)思上，要圍繞某一科技產(chǎn)品，你在使用它后會(huì)發(fā)生什么經(jīng)歷故事來寫書，寫一段完整的故事經(jīng)歷。組織材料可以以“開頭+介紹高科技產(chǎn)品（產(chǎn)生、功能、經(jīng)歷等）+結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)安排寫作內(nèi)容。板塊八積累素材，動(dòng)筆寫作過渡：如何讓我們的習(xí)作語言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。自主閱讀習(xí)作素材。接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧。板塊九修改提升共同賞析1.習(xí)作完成了，讀給大家聽？借助評(píng)改找到自己習(xí)作中的不足，并使用作文評(píng)改符號(hào)進(jìn)行修改。修改的標(biāo)準(zhǔn)：①?zèng)]有錯(cuò)別字，語句通順，表達(dá)流暢。②用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。③文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。④開頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。⑤文章立意較好，符合主流價(jià)值觀。⑥文章主旨明確，有真情實(shí)感，抒發(fā)手法多樣。⑦語言生動(dòng)有個(gè)性，恰當(dāng)使用修辭手法。⑧符合本次作文要求：明確交代自己變成了什么。描寫和