期中現(xiàn)代文閱讀練習卷-語文五年級下冊統(tǒng)編版（含答案）

期中現(xiàn)代文閱讀練習卷-語文五年級下冊統(tǒng)編版（含答案）

期中現(xiàn)代文閱讀練習卷-2024-2025學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

閱讀。

哨卡（節(jié)選）

①在風雪彌漫的遠方，一座山峰若隱若現(xiàn)地高聳在半空中，那里有我軍的一個哨卡。十余名軍人，正頂風冒雪，艱難地向山頂進發(fā)。有些地方僅能容一人側身通過。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能墜下懸崖。

②經(jīng)過近三個小時的攀登，將軍一行終于踏上了海拔五千多米的哨卡?？耧L更加肆虐，雪拍到臉上，像刀割一般疼痛。

③一位戰(zhàn)士正在哨位上值勤，將軍一行向哨位走去。風雪中，佇立著一位渾身是雪、眉毛上結著白霜的戰(zhàn)士。將軍握住他的手，表示慰問。忽然，將軍注視起他來；這位戰(zhàn)士又黑又瘦，顯得憔悴甚至蒼老。他問：“當兵幾年了？"五年。”“一直在這兒？"不，以前在三千米，前年來的?！?/p>

④將軍的目光嚴厲起來。他轉過身，盯著上校：“高海拔地區(qū)值勤年限的規(guī)定是什么？他，這么長時間，為什么？"上校囁嚅（nièrú）著，盯了哨兵一眼，沒吱聲。將軍顯然是生氣了，他提高了嗓門兒：“你就是這么帶兵的？讓一個戰(zhàn)士這么長時間在這兒值勤？嗯？！”上校避開將軍的目光，輕聲說：“這兒是艱苦，可總得……"假如是你的親人，你會怎樣？”

⑤上校沒有回答。持槍哨兵立正著，張了張嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。這時，一個隨員走過來，悄聲對將軍說：“他是上校的……親弟弟……"

⑥將軍驚愕地注視著上校，又回頭看了看持槍立正的戰(zhàn)士。突然，他腳一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的軍人行了一個軍禮。所有的人都立正，向?qū)④娦辛艘粋€軍禮，他們的眼中都閃著淚花。

批注欄

1．要想講好《哨卡》這個故事，首先要把握好故事的主要內(nèi)容，請用簡潔的語言概括。

2．把握好故事中人物的情感變化線索，能使故事情節(jié)講述得更生動。請?zhí)崛∥闹械年P鍵信息，梳理司令的情感變化。

3．抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫去體會到人物的內(nèi)心，也是把故事講生動的好辦法。請從文中用橫線畫出這樣的句子（各畫一句），并在批注欄里任選兩句寫出人物的內(nèi)心活動。

4．故事中有很多處環(huán)境描寫，小林覺得在講述故事的時候可以去掉這些語言。你同意他的觀點嗎？請你結合文中的相關語句說說你的看法。

5．回顧本冊教材第四單元內(nèi)容，再結合這篇短文，我想你對“責任”這一主題一定有了更深的理解。假如你是隨著將軍去哨卡慰問戰(zhàn)士的記者，你最想采訪誰？最想知道什么？請完成你的問題清單。

我想采訪的是_________________。我的問題清單：①______________________，②___，③___。

閱讀與鑒賞。

家徽

①國有國徽，校有?；?，廠有廠徽。奇怪嗎？我家竟有家徽。我們家的家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。那條魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。但它卻有不尋常的來歷。

②祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是牛高馬大的男子漢。戰(zhàn)亂時期，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強維持溫飽。

③一天夜半，父親起來小解，發(fā)現(xiàn)一個人影竄進了廚房，他便喊叫起來，同時馬上守住廚房門口。不一會兒，父親弟兄幾個都起來了，他們點著燈，拿著大木棒子和斧頭，仔細地搜索著廚房的每一個角落。那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢。廚房的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發(fā)現(xiàn)人。父親弟兄幾個說父親定是半夜眼花，父親賭咒發(fā)誓說肯定有人。還在大家爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們走了后，祖父走到水缸邊，敲敲蓋子，說：“你不用躲了，出來吧。"【A】只見水缸里水淋淋地站起一個人。這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。”

④【B】賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地揮了揮手，賊便從水缸里爬出來。祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天日子。"【C】賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到門口，“慢著，”祖父又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。"

⑤【D】賊“撲通”一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。

⑥不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環(huán)上發(fā)現(xiàn)了一條兩斤多的鮮魚。祖父先是感到奇怪，但他馬上就猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。

⑦自此以后，我家門環(huán)上經(jīng)常出現(xiàn)鮮魚，家里便經(jīng)?？梢愿纳粕?。父親他們感到奇怪，祖父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經(jīng)營，別吃垮了人家。于是連著幾天半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個賊，卻是一個年輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽得連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。

⑧于是，我家按照祖父的意思，每次做屋或換門時，都保留這魚的圖案。它，自然而然地成了家徽。

6．請你聯(lián)系上下文，寫出下列詞語在文中的意思。

（1）牛高馬大：

（2）傷天害理：

7．請按照故事的發(fā)展順序，把文章的小標題補充完整。

發(fā)現(xiàn)竊賊——(

)——(

)——擁有家徽

8．小沛發(fā)現(xiàn)，畫線句子可以運用“通過動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心"的方法，體會竊賊的內(nèi)心變化。請你仿照【A】先在句中找出1—2個關鍵詞，再用1—2個詞描述竊賊的內(nèi)心。

【A】（渾身顫抖、面無人色）——（緊張、害怕）【B】(

)——（吃驚）

【C】（眼眶紅了，低著頭）——(

)【D】(

)——(

)

9．本文在寫法上前后照應。請你找出文中與“那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢?！毕嗾諔木渥樱?/p>

10．關于文章第⑦自然段中“祖父感到不安"的原因，下列說法正確的一項是（）

A．擔心賊人另有企圖，還想偷糧。

B．賣魚是小本生意，十幾條魚不是小錢，擔心對那戶家人造成負擔。

C．不知道送魚人是誰，擔心魚可能有問題。

D．戰(zhàn)亂時期家境貧寒，沒有足夠的錢去支付那十幾條魚。

11．小沛對文章中“家徽”所蘊含的意義理解最準確的一項是（）

A．僅僅是一條畫得很笨拙的魚的圖案，沒有特別意義。

B．代表著祖父家高超的繪畫技藝，是家族藝術傳承的象征。

C．象征著祖父的寬容善良以及賊人的感恩，是人性美好的見證。

D．是戰(zhàn)亂時期家庭的特殊標記，用于區(qū)分自家與其他人家。

12．同學們在討論《家徽》這篇文章中蘊含的優(yōu)良家風時，邀請你用一句話總結文中體現(xiàn)的優(yōu)良美德。

閱讀理解。

花邊餃子里的愛

①小時候，包餃子是我家的一樁大事。那時候，家里生活拮據(jù)，吃餃子當然只能等到過年過節(jié)。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。

②一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種葷的，一種素的。這時候，圓圓的蓋簾兒上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子！"我和弟弟好奇地看著，媽媽將包好的餃子沿著邊兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。我們卻不知道媽媽耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊，我和弟弟連吃帶玩地吞進肚時，媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

③那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我難忘的記憶。自從我能寫幾本書之后，家里經(jīng)濟狀況好轉，餃子不再是什么“圣餐”。可是，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動只愛吃餃子。那是她老人家?guī)资隁v久常新的最佳食譜。我知道讓媽媽開心的唯一方法是常包餃子。

④那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個意外的驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個帶糖餡的餃子，放進蓋簾兒上的一圈圈餃子之中，然后對媽媽說：“今兒您要吃著這個帶糖餡的餃子，您一準兒會大吉大利！"

⑤媽媽連連搖頭笑著說：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說著，她親自把餃子下進鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽媽昏花的老眼，我看出來她是想吃到那個糖餡餃子呢！

⑥熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個餃子。才吃到第二個，媽媽就咬著了糖餡，驚喜地叫了起來：“喲！我真的吃到了！"我說：“要不怎么說您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

⑦其實，媽媽的眼睛實在是太昏花了。她不知道我耍了一個小小的花招，用糖餡包了一個有記號的花邊餃子，那曾是她老人家教我包過的花邊餃子。

⑧花邊餃子里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹以花邊餃子討得年邁母親的快樂和滿足。

13．根據(jù)下列解釋，從文中找出相應的詞語寫在后面的括號里。

（1）指以前從來沒有出現(xiàn)過或很少出現(xiàn)的事。(

)

（2）形容堅定，不可動搖。(

)

14．第5自然段中“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。"這句話采用了

的修辭手法，作者把餃子比作___，這樣寫的好處是____________。

15．本文圍繞“花邊餃子”寫了兩件事，照樣子用簡潔的語言概括第二件事，再完成填空。

第一件：小時候生活艱苦，媽媽用包花邊餃子的方法讓“我"和弟弟吃肉餡的餃子。

第二件：____________在這兩件事之間有一個過渡段，是第自然段，起___作用。

16．文中兩次寫到媽媽的眼睛“笑得瞇成了一條縫”，聯(lián)系上下文想一想：從這兩次“笑"中，你分別體會到了什么？

非連續(xù)性文本

材料一：

①南京博物院是中國三大博物館之一，簡稱南院或南博，是中國創(chuàng)建最早的博物館、國家一級博物館。

②南博占地13萬余平方米，為“一院六館”格局，即歷史館、特展館、數(shù)字館、藝術館、非遺館、民國館，珍藏著超過43萬件文物，藏品一部分接收自中央博物院籌備處，另一部分來自1949年建國后的考古發(fā)掘、征集、收購、捐贈、接收及交換。藏品的年代從舊石器時代直至當代，種類有石器、陶器、玉器、青銅器、瓷器、書畫、織繡、竹木牙雕、民俗和當代藝術品等。

③全院還設六個研究所，即考古研究所、文物保護研究所、古代建筑研究所、陳列藝術研究所、非遺保護研究所、古代藝術研究所，并設有中國博物館中唯一的民族民俗學研究機構。如果說六個館是服務公眾，六個研究所則是重在科學研究。研究出來的成果，又支撐了博物院的展覽。

材料二：

①想要了解六百多年前的明初都城南京的壯觀景象，明孝陵博物館、大報恩寺遺址博物館都是不容錯過的“打卡點"；想了解古代科考制度，可前往南京的中國科舉博物館一探究竟；若想要了解江寧織造府的歷史，與華美的南京云錦來一次親密接觸，則可前往江寧織造博物館……

②在南京，一座博物館就是一段歷史，是一個個可觀可感的南京文化地標，講述著一個又一個與南京有關的故事。

17．填空。

如果你想了解古代科考制度，最好去南京的-----；想了解云錦，最好去南京的_________________。

18．根據(jù)材料，判斷以下表達是否正確，對的打“√”，錯的打“×"。

（1）參觀明孝陵博物館、大報恩寺遺址博物館，可以感受六百多年前的明初都城的壯麗。(

)

（2）“一院六館”中“六館"指考古研究所、文物保護研究所、古代建筑研究所、陳列藝術研究所、非遺保護研究所、古代藝術研究所。(

)

（3）南博非常有名，是南京的一處文化地標；相比而言影響力較小的江寧織造博物館就不是南京的文化地標。(

)

19．結合短文，簡述南京博物院被列為中國三大博物館之一的原因。

閱讀短文，完成練習。

捅馬蜂窩

①爺爺?shù)暮笤菏区B兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂飛來飛去，不知在忙些什么。爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

②“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總因為這個馬蜂窩生氣。

③“不行，要蜇死人的！"爺爺說?！霸趺床恍校款^上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來?！蹦棠谭瘩g道?！巴辈坏?，捅不得。"爺爺說。

④我站在一旁，心里涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

⑤妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁兒搖撼兩下，只聽撲通一聲，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上就跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我嚇得大叫，不知道誰開門把我拖到屋里。

⑥當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。打針吃藥，七八天后才痊愈。過了些天，我驚魂稍定，爺爺指著窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個馬蜂窩，好像一只被丟棄的干枯的大蓮蓬頭，卻一只馬蜂也不見了。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點兒叫起來，慌忙跳開?！芭率裁?，它早死了！”爺爺說，“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。"

⑦我聽了心里暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣！低頭再瞧那只馬蜂，微風吹著它，它輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天馬蜂朝我猛撲過來時那副視死如歸的架勢，與毀壞它們生活的人拼死一搏，真像一個英雄面對這死去的小飛蟲，一種罪孽感沉重地壓在我的心上。那一群無家可歸的馬蜂呢？它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘回去。

（選自《馮驥才散文》，有刪改）

20．本文按

順序，介紹了“我”小時候捅馬蜂窩并被馬蜂蜇傷的事。請你根據(jù)故事的發(fā)展過程，完成思維導圖

情節(jié)想捅馬蜂窩（2）___捅了馬蜂窩捅后知真相

心理（1）___遲疑（3）___（4）

21．文中畫橫線的句子與后文哪句話相照應？請抄寫下來。

22．“我不禁想起那天馬蜂朝我猛撲過來時那副視死如歸的架勢，與毀壞它們生活的人拼死一搏，真像一個英雄……"這句話表現(xiàn)了我怎樣的情感？（）

A．這句話表現(xiàn)了“我”對馬蜂拼死一搏行為的敬佩。

B．這句話表現(xiàn)了“我"對馬蜂拼死一搏行為的不解。

C．這句話表現(xiàn)了“我”對馬蜂拼死蜇“我"心有余悸。

D．這句話表現(xiàn)了“我”對馬蜂拼死蜇“我"心存仇恨。

23．我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。請從修辭角度賞析這句話的表達效果。

24．文末“我”甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘回去，“我"當時心里會想些什么？以后又會怎么做呢？

閱讀例文

藤野先生（節(jié)選）

①我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經(jīng)學。

②可惜我那時太不用功，有時也很任性。（A）還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：（B）“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解刮圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了。以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

③但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。"

④學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。

⑤解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：（C）“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解刮尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”

⑥但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？"

25．對短文中畫“_____”部分的人物描寫方法分析錯誤的一項是（）。

A．A處“翻出"指著”是對藤野先生的動作描寫。

B．B處是對滕野先生的語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生一絲不茍的科學態(tài)度。

C．C處通過語言描寫來表現(xiàn)人物形象。

D．這三處都是通過語言描寫將人物形象刻畫細膩的。

26．通過閱讀，你覺得藤野先生是個什么樣的人？

27．短文表達了作者對藤野先生怎樣的感情？（）（多選）

A．懷念B．無奈C．敬仰D．感激

輕松閱讀。

貝多芬

①在鄉(xiāng)下的一間（簡樸簡陋簡單）的旅館里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上傳來的優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。

②“這是誰彈的呢？"旅客想，忽然，“嘀嗒”一聲，一滴水滴在他的臉上。他睜開眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里，他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人哪！"

③“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。

④“樓上是誰？怎么往地板上倒水？"旅客生氣地問。

⑤服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”

⑥“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！"旅客一聽到名字，怒氣立刻消了大半。

⑦“要不要我去關照他不要讓水漏下來呢？”“不，不！你不要去打擾他，我自己去看看吧！"

⑧旅客輕步上樓去，透過門縫看見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著鋼琴。琴邊放著一盆水。他正在（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用冷水冷卻一下。因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

⑨這位旅客站了很久才離開，當他下樓時，不禁暗暗感嘆道：“真努力呀！怪不得能成為一位偉大的音樂家！”

28．在文中括號里選擇恰當?shù)脑~語，畫“√"。

29．用“______”在文中畫出描寫琴聲優(yōu)美的句子。

30．文章題目為“貝多芬”，但自始至終沒有對貝多芬進行過正面描寫，其運用的是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

31．貝多芬能成為偉大的音樂家的真正原因是（）

A．他具有天才的音樂細胞

B．他十分勤奮，刻苦

C．人們喜歡他，愛戴他

課外閱讀

酸枇杷·甜枇杷

①入夏的天，像孩兒的臉，說變就變。老漢賣完枇杷的時候，天竟嘩嘩下起了大雨，他在一家“凌氏修理店”門前避雨?？耧L裹著豆大的雨點跟蹤而來，老漢不得不挪進修理店內(nèi)。

②老漢試探地問正在修電視的師傅：“師傅姓凌吧？"凌師傅抬起了頭。

③“我是三橋村的?！崩蠞h怯怯地說，“您看，能不能借把傘給我，下次趕集我保證還您。"沒問題?！绷鑾煾邓齑鸬?。

④A．凌師傅的妻子聽到外面的談話，急忙從里屋鉆出來，狠狠地瞪了凌師傅一眼。凌師傅沒理會，徑直鉆進里屋。妻子也跟了進去，拽了男人的衣角一把，一直低聲埋怨。B．凌師傅甩脫妻子的手，狠狠地瞪了她一眼。

③凌師傅從里屋拿出一把傘遞給了老漢，老漢撐起傘轉身欲走，師傅說了一聲“等等"。老漢以為師傅接受了妻子的暗示，反【悔誨】把傘借出來，不由得打了一個寒戰(zhàn)。凌師傅從里屋翻出了一件外套遞給老漢，說：“看您冷得牙齒打顫，快穿上，別凍著了。”老漢穿上外套，頓時覺得暖暖的

⑥老漢走后，妻子一頓數(shù)落：“你怎么借了傘還送衣服，我著這次是肉包子打狗——有去無回了。"凌師傅沒跟妻子拌嘴，笑呵呵地到隔壁串門去了

⑦第三天，老漢上街來了，他將傘和衣服還給了凌師傅，還遞給了凌師傅一袋金燦燦的枇杷。凌師傅推【詞辭】了幾次，老漢就說：“那天多虧您借傘和衣服給我，要不然害了大病，我那一山的枇杷就完了。這袋枇杷不算什么，快收下吧?！崩蠞h留下枇杷就走了。

⑧凌師傅剝了一顆枇杷，扔進嘴里，立刻吐出一顆烏溜溜的細核來，直嘆：“真甜！"又剝一顆塞進妻子的嘴里，她雙眼瞇成一線天，扭捏地說：“好酸！”凌師傅搶過話：“是你的口酸了，心酸了。"凌師傅的妻子向來愛吃枇杷，可這回老漢送來的枇杷，她再沒動過。

32．用“/”劃去【】里不正確的字。

33．面對老漢借傘，凌師傅和妻子的態(tài)度有什么不同？根據(jù)選文內(nèi)容補充圖示（填序號）。

通過對比，我認為凌師傅是一個_________的人。

34．品讀人物細節(jié)可以體會人物內(nèi)心。讀畫線句子A，從“狠狠地瞪"這個詞，我推測妻子心里可能在想：_________；讀畫線句子B，從此處“狠狠地瞪”，我猜測凌師傅此時在想：____________。

35．根據(jù)選文內(nèi)容判斷下面說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

（1）“老漢穿上外套，頓時覺得暖暖的"這里的“暖”不僅是指衣服溫暖了老漢的身體，也指凌師傅的行為感動了老漢，讓他心里覺得溫暖。(

)

（2）短文結尾妻子覺得枇杷是酸的，是因為她討厭老漢，不喜歡吃他給的枇杷。(

)

《期中現(xiàn)代文閱讀練習卷-2024-2025學年語文五年級下冊統(tǒng)編版》參考答案

1．將軍登上海拔最高的哨卡，發(fā)現(xiàn)一名戰(zhàn)士超過了高海拔地區(qū)執(zhí)勤年限，將軍訓斥了團長，但后來得知這位戰(zhàn)士就是團長的親弟弟時，將軍向所有的軍人行禮致敬。2．得知哨兵在高海拔地區(qū)執(zhí)勤年限太久得知士兵是團長的親弟弟

生氣驚愕3．示例1：將軍的目光嚴厲起來。

這句話是人物的神態(tài)描寫，我想將軍此時會想：這位戰(zhàn)士長時間在惡劣的環(huán)境下執(zhí)勤，這太不符合規(guī)定了！

示例2：將軍顯然是生氣了，他提高了嗓門兒：“你就是這么帶兵的？讓一個戰(zhàn)士這么長時間在這兒值勤？嗯？！"

從這句將軍的語言描寫中，可想而知他特別生氣，他想：這個上校也太不愛惜當兵的了，不配當領導。

示例3：持槍哨兵立正著，張了張嘴。

從哨兵的動作描寫中，可以看出他想告訴將軍，他是上校的弟弟。4．我不同意。雖然這些描寫與故事情節(jié)并沒有多大關聯(lián)，但卻突出了高山哨卡條件非常艱苦，為故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。5．

上校。

你為什么讓自己的弟弟在哨卡上工作了這么多年

你為什么不直接告訴將軍那個哨兵是你的弟弟

你為什么不讓你弟弟說出真相

【導語】這篇文章通過細膩的環(huán)境描寫和人物刻畫，展現(xiàn)了軍人在極端惡劣條件下的堅守與奉獻。文章以風雪中的哨卡為背景，突出了戰(zhàn)士們的艱辛與責任感。將軍的情感變化從慰問到嚴厲質(zhì)問，再到最后的敬禮，體現(xiàn)了對士兵的深切關懷與敬意。環(huán)境描寫不僅烘托了氛圍，還強化了人物行為的合理性，使故事更加真實感人。通過對話和動作描寫，人物的內(nèi)心世界得以深刻展現(xiàn)，尤其是上校與戰(zhàn)士的兄弟關系，增添了情感層次。整體上，文章通過簡潔而有力的敘述，成功傳達了責任與犧牲的主題。

1．本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。

第①自然段至第③自然段寫了將軍帶領一行人冒著風雪艱難攀登到海拔五千多米的哨卡，慰問正在值勤的戰(zhàn)士。

第④自然段寫的是將軍發(fā)現(xiàn)這位戰(zhàn)士已經(jīng)在此值勤多年，對上校的管理方式表示不滿。

第⑤自然段至第⑥自然段寫的是后來得知這位戰(zhàn)士是上校的親弟弟，將軍深受感動，向所有軍人敬禮。

故事主要講述了將軍在惡劣環(huán)境下慰問哨卡戰(zhàn)士的過程，通過將軍與上校的對話，揭示了戰(zhàn)士的艱苦生活和上校的無奈，最終將軍的敬禮表達了對軍人的敬意。

2．本題考查提取關鍵信息。

將軍的情感從最初的慰問，到發(fā)現(xiàn)問題的嚴厲和生氣，再到得知真相后的驚愕和感動，情感變化豐富，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

聯(lián)系上下文，結合文章第③自然段，司令的目光嚴厲是因為將軍發(fā)現(xiàn)這位戰(zhàn)士已經(jīng)在此值勤多年，對上校的管理方式表示不滿。

結合文章第④自然段，通過將軍與上校的對話，可知，將軍此時因為上校的管理方式表示生氣。

結合文章第⑥自然段，將軍得知這位戰(zhàn)士是上校的親弟弟，驚愕地注視著上校，深受感動。

3．本題考查分析人物形象。

從文中找出語言、動作、神態(tài)描寫的句子，根據(jù)你對句子的理解，寫出人物內(nèi)心活動。

例如：語言描寫：“你就是這么帶兵的？讓一個戰(zhàn)士這么長時間在這兒值勤？嗯？！”

內(nèi)心活動：將軍對戰(zhàn)士長時間在高海拔地區(qū)值勤感到不滿，認為上校沒有盡到責任，內(nèi)心充滿憤怒和責備。

動作描寫：將軍握住他的手，表示慰問。

內(nèi)心活動：將軍對戰(zhàn)士的艱苦生活表示同情和關心，內(nèi)心充滿敬意和關懷。

神態(tài)描寫：將軍驚愕地注視著上校，又回頭看了看持槍立正的戰(zhàn)士。

內(nèi)心活動：將軍得知這位戰(zhàn)士是上校的親弟弟，將軍深受感動。

4．本題考查寫作方法辨析。

結合文章內(nèi)容，對環(huán)境描寫進行分析，寫出自己的觀點。

環(huán)境描寫在故事中起到了重要作用。例如，“在風雪彌漫的遠方，一座山峰若隱若現(xiàn)地高聳在半空中"和“狂風更加肆虐，雪拍到臉上，像刀割一般疼痛”等句子，不僅描繪了哨卡的艱苦環(huán)境，還增強了故事的緊張感和真實感，使讀者更能體會到軍人的艱辛。

5．本題考查語言表達能力。

結合短文內(nèi)容，寫出你想要采訪的對象，整理問題清單。

通過采訪上校，可以深入了解他讓親弟弟在艱苦環(huán)境中值勤的原因，以及他對責任的理解，進一步深化對“責任"這一主題的理解。

例如：我想采訪的是上校。

我的問題清單：

①您為什么讓您的親弟弟在如此艱苦的環(huán)境中值勤？

②您如何看待將軍的質(zhì)問？

③您認為在如此艱苦的環(huán)境中，軍人的責任是什么？

6．

本義是形容人身材高大強壯，像牛和馬一樣高大。文中形容父親他們弟兄四個身材高大、強壯有力。

本義指做事殘忍，滅絕人性，違背天理和道德準則。文中指做盜竊這種違背天理、傷害他人的壞事。7．

放走竊賊

賊子送魚8．

傻望

感動、愧疚

撲通一聲、磕頭

感激、尊敬、懺悔9．算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。10．B11．C12．我讀出了家徽”折射出困難時期人性的善良和寬容；“家徽"象征著對別人遭遇困難的體諒；“家徽”表達了美德傳家的教育理念，彰顯了知恩圖報的美德。

【導語】這篇《家徽》通過一條刻在門板上的魚，講述了一個關于寬容與感恩的動人故事。文章以戰(zhàn)亂時期為背景，通過祖父對竊賊的寬恕，展現(xiàn)了人性中的善良與溫情。竊賊后來的回報，以及臨終前囑咐兒子繼續(xù)送魚的情節(jié)，深化了感恩的主題。家徽不僅是家族的象征，更承載了寬容與感恩的美德。文章語言樸實，情節(jié)緊湊，情感真摯，通過細節(jié)描寫生動展現(xiàn)了人物的內(nèi)心變化，是一篇富有教育意義的佳作。

6．本題考查詞語解釋。

結合文章第②自然段“祖父在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是牛高馬大的男子漢。"可知，“牛高馬大”本義形容人身材高大魁梧，體格健壯。文中是用來描述兄弟四人的外在身形特點，強調(diào)其強壯有力。

結合文章第④自然段“你拿這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。"可知，“傷天害理”本義是違背天理，做極其殘忍、不人道的事情。文中指做盜竊這種違背天理、傷害他人的壞事。

7．本題考查對文章內(nèi)容的概括能力。

仔細閱讀文章，第③-⑤自然段講述了祖父發(fā)現(xiàn)竊賊后，沒有讓兒子們傷害他，而是放走了竊賊，還給予他米和銅錢，所以這部分情節(jié)可概括為“放走竊賊"。

文章第⑥-⑦自然段講述了賊或賊的兒子為了感恩祖父的寬容和幫助，經(jīng)常送魚到“我”家，祖父后來遇見送魚人并讓其在門上刻魚替代送魚，這部分情節(jié)圍繞“賊子送魚"展開。

8．本題考查找關鍵詞。

B：結合文章第④自然段的“賊傻望著祖父”可知，這里運用了神態(tài)描寫。關鍵詞是“傻望”，它生動地描繪了賊在被祖父發(fā)現(xiàn)后，面對祖父的寬容和善良時那種驚愕、不解甚至有點不知所措的神態(tài)。此時的竊賊的內(nèi)心是吃驚。

C：結合文章第④自然段“賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭”可知，這里運用了神態(tài)描寫和動作描寫。關鍵詞是“眼眶卻紅了"和“低著頭”。通過“眼眶卻紅了"這一細節(jié)，生動地描繪了賊在受到祖父的寬容和善意對待后，內(nèi)心產(chǎn)生的感動和愧疚之情。而“低著頭”這一動作則進一步表現(xiàn)出賊在祖父面前的低姿態(tài)和內(nèi)心的羞愧。這些描寫共同刻畫了賊在那一刻復雜的心理活動和情感變化。

D：結合文章第⑤自然段“賊‘撲通’一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。"可知，這里運用了動作描寫和細節(jié)描寫。關鍵詞是“撲通一聲”和“磕頭”，這些詞語生動地描繪了賊對祖父的感激和尊敬之情，以及他內(nèi)心深深的愧疚和懺悔。通過這一系列的動作和細節(jié)，可以感受到賊在那一刻的真誠和決心，他決定接受祖父的教誨，改過自新，重新做人。

9．本題考查找關鍵句。

前后照應，是指文章中前面提到的內(nèi)容，后面要有相應的內(nèi)容與之呼應。文章第③自然段“那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢”可知，這句話表明了家人對竊賊的強硬態(tài)度，因為糧食在當時非常重要。文章第③自然段“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可"可知，這句話既體現(xiàn)了祖父對兒子們態(tài)度的了解，又通過祖父放走竊賊的行為，與前面家人想要讓竊賊殘廢的態(tài)度形成對比，突出了祖父的寬容善良，前后呼應，使文章結構更加緊密，情節(jié)更加連貫。

10．本題考查對文章內(nèi)容的理解。

A．文章第⑦自然段及全文中，均沒有任何線索或暗示表明祖父有此擔憂。祖父放走竊賊后，重點考慮的是送魚者的付出和不易，而不是擔心竊賊再次偷糧，故該選項錯誤。

B．文章第⑦自然段“祖父感到不安，說人家是小本經(jīng)營，別吃垮了人家”可知，祖父不安是因為他知道賣魚是小本生意，接受太多魚會給對方帶來經(jīng)濟負擔，故該選項正確。

C．從上下文可知，祖父推測送魚人可能是之前他放走的竊賊或其家人，并非不知道送魚人是誰。而且文中沒有任何信息顯示祖父擔心魚有問題，故該選項錯誤。

D．文章中沒有提及祖父因沒錢支付魚而感到不安，主要圍繞祖父對送魚者辛苦付出的體諒來描寫他的不安，故該選項錯誤。

故選B。

11．本題考查對文章內(nèi)容的理解。

A．家徽雖然畫得笨拙，但它有著不尋常的來歷，是由祖父與賊之間的故事衍生而來，有著特殊的意義，并非沒有特別意義，故該選項錯誤。

B．文中提到魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，可見家徽并不是為了展示祖父家高超的繪畫技藝，也不是家族藝術傳承的象征，故該選項錯誤。

C．祖父寬容地放走了偷米的賊，還送給他米和銅錢，賊人則以送魚的方式表達對祖父的感恩之情，后來為了不違亡人遺愿，祖父讓在門上刻魚作為家徽，這個家徽象征著祖父的寬容善良以及賊人的感恩，是人性美好的見證，故該選項正確。

D．家徽是因為祖父與賊之間的特殊經(jīng)歷而產(chǎn)生的，主要是為了紀念這段經(jīng)歷和體現(xiàn)人性的美好，而不是作為戰(zhàn)亂時期區(qū)分自家與其他人家的特殊標記，故該選項錯誤。

故選C。

12．本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括能力。

文章圍繞“家徽"展開，祖父寬容對待竊賊，不僅放他走還給予幫助，體現(xiàn)出祖父的寬容善良；竊賊及其兒子為感恩祖父，堅持送魚，這是懂得感恩的表現(xiàn)。這些行為共同構成了文中美好的家風，所以總結時需涵蓋這兩個方面的品質(zhì)即可。

示例：以祖父為代表的家人展現(xiàn)出寬容善良的品質(zhì)，而賊人及其兒子則以感恩之心回應，共同詮釋了人性美好的家風。

13．

破天荒

雷打不動14．

比喻

小銀魚

生動形象地寫出了餃子的形態(tài)，充滿生趣15．

媽媽過生日，我用帶記號的花邊餃子讓媽媽吃糖餡餃子。

③

承上啟下16．第一次：體會到母親看到我和弟弟吃肉餡餃子的開心滿足；對孩子深深地愛。

第二次：體會到母親過生日時吃到帶糖餡的餃子時欣喜得意；孩子對母親的愛。

【導語】這篇《花邊餃子里的愛》以餃子為情感載體，通過母子雙向的“花招”互動，展現(xiàn)了深沉含蓄的親情表達。作者采用雙線敘事結構：童年時母親用花邊標記肉餃的溫暖智慧，成年后女兒用糖餃花邊回饋母愛的動人反轉。文中反復出現(xiàn)的“瞇眼笑"細節(jié)形成情感閉環(huán)，將物質(zhì)匱乏年代的隱忍付出與經(jīng)濟改善后的反哺之愛巧妙串聯(lián)。比喻修辭（如“小銀魚”）和細節(jié)描寫（蓋簾上的楚河漢界）既增強了畫面感，又深化了“食物即情感密碼"的主題，最終升華為跨越時空的親情傳承。

13．本題考查找關鍵詞。

（1）結合第①段“平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節(jié)日。”可知，句中“破天荒"指以前從來沒有出現(xiàn)過或很少出現(xiàn)的事。

（2）結合第③段“人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動只愛吃餃子”可知，句中“雷打不動"形容堅定，不可動搖。

14．本題考查句子的理解。

結合第⑤段的句子“說著，她親自把餃子下進鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣?！笨芍?，本句運用了比喻的修辭方法，把“餃子"比作“小銀魚”，生動形象地描繪了餃子在鍋中翻滾的情景，增加畫面感，讓讀者更容易想象當時的場景。

15．本題是對內(nèi)容的理解與概括。

細讀文章內(nèi)容可知，本文主要記敘了兩件事情，第②自然段主要寫了小時候媽媽借捏花邊餃子讓“我"和弟弟吃肉餡兒餃子，文章④⑤⑥⑦幾個自然段寫了“我”長大后用類似的方法讓媽媽吃糖餡兒餃子的事；在這兩件事之間有一個過渡段，即第3自然段，它的作用是承上啟下。承上是指它總結了小時候媽媽用花邊餃子讓“我"和弟弟吃到肉餡餃子的事情，啟下則是引出長大后“我”用類似的方法給媽媽一個驚喜的故事。

16．本題考查了學生對文章內(nèi)容的理解。

聯(lián)系上下文理解，文中兩次寫到媽媽的眼睛“笑得瞇成了一條縫”，結合第2段“我們卻不知道媽媽耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊，我和弟弟連吃帶玩地吞進肚時，媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫?！笨芍瑡寢尩谝淮窝劬Α靶Φ貌[成了一條縫”，是因為看到“我”和弟弟吃肉餡的花邊餃子很開心，她也開心。我從中體會到母親對孩子深深的愛。結合第⑥段句子“‘喲！我真的吃到了！’我說：‘要不怎么說您有福氣呢？’媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。"可知，媽媽第二次眼睛“笑得瞇成了一條縫”是因為過生日時吃到了帶糖餡的餃子，有福氣，媽媽心里開心。我從中體會到作者對媽媽真摯的愛。

17．

中國科舉博物館

江南織造博物館18．

√

×

×19．因為南京博物館是中國創(chuàng)建最早的博物館，國家一級博物館，而且它占地面積大，收藏的文物多。

【導語】這篇非連續(xù)性文本閱讀材料圍繞南京博物館群展開，通過兩則材料形成互補結構。材料一采用說明性語言，從規(guī)模、館藏、研究機構三個維度系統(tǒng)介紹南京博物院的專業(yè)地位；材料二轉為敘述性表達，通過“打卡點"等生活化表述展現(xiàn)博物館的文化傳播功能。文本特色在于將嚴謹?shù)臋C構介紹與生動的文化體驗相結合，既呈現(xiàn)博物館作為學術研究機構的嚴謹性，又突出其作為文化地標的公共性。不同字體（宋體與楷體）的交替使用，在視覺上強化了文本功能的區(qū)分。

17．本題考查文段內(nèi)容的理解。

結合材料二的第①段“想了解古代科考制度，可前往南京的中國科舉博物館一探究竟；”可知，如果想了解古代科考制度，最好去南京的中國科舉博物館；結合“若想要了解江寧織造府的歷史，與華美的南京云錦來一次親密接觸，則可前往江寧織造博物館……"可知，了解云錦，最好去南京的江寧織造博物館。

18．本題考查材料內(nèi)容的理解。

（1）結合材料二第①段“想要了解六百多年前的明初都城南京的壯觀景象，明孝陵博物館、大報恩寺遺址博物館都是不容錯過的‘打卡點’”可知，明孝陵博物館、大報恩寺遺址博物館能幫助了解“明初都城的壯觀景象"。故本句判斷正確。

（2）結合材料一第②段“‘一院六館’”格局，即歷史館、特展館、數(shù)字館、藝術館、非遺館、民國館，"可知，“一院六館”中的“六館"是歷史館、特展館等展館，而非“六個研究所”，故本句表述錯誤。

（3）材料二最后強調(diào)“一座博物館就是一段歷史，是一個個文化地標”，無論影響力大小，故本句表述錯誤。

19．本題考查文段內(nèi)容的理解與概括。

結合材料一第①段“南京博物院是中國三大博物館之一，簡稱南院或南博，是中國創(chuàng)建最早的博物館、國家一級博物館。”可知，南博的歷史地位（最早、國家一級）；結合材料一第②段“南博占地13萬余平方米"珍藏著超過43萬件文物，”和“藏品的年代從舊石器時代直至當代，種類有石器、陶器、玉器、青銅器、瓷器、書畫、織繡、竹木牙雕、民俗和當代藝術品等。"知，南京博物院規(guī)模大、藏品數(shù)量多且多樣性；結合第③段“全院還設六個研究所，”“六個研究所則是重在科學研究。研究出來的成果，又支撐了博物院的展覽。"可知，南京博物院的科研實力非常強，綜合這些因素使其成為三大博物館之一。

20．

事情發(fā)展

準備捅馬蜂窩

渴望

恐懼

愧疚21．過了些天，我驚魂稍定。爺爺指著窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個馬蜂窩，好像一只被丟棄的干枯的大蓮蓬頭，卻一只馬蜂也不見了。22．A23．這句話運用比喻的修辭手法。寫出了馬蜂在家園被毀后拼死復仇的迅猛與悲壯，體現(xiàn)出“我”的震撼。24．“我"當時心里可能會想：我真不應該捅掉馬蜂窩，害得它們無家可歸，那只馬蜂為了保護家園犧牲了自己，我太愧疚了，我得想辦法彌補它們。以后“我”可能會在爺爺后院原來馬蜂窩的位置，掛一個人工制作的蜂房，希望能吸引馬蜂回來重建家園；也會更加愛護小動物，不再因為自己的淘氣和好奇去傷害它們。

【導語】這篇散文以孩童視角生動記述了“捅馬蜂窩"的冒險經(jīng)歷，展現(xiàn)了童真與自然的碰撞。作者通過細膩的筆觸刻畫了馬蜂窩的壯觀景象（“倒垂的大蓮蓬”）、捅蜂窩時的緊張刺激（“燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機"比喻），以及事后的深刻反思。文章以時間順序展開，層層遞進地呈現(xiàn)了從好奇、冒險到敬畏的心理轉變，最終升華出對生命尊嚴的思考。馮驥才用質(zhì)樸的語言，既保留了童年記憶的鮮活感，又蘊含著對人與自然關系的深刻啟示。

20．本題考查文章寫作順序及主要內(nèi)容概括。

仔細閱讀文章，本文以“捅馬蜂窩”為核心事件展開敘述。故事始于爺爺奶奶對馬蜂窩的爭執(zhí)（第②③段），奶奶主張捅蜂窩，爺爺擔心危險，這一矛盾激發(fā)了“我"的冒險心理。第④段中，“我”被“捅馬蜂窩的強烈渴望"驅(qū)使，開始周密準備：蒙頭遮臉、綁竹竿、與妹妹分工，此時心理從單純的“好奇”逐漸演變?yōu)檐S躍欲試的沖動。然而，真正動手時（第⑤段），面對蜂群轟然飛起的駭人場景和妹妹的臨陣脫逃，“我"的“遲疑”被驚慌取代，尤其是被馬蜂“像戰(zhàn)斗機般"迎面撲來時，恐懼達到頂點，“嚇得大叫”的狼狽與第④段中“非凡而冒險"的自詡形成反差。直到被蜇傷后（第⑥⑦段），爺爺揭示馬蜂蜇人即自毀的真相，“我”凝視著“微風中顫動"的死蜂，方悟其“視死如歸”的悲壯，從最初“有趣"的頑童心態(tài)轉為沉重的“罪孽感”，甚至萌生“用膠水粘回蜂窩"的懺悔——這不僅是情節(jié)的收束，更是對敬畏生命的深刻注解。文章以事情發(fā)展為順序，講了想捅馬蜂窩→周密準備捅馬蜂窩→捅了馬蜂窩→捅后知真相等事情。

文章緊扣“渴望→遲疑→恐懼→愧疚”的心理鏈條：第④段“強烈渴望"顯露出孩童的天真莽撞；第⑤段“遲疑”與“好奇戰(zhàn)勝膽怯"的細節(jié)揭示冒險前的矛盾；捅蜂窩時“嚇得大叫”直觀呈現(xiàn)恐懼；結尾處“罪孽感"想粘回蜂窩”則以細膩的愧怍升華主題。全文通過動作、語言、心理的層層遞進，將一次童年紀事升華為對生命尊嚴的叩問。_

21．本題考查關鍵詞語句子查找。

文中第①自然段畫線句子“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂飛來飛去，不知在忙些什么"與第⑥自然段中“原來是我捅掉的那個馬蜂窩，好像一只被丟棄的干枯的大蓮蓬頭，卻一只馬蜂也不見了”形成鮮明對照。兩處皆以“蓮蓬"作喻，前者用“倒垂的大蓮蓬”勾勒出蜂窩飽滿鮮活的生命形態(tài)，金黃馬蜂“飛來飛去"的忙碌動態(tài)更顯其生機；而后者“被丟棄的干枯的大蓮蓬頭”則描摹了蜂窩被搗毀后枯槁、死寂的狀態(tài)，“一只馬蜂也不見"的荒涼與前文“無數(shù)金黃色的馬蜂”的熱鬧形成強烈反差。這種物象的前后呼應，既以相同的比喻框架強化了蜂窩形態(tài)的辨識度，又以鮮活與枯萎的對比暗示了“捅馬蜂窩"事件對自然生態(tài)的破壞性，為后文“我”的罪孽感與反思埋下伏筆。

22．本題考查文章主旨情感及句子含義辨析。

仔細閱讀第⑦自然段句子“我不禁想起那天馬蜂朝我猛撲過來時那副視死如歸的架勢，與毀壞它們生活的人拼死一搏，真像一個英雄"這句話以“視死如歸”“拼死一搏"英雄”等極富人性色彩的詞匯，將馬蜂蜇人的本能行為升華為壯烈的抗爭精神，透露出“我"對這只小蟲既震撼又愧疚的復雜情感。捅蜂窩時，馬蜂的復仇被描述為“燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機”（第⑤自然段），彼時“我"只覺其兇猛可怖；而此刻凝視著“微風吹動下輕輕顫動”的死蜂（第⑦自然段段），卻從它僵硬的軀殼中讀出了“好似活了一般"的生命尊嚴——這種視角的顛覆，源于“蜇人即自毀”真相的沖擊（第⑥自然段段爺爺?shù)脑挘?。當“英?的比喻與“毀壞它們生活的人”的自我指認并置時，孩童的頑劣與馬蜂的悲壯形成尖銳對立：前者是輕佻的破壞者，后者是家園的守護者。這種對生命價值的頓悟，使“我"在驚覺小蟲“激情和勇氣”的同時，更因自己曾以“有趣"淘氣”（第④自然段）之名踐踏這種崇高而深感罪孽，其情感已從最初的好奇、恐懼升華為對弱小生命的敬畏與懺悔。

故選A。

23．本題考查修辭手法及句子含義。

仔細閱讀第⑤自然段這句話“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。"可以知道運用了比喻的修辭手法，將撲向“我”的馬蜂比作“燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機”，以極具沖擊力的戰(zhàn)爭意象，將馬蜂蜇人的本能行為升華為悲壯的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗機本是冰冷的殺戮機器，但“燃料耗盡”暗喻馬蜂蜇人后必死的結局，“決心相撞"則賦予其人類般決絕的意志。這一比喻不僅以視覺化的動態(tài)場景強化了馬蜂攻擊時的兇猛（“徑直而兇猛”），更通過“燃料耗盡"與后文爺爺揭示的“蜇人即自毀”的真相（第⑥自然段）形成呼應，暗示馬蜂以生命為代價的復仇本質(zhì)。當?shù)冖咦匀欢沃兴廊サ鸟R蜂在風中“好似活了一般"顫動時，前文“戰(zhàn)斗機”的比喻便轉化為一種殘酷的反諷：這只小蟲曾以機械般的精準完成最后一擊，卻在死后顯露出超越機械的生命尊嚴。這種修辭的張力，既放大了“我"被蜇瞬間的驚駭，又為后文“罪孽感”的覺醒埋下伏筆——馬蜂的“英雄"姿態(tài)越是壯烈，越凸顯“我”因無知而踐踏生命的幼稚與野蠻。

24．本題考查開放性作答及文章內(nèi)容理解。

仔細閱讀文章的第⑦自然段，文末“我"想用膠水粘回空蜂窩的舉動，是內(nèi)心愧疚與懺悔的極致外化。當“我”凝視那只“好似活了一般"輕輕顫動的死蜂時（第⑦自然段），終于領悟到馬蜂蜇人并非單純的攻擊，而是以生命為代價守護家園的壯舉——正如爺爺所說“它要是蜇了你，自己也就死了”（第⑥自然段）。此刻的“我"必然在反復叩問自己，也許會這樣想：那群曾“飛來飛去”忙碌筑巢的馬蜂（第①自然段），是否正因“無家可歸"而流浪？被自己輕率摧毀的“倒垂的大蓮蓬”（第①自然段），是否曾是它們耗盡心血建造的生存堡壘？這種聯(lián)想讓“我"幻想著通過粘回蜂窩彌補過錯，既是對“罪孽感”的本能救贖，更是孩童以天真思維對生命尊嚴的笨拙致敬。

而文末未言明的“以后”，實則已在前文伏筆中暗示，也許會這樣做：當“我”發(fā)現(xiàn)馬蜂蜇人即自毀的真相后，捅蜂窩的“有趣"淘氣”（第④自然段）早已被敬畏取代。未來的“我"或許會默默守護重歸的馬蜂，或許會向更多頑童講述這只“英雄”馬蜂的故事——但無論如何，那個曾經(jīng)將竹竿伸向蜂窩的莽撞少年，已在疼痛與震撼中完成了對生命價值的啟蒙。正如空蜂窩“被丟棄的干枯"形態(tài)永遠烙印在記憶里（第⑥自然段），這場“罪孽”終將化作尊重自然、悲憫弱小的永恒戒尺。

25．D26．藤野先生是一個關心、愛護“我”，一絲不茍、誨人不倦、真摯誠懇的人。27．ACD

【導語】這篇節(jié)選自《藤野先生》的文章，通過細膩的描寫和生動的對話，展現(xiàn)了藤野先生嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和對學生的深切關懷。文章以“我”與藤野先生的互動為主線，通過藤野先生對講義的認真批改、對解剖圖的嚴格要求以及對“我"的關心，刻畫了一位認真負責、一絲不茍的教師形象。同時，“我”對藤野先生的感激與敬仰之情也躍然紙上，體現(xiàn)了師生之間的深厚情誼。文章語言樸實，情感真摯，既展現(xiàn)了藤野先生的人格魅力，也表達了“我"對老師的懷念與感激。

25．本題考查人物描寫。

A．結合文章第②自然段“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹地說道”可知，“翻出"指著”是對藤野先生的動作描寫，該項正確。

B．結合文章第②自然段“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。"可知，這里是藤野先生引導“我”修改解剖圖，體現(xiàn)了藤野先生一絲不茍的科學態(tài)度，該項正確。

C．結合文章第⑤自然段“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。"可知，這里是藤野先生說的話，通過語言描寫表現(xiàn)人物形象的，該項正確。

D．結合ABC選項分析可知，A處是動作描寫，B處和C處是通過語言描寫表現(xiàn)人物形象的，該項表述錯誤。

故選D。

26．本題考查人物形象分析。

結合第①段句子“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！笨芍?，藤野先生是一個關心愛護學生的人。

結合第②段句子“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解刮圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了。以后你要全照著黑板上那樣的畫。"可知藤野先生是一個一絲不茍的人。

結合第⑤段句子“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解刮尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！笨芍?，藤野先生是一個真摯誠懇的人。

結合上述分析可知，藤野先生是一位認真負責、治學嚴謹?shù)睦蠋?。他耐心批改學生的講義，糾正錯誤，嚴格要求科學準確性（如血管圖的位置），同時關心學生的文化背景（如擔心魯迅因敬重鬼而不敢解剖尸體）。

27．本題考查分析主旨情感。

結合文章第①段句子“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。"可知，文中提到作者感到“不安和感激”，并且多年后仍然懷念，由此可知作者對藤野先生心存懷念、敬仰與感激之情。

故選ACD。

28．簡陋√欣賞√全神貫注√納悶√29．琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地。30．其運用的是側面烘托的寫作方法，這樣寫的好處是更能突出貝多芬的勤奮，留想象空間，讓貝多芬形象更立體，感染力更強。31．B

【導語】這篇文章通過側面描寫的手法，生動展現(xiàn)了音樂家貝多芬的勤奮與專注。文章以旅客的視角展開，通過旅館中的琴聲、漏水的誤會以及旅客的觀察，層層遞進地揭示了貝多芬刻苦練琴的情景。作者巧妙地避開了直接描寫貝多芬，而是通過環(huán)境、他人反應等細節(jié)烘托人物形象，使讀者在閱讀過程中逐步感受到貝多芬對音樂的熱愛與執(zhí)著。這種寫法既增強了故事的真實感，又留給讀者更多想象空間，突出了“天才源于勤奮"的主題。

28．本題考查選詞填空。

簡樸：指生活或陳設等簡單樸素，不奢侈、不華麗。

簡陋：形容房屋設備等簡單，粗陋不完備，很寒酸。

簡單：指的是結構單純，不復雜，容易理解、處理或使用。

結合第①自然段的句子“在鄉(xiāng)下的一間（簡樸簡陋簡單）的旅館里，躺著一位客人。”可知，這句話寫出了鄉(xiāng)下設備不完備的旅館特點。故選“簡陋"；

觀賞：指的是觀看欣賞，側重于觀看美好的事物或景色。

傾聽：指的是細心的聽取，多用于聽話語、聲音等，強調(diào)專注，認真。

欣賞：指的是享受美好的事物，領略其中的趣味。

結合第①自然段的句子“他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上傳來的優(yōu)美的鋼琴聲。”可知，這句話寫出了客人專注聆聽琴聲的狀態(tài)。故選“欣賞"；

集中精力：指的是把心思、注意力等聚集在某一事物上，不分散。

全神貫注：全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。

津津有味：形容趣味濃厚或者有滋味的樣子，常用來形容人對某物或者某事有興趣。

結合第⑧自然段的句子“旅客輕步上樓去，透過門縫看見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著鋼琴?！笨芍@句話寫出了透過門縫看見貝多芬在彈鋼琴時精神高度集中，完全沉浸在音樂創(chuàng)作的狀態(tài)中。故選“全神貫注"；

納悶：指的是因為疑惑而發(fā)悶，搞不清楚事情的原因或狀況。

苦悶：指的是痛苦心煩、心情不通暢，常因遇到困難或不如意的事情而產(chǎn)生。

思索：指的是思考探索，用心尋求答案，探究事物的本質(zhì)和規(guī)律。

結合第⑧自然段的句子“他正在（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。??！原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了”可知，旅客看到前邊放著一盆水，不明白為什么會有這樣的情景，對眼前奇怪現(xiàn)象感到疑惑。故選“納悶"。

29．本題考查找關鍵句。

結合第①自然段的句子“琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地?！笨芍?，這句話描寫琴聲優(yōu)美，通過比喻的修辭手法，將低沉的琴聲比作珠子在盤中滾動，形象的表現(xiàn)出聲音的圓潤、清脆且富有節(jié)奏感；把高亢的琴聲比作雷鳴震撼大地，生動描繪出了聲音宏大，給人強烈的聽覺沖擊，讓讀者能夠直觀的感受到琴聲的美妙變化和獨特的魅力。

30．本題考查寫作手法及好處。

文章運用的是側面描寫的寫作方法。通過描寫一位旅客的所見所聞所感來展現(xiàn)貝多芬的形象。

文中有多處在側面描寫貝多芬，比如第①段“他正閉目欣賞樓上傳來的優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷鳴震撼著大地”，通過旅客對琴聲的感受和形容，側面表現(xiàn)出貝多芬琴藝的高超。

第⑧段“突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊！原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用冷水冷卻一下。因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了”，從旅客看到的貝多芬練琴時的情景，側面體現(xiàn)出貝多芬練習的刻苦與專注。

這樣寫的好處是能讓讀者從側面感受到貝多芬對音樂的