部編版新教材五年級語下全冊教學設計教案(板書設計 教學反思)全

教學目標:教學重點:教學難點:教學準備:教學過程:1、談話導入。生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得？（范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能，號石湖居他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現。范成大的？（你概括得很準確，課外知識非常豐富，這是與你平時愛看課外書分1．請大家自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫這首是描寫的是什么季節(jié)呢？你是從哪看出來的？我們來聽聽同這首詩描寫的是夏季。我是從“桑陰”這個詞看出來的。通過查資你說的很正確，懂得在學習古詩時查閱資料幫助理解。讓我們一3、在讀詩時，我們發(fā)現詩中有兩個多音字，請對n,一個是òn，這個字在讀第一聲時表示準備著東西給需要的人用，例從事,擔任的意思。例如：供事、供役。在我們的詩中供耕織表示從事趣、興致等意思。在詩中，雜興表示隨著自己的興趣、雅興而寫，沒有師：同學們總結出來的學習古詩的方法既全面，又實用。接下咱們就先借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的各當家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻繩。村莊里的人們（3）你采用的學習古詩的方法很恰當。讓我們一起來讀一讀前兩句（7）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（學生畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了。讀了這兩行詩你感受到了什的耕地，女的搓麻，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，他們還要干什的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀。這種發(fā)自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動），是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……請你讀瞧，他們的動作，一手撒種，一手灑水，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！詩中一個“學”字，使天真可愛的兒童形象躍然紙上。請村子里只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來看到這幅畫面，你寫出了什么樣的詩句？（童孫未解供放牧，也拉太妙了，你們的想象已經突破圖畫所給予的限制了。這種想像悟詩鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人3.想象兒童從“脫曉冰”到“當銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理特征，體會孩子從快樂到失望的心4.關于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于生活的聯系，想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童根據自己的理解，把古詩改編成短文，展現詩句中的情景，可以加入自己的恰當想象。課件出示改寫提示思維能力和口頭表達能力，又訓練學生的寫作能學生上黑板板書古詩:其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首問題假設:的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢？找出和詩映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？(學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經為大家準備好一個網絡社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學習里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~教師根據評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏:限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景請同學們分成小組進行交流:A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論:你從中感受到了怎樣的美聽課教師的指點.網絡社區(qū)資源的利用.學生特長資源的開發(fā)等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材2、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（感【植物自由】3.引導學生發(fā)現反復的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所傳遞【人自由】——跳讀、掃讀，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息2.拓展閱讀:一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子。課?。?？（3．會讀書的人，不僅會邊讀邊想像，而且會邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時，一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫，為什么大作家4．總結：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀根據交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬B、不要小看這個小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶A、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了，這？（A、同學們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚B、師生配合總結：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一7．同學們，讀書還要聯系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺恨別鳥驚心”你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！薄白娓冈曰?，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地。”“祖父澆水，我也搶過來澆?！?．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事五、批注釋疑“愛之園”么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它獨的時光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了?。?．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。(ppt出示）孩子們，走進《呼蘭河傳》，你會走進蕭紅的內心世界，讀到不一“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素情境閱讀、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)深深的思念之1課時大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？（齊背）舉頭望明月，與童年的回憶；第三段（5-6）通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達為什么寫山？（過渡，由古代詩文寫月亮需要山水而提及山水，使童年趣事的部分是否多余？（這些趣事都是圍繞月亮來寫的，更能為什么描寫他鄉(xiāng)的月亮？“小月亮”何解？（對比突出對故鄉(xiāng)的眷本文以月亮作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對比他國他處的月亮，突出對故鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的這篇課文感情真摯飽滿，但散文的形式，使學生在理解層次、把握內容時不太容易。不過課文的情感突出，學生很明確能領悟到主旨。在度講解。我希望學生在通篇閱讀理解的基礎上，自然明白這種散文的發(fā)(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什么呢?(“墻但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關于梅花的文章魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!2.學生匯報,師生共同掃清字詞障礙:1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,用文中的相關語句回答,也可以用自己的話總結。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出示有關語段,結合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?用,教師放手讓學生自己理解。)思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童本文中心突出，借物抒情，對于這一點，學生讀上幾遍，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔細探究，學生再次讀文就會發(fā)現，作者借梅花來抒發(fā)情感，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來表現主題的。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在2.指導學生具體有序地說出自己了解的大人們童年生活中有趣的4.在學生精彩的交流中，進行雙向互動的語言實踐，提高學生的口把故事講述清楚，講具體，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的？（先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對不同還記得小時候學過的那干過什么傻事？說過什做過的最勇敢的事是什下課后最喜歡玩什么游（3）認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要交流要求：交流時，可以談整理后的結果，也可以談提問過程中印認真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手（2）各小組推舉代表輪流展示，本組的同學可以提問（教師相機指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有條理兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現優(yōu)點爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其爸爸十歲左右的時候，快過春節(jié)了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去買白糖，他們都高興得跳了起來，因為爸爸最喜歡跑腿了，這樣，他們就可以逃出奶奶的視線，無拘無束地玩耍了。那時買東西都用供應票，買油用油票，買布用布票，買糖用糖票，并且那時候沒有商呢？”他摸了身上所有的衣兜，也沒找著?！把?！”“怎么了伯問?！拔覀兊奶瞧辈灰娏?！”爸爸回答。大伯也焦急地找起來，把全熱的爸爸摘下帽子，糖票掉出來了，“啊！在這里”爸爸興奮的叫了起倆提著往家趕，又在那兒滾著鐵環(huán)回家。突然，報紙破了個小洞，可憐的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未發(fā)覺到。這時，一個老爺爺路過，看到到這情形，立刻喊道：“你們倆小兔崽子，糖都漏了，回家還不得挨罵！”爸爸扭頭一看，哎呀！這都已經鋪成了一條長長的“糖路”！這該怎么辦？爸爸靈機一動，他把身上的外套脫下來把糖包好，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數不清葡萄的葡萄特別強調指出：初中語文交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。課堂內外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當的方式感在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真3.教師小結：從交流中可以看出，同學們身體長高了，學會了很多知識，學會了關心別人，學會了體貼父母……所有的這一切都足以證明播放錄像視頻：跳繩、系鞋帶、幫老師拿本子、給同學撐傘、幫家5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長大了？結合課文插圖，聯系自己的成長經歷，你還能從哪些地方看出一個自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……（2）學習方面：課堂發(fā)言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知識……爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內心非常激動……（4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了的5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個瞬人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回到了寫清了事情的經過，把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享今天，老師非常高興，因為從短短的一節(jié)課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現嗎？老師衷心地祝賀你們，你們——長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學本次習作教學，重積累，重感悟，激發(fā)情感。唯有“讀書破萬卷”讀得好，寫起文章自然就得心應手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經典作品、一些作文選供他們閱讀。重剖析，重歸納，找到方法，即讓學生扎實有效地一點點學習運用文章的寫法。我們班的學生指導一個片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運用一系列動作、心理或修辭方法等等。這樣學生進行習作就有了可踏的階①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時，把自己想象成文中的主人公，體會到④讀《祖父的園子》時，我從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：這段話，就是把情感寄托在園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達作者對祖父的園子深沉的熱愛和懷念。從文段對花、鳥、蟲子等具體事物的描寫中體會到字里行間蘊含著的思想感情，感受作者對祖父園子小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結：文章開篇點題，接并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短要作者可能多種表達思想感情的方法穿插運用。一般的表達情感的方法面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會表不美，要像花生那樣做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗【出示課件】【出示課件】八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小【出示課件】高山上，我都看到過月亮?！瓕Υ酥?，我感到這些廣闊世界的大月明確提到了“對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不【出示課件】也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與杜甫的“月是故【出示課件】但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小【出示課件】后一段，用簡明的語言表達人物的情感。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”與以后所有的豆，所有的戲相比較，凸顯了作者對天真爛漫陽縣尉的卑職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩偉大的人性美——母愛，因而引起了無數讀者的共鳴，千百年來一直膾月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母愛6.課件出示相關圖片，學生欣賞圖片，看注釋，小組合作，交流體行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛共三句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識母愛的真摯，他們用不同多高興啊！她正在為我縫棉衣，針針線線縫得密，我寄的家書剛收墨跡還新。一見面母親便憐愛地說我瘦了，連聲問我在外苦不苦？我慚《語文園的一》是孩子們這學期以來的第一個復習課，他是第一單既使學生合作，競爭的平臺，又是學生展開學習成果的舞臺。因此，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。"我的發(fā)現"這一項內容，其實是讓學生通過讀人物的對話明白，讀寫景的文章，要真正的理解課文內們不但理解了每副對聯的意思及對聯的特點。還知道了什么是回文聯，味性，而且明白了對聯所蘊含的道理?？傊竟?jié)課學生學習熱情很高，1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——6.小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯？（諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下，然后學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那諸葛亮神機妙算（勇于創(chuàng)新）知人《草船借箭》是根據我國古典文學名著《三國演義改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。在整個教學過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯系上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解教具準備:抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”—（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽但是由于本篇課文內容較多，文字篇幅較長，并且語言很有特點，不是特別通俗易懂，例如：接近現代文章但又不是現代文，類似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個課時來講解：第一課時讓學生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時重點著手武松4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區(qū)別，因此，理解這些2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現了嗎？（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）如何提高教學的有效性，是我們一直關注的，討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用1課時1課時1課時、、1課時的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地1課時中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從3．揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面；；；（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排以便主持人活動時使用。]（1）全班分成四個活動大組。將每個小組都有參與活動的機會。]活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，崇尚書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學形式活潑，教師應當以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。教師還應當積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指字”比賽等。有了教師這位好的導游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定形；正確書寫會寫字“仞、岳”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞3課時1.教師朗誦:樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明其性質與《詩經》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名6.什么是邊塞詩？（邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生（2）學生把這首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，②互相交流，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長很長的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到？（部與甘肅省西部邊境。由多條西北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。b.課件出示雪山圖，學生觀賞圖片，并試著用自己的話說說自己？（？（？（a.這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭將至的緊張氣b.將士們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是⑤“孤城”是哪座城？（即玉門關。玉門關，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址⑥你在以前的學習和閱讀中接觸過和玉門關有關的詩句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關；勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。<陽關：漢朝設置的邊關名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同⑦聯想到這些詩句，再讀這句詩，說能說說對詩句的理解？（從邊思是說從邊塞孤城上遠遠望去，從青海湖經祁連山到玉門關這一道邊境⑨指導學生感情朗讀。通過感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防將士身經百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。)④指導感情朗讀：在朗讀中表現出戰(zhàn)爭的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語言，表達出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達出戍邊將2.會有誰在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許3.教師小結：在這首詩里，我們看到了塞外風沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝王昌齡698—約757）唐代詩人。字少伯湖南黔陽縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當時曾名重一時，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱繪邊塞風光，激勵士氣，氣勢雄渾，格調高昂，手法細膩。有《王昌齡2.拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學的是其四，還有另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并【其一】【其二】【其三】【其五】【其六】【其七】3.希望同學回家之后可以通過閱讀書籍、請教別人、上網瀏覽等方法收集其他詩人的更多的邊塞詩讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊借助注釋理解詞句；再讀古詩，借助畫面了解大意；感情朗讀，想象畫收河南河北》這首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什消息傳來，此時，詩人心情會怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味如此欣喜若狂呢?讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受?(生答)，息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平），（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你）：師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們擷取其中最耀眼的一顆，走進南宋這個戰(zhàn)火紛飛的時代，一起走進詩人陸游那顆——憂師：陸游，一位我們并不陌生的詩人，他是下馬草軍書”的志愿，他寫了無數的詩歌來表達自己對國家那份至死不師：我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩3.一首《示兒》，我們強烈地感受到作者那顆愛國的心，今天，讓我們再來學習他的一首詩歌，（板書課題）一起走進一位年過六旬的老人那悲憤而又充滿著希望、無奈而又充滿著激情的心靈，一齊來把課題讀一5.題目中的關鍵詞是哪個呢？為什么？（引導學生明確：感，感想、感2.我們常說古典詩歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請同學們自由朗讀詩6.師：讀得真不錯，詩歌的那種節(jié)奏美，在你們的讀聲中，老師已深深感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作？（？（4.黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我？（8.“五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳華山。“仞”是什么意思長度單位，七、八尺為“仞”；“五千仞岳”說明了喜歡華山朗讀，學生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學生朗讀古詩，并指出多音字的準確讀音。之后，在學生討論詩意匯報時，讓學又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學生的感情應該是越來越強烈2.抓住重點詞句品讀，感悟劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，學習他做2課時3．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話4．這是沃克醫(yī)生在手術后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學習課4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？請大家分四③“自個兒爬上手術臺”④師小結，引讀——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會②“嶄新的墊單竟被抓破了”④師小結，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說①“笑著說”感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩3．小結，感情朗讀§2~§4？（（劉伯承年輕時眼負重傷，堅持不使用麻師：孩子們，標點符號也說話呢！你看，沃克醫(yī)生的這段話中連用？（2、師：那沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是一位軍神呢？今天就讓我們帶著是個“軍神”的？用筆畫出描寫人物動作、神態(tài)、語言的關鍵詞句，用師：誰愿意先和大家分享你自己的智慧成果。那課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，我們先一起關注“手術前”這個片段吧。手術前，你從師追問：想想他為什么如此擔心會損傷腦神經？（就不能指揮打仗去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的師小結：原來，他這么堅決而懇切地拒絕使用麻醉藥，是為了—師點：孩子們，你們看，我們在讀書時如果多追問幾個為什么，就信。因為沃克醫(yī)生在給別的病人手術時都會用麻醉藥來緩解疼痛，而劉師：讓我們再一次來朗讀這個片段，再一次來體會劉伯承的堅定勇師：同學們，面對令人難以忍受的傷痛，為了保持清醒的大腦，劉伯承選擇了堅決不用麻醉劑。這樣的人是不是很了不起，配不配被稱作軍神？所以，沃克醫(yī)生才會不禁失聲喊道——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”師：這是手術前我們所體會到的軍神劉伯承。那么手術中，還有沒意志是何等的剛強。讓我們一齊來讀一讀，一起來體會一下這疼痛到底一段）讓大家閉上眼睛，仔細聽，想想無影燈下，手術臺前，你仿佛看（3）師：劉伯承驚人的毅力，頑強的意志不生也深深震撼了，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生——師：然而更令人難以置信的是，在忍受如此劇烈疼痛的同時，劉伯生：我覺得劉伯承很了不起，還一刀不漏地數清了刀數，這需要何等頑師介紹：眼睛是人身體中最敏感的部位，哪怕是一粒沙子、一只飛師：難怪沃克醫(yī)生會不禁失聲喊道：——6、師：孩子們，劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說7、師：課文學到這兒，你覺得這個課題該怎么讀？我們一起來讀一遍3、師：孩子們，剛才我們著重研究了劉伯承，現師：其實，作者寫沃克醫(yī)生也是為了烘托劉伯承，更好地突出劉伯師小節(jié)：以后我們描寫人物時除了正面描寫人物的語言、動作、神師小結：孩子們，沃克醫(yī)生之所以稱劉伯承為軍神是因為（對照板書總結：劉伯承做眼部手術時，因害怕麻醉藥會損傷腦神經而堅決不用麻醉藥，在手術中忍受巨大的疼痛而一聲不吭，沃克醫(yī)生正式被他這種為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪這篇課文明暗兩條線索交錯，一條是劉伯承的言行，另一條是沃克醫(yī)生的言行。在教學設計時，抓什么主問題將教學串起來？從什么地方沃克醫(yī)生態(tài)度上有什么變化呢？課文中什么地方最讓你感動呢？這些言為心聲，抓住人物的語言，也就走進了人物的內心世界。這樣的教學設計，肯定會使有的地方不能涉及，但我想每篇課文教學不可能面面俱11.青山處埋忠骨教學設計如果朝鮮失敗，美軍進逼鴨綠江邊，中國當時在東北的重工業(yè)基地將完全暴露在美軍面前，毫無屏障，直接影響中國的經濟建設。在這種情況下，中華人民共和國政府應朝鮮民主主義人民共和國的請求，為粉碎以偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放本名遠仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛澤東與其妻子楊開慧這篇課文講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)后，毛澤東在聽到這個噩耗后極度痛苦，在對岸英是否歸葬的決定過程勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。勛鑒的毛澤東是位父親，他深深的愛著自己的孩子，他是父親的同時又是主席，他在愛著自己兒子的同時也深深愛著自己的國家。在悲痛與矛盾A.收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支B.主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放他不僅是父親還是國家的領袖，他只能通過吸煙來擺脫自己的悲痛。主師：主席情不自禁的喊著兒子的名字，希望像從前一樣，只要喊兒子的名字，兒子就會回應?？墒菑拇艘院笤僖猜牪坏絻鹤拥穆曇?，表達A．桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.師：毛主席茶飯不思，深深沉浸在失去兒子的痛苦中。我們可以通“兒子活著不能相見就讓我見見遺體吧！”“戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)爭上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的儀容嗎？”4.當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情？一步表現出毛澤東是偉人，也是凡人。毛主席在做最后的決定時，心底5.當毛主席在記錄稿上簽字時，表現了主席什么樣的情感？從哪里A．第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹師：毛主席在記錄稿上簽字時，展現的是毛主席那寬闊的胸懷和那6.毛澤東為什么說“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”？從這綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？我弟弟毛澤民：經過長征后到達陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺文中其他兩封電報。從電報中讀懂了什么？這兩封電報帶給主席的是什，（？（放課件）讓我們深情地注視著他們的名字，對毛澤東主席及他的家人致在痛苦地抉擇中，在矛盾地掙扎中，毛澤東揮筆在電文稿上寫下這你能說說你對這句詩的理解嗎？（青山連綿，哪里都是安葬革命者2.落下這樣的詩句，意味著什么呢？（岸英將葬在異國，意味著父此時此刻，千言萬語都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子；他是一個偉大的父親，因為他的心里更多地裝的 《青山處處埋忠骨》一課是人教版新課標五年級下冊的一課，這篇在聽到這個噩耗后極度痛苦，在對岸英是否歸葬的決定過程中,表現了毛澤東常人的感情和超人的胸懷。本篇課文蘊含著真摯的情感。本課在導課過程中，從故事的寫作背景抗美援朝入題，是學生能感受到1課時首先，我覺得同學們的課堂表現很不錯，思維活躍，發(fā)言踴躍，敢于表達自己不同的見解，積極性很高，通過本節(jié)課的學習，目標基本達舍己為公的高尚的革命情操。同時也初步了解了正面描寫和側面描寫的會了運用，收效良好。但是由于時間關系，正像有人曾說過“教學是一1課時傷心、興奮、陶醉……時的樣子？（學生自由發(fā)言。）讀讀下面這個他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……（1）神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，（2）語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”（3）動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他”被這座雕像傷心、興奮、陶醉……時的樣子，選擇你印象最深的，回想一下事情③朋友在我失去信心時鼓勵的眼神……②動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚③被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋……④文藝作品：影視、音樂、書籍……⑤藝術品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花⑥其他：書籍、文章、詩詞……3.教師總結：在習作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現人物的內心。（板書：嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現人子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊呀涍^寫下來，特別是要把他當時的表現寫具體。寫好后，和同同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分然界的各種事物都在綻放它們的美。如果是你，你想去哪兒，能歸納幾個點，向我們介紹下嗎？”但是在討論的過程中，大多數學生只是等交際，在互動交流中激活思維，調動積極性，找找別人的不足，發(fā)現自己身上的閃光點，取長補短，共同進步。打開話匣子就不怕沒話1課時學生學習起來相對會覺得枯燥。五年級下冊《語文園地四》包括"教學中，我選擇了前兩個部分的內容展開教學。由于低段的學生學習耐力不能持久，為了激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大2課時了《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學時我抓住了每個細節(jié)描寫的側重點進行教學。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學上臺表演課本劇，請同學從動轉、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學生畫嚴監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導寫作的范文。我在教學時讀寫結合，在了解了人物的性格特征后，對學生進行了細節(jié)描寫的寫作練習。在教學這課時，第三個片段中對人物的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學生練讀，然后挑讀，并引導學生簡單地理解了句子。為了讓學生進一步了解這個人物，我將播放給學生看，圖文結合，更好地幫助了學生對課2課時、、哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平？（？（？（2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了？（？（？（師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親？（如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，也沒發(fā)現，我想。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想。最后我發(fā)現那是5.這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫奇刷子李妙文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李1課時1課時在本次教學中，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發(fā)生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節(jié)課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習作的習作設計還過于呆板，不夠多元化的實施這節(jié)習作教學，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教1課時①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其戳得穿2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，進行教學。總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學2課時、、次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？而后，我請一位同學讀描述第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學生情緒釋然，暢所欲4.通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方2課時2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩（5）幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅桿（6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之學生對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻的印象，我與這個故事的每一個階段——發(fā)生、發(fā)展、高潮