在提高課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)上校長講話：打破教學(xué)困局！引究論踐 新模式讓課堂質(zhì)量飆升

在提高課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)上，校長講話：打破教學(xué)困局！"引究論踐"新模式，讓課堂質(zhì)量飆升各位老師：大家下午好！今天，我們圍繞當(dāng)前在我校推行的“引、究、論、踐”教學(xué)模式展開探討。該模式已在教學(xué)實(shí)踐中推行一段時(shí)間，雖初顯成效，但仍有優(yōu)化空間。希望通過今天的交流，我們能群策群力，讓這一模式更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。為何推行“引、究、論、踐”教學(xué)模式？隨著教育發(fā)展，傳統(tǒng)“單向灌輸”的教學(xué)模式弊端日益凸顯。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)積極性受挫，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力難以培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，這深刻揭示了課堂教學(xué)應(yīng)注重能力培養(yǎng)而非單純知識(shí)傳授。我們推行“引、究、論、踐”模式，就是要打破傳統(tǒng)桎梏，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此模式之所以能取得良好效果，是因?yàn)樗蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在自主探究、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的過程中，不僅能掌握知識(shí)，還能鍛煉思維能力、溝通能力與動(dòng)手能力，這些素養(yǎng)正是未來社會(huì)對(duì)人才的核心要求。在我校的實(shí)踐中，已有不少成功范例。張老師的物理課上，通過引導(dǎo)學(xué)生探究“浮力產(chǎn)生的原因”，學(xué)生們分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，最終自主得出結(jié)論，對(duì)知識(shí)的理解遠(yuǎn)超傳統(tǒng)講授方式。陳老師的英語課，則利用“論”的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生圍繞熱點(diǎn)話題展開辯論，學(xué)生們?cè)谟^點(diǎn)交鋒中，不僅提升了語言表達(dá)能力，還鍛煉了批判性思維。這些案例充分證明，我們的教學(xué)改革方向正確，值得繼續(xù)深入推進(jìn)?！耙?、究、論、踐”的基本框架“引、究、論、踐”四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，共同推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！耙薄?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣“引”作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師需精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生動(dòng)有趣的方式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的求知欲?？梢允巧钪械男缕娆F(xiàn)象，如“為什么天空是藍(lán)色的”；也可以是充滿懸念的問題，像“如何利用有限材料搭建承重最高的橋梁”；還能借助精彩的影視片段、趣味故事等。但無論何種形式，都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)探究做好鋪墊。在實(shí)際教學(xué)中，部分老師存在導(dǎo)入時(shí)間過長或與教學(xué)主題脫節(jié)的問題，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)節(jié)奏被打亂。因此，“引”要簡潔精準(zhǔn)，快速切入主題，為“究”環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)?！熬俊薄灾魈剿鳎献餮芯俊熬俊笔墙虒W(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主戰(zhàn)場。教師要設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，深入探究知識(shí)的內(nèi)涵與應(yīng)用。任務(wù)設(shè)計(jì)要兼顧不同層次學(xué)生的需求，從基礎(chǔ)問題到拓展探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。任務(wù)形式也應(yīng)豐富多樣，如問題探究、項(xiàng)目調(diào)研、模型制作等。在學(xué)生探究過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。要深入各小組，觀察學(xué)生的探究過程，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，但絕不能直接告知答案。要充分信任學(xué)生的能力，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受探究的樂趣。小組合作時(shí)，要科學(xué)分組，確保組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，又能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生共同進(jìn)步?！罢摗薄涣鞣窒?，深化認(rèn)知“論”是教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，通過小組間的交流展示，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與提升。展示形式可以多種多樣，如口頭匯報(bào)、作品展示、現(xiàn)場辯論等。在這一過程中，教師要營造開放包容的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)觀點(diǎn)，不急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生相互傾聽、相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生普遍存在的疑惑，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的講解，但要把握好度，始終以學(xué)生為主體。同時(shí)，評(píng)價(jià)要注重過程與能力，關(guān)注學(xué)生在討論中的參與度、思維發(fā)展以及情感體驗(yàn)，通過多元化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性。“踐”——鞏固應(yīng)用，實(shí)踐提升“踐”是教學(xué)的落腳點(diǎn)，旨在通過練習(xí)與實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要注重層次性和實(shí)踐性，既有基礎(chǔ)題鞏固知識(shí)，又有拓展題提升能力，還可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置“測量校園面積”的實(shí)踐作業(yè)；在語文教學(xué)中，開展“采訪身邊榜樣”的活動(dòng)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。老師們，“引、究、論、踐”教學(xué)模式為我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有