蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析及備課

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材

分析及備課

一、單元教材分析

1.關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)課本承接前9冊(cè)“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課本開(kāi)頭安排了有關(guān)自主修

改和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的圖片，作為全套教材關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列

之十。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)

文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排

了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.第一單元的主題為“春光無(wú)限”。本單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，

兩首古詩(shī)組成，通過(guò)詩(shī)歌、散文的形式，讓學(xué)生們充分感知春光的美好。乃至感

受到春光也來(lái)源于自己一一有兒童的地方就有春天！古詩(shī)的描繪更加證實(shí)了這

些，那飛入菜花得意的蝴蝶，十分懊惱的兒童，二者相映成趣，透射著自然美

和人性美。

春光在哪里？春光在青山碧嶺之間一一“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍

青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳?！贝汗庠谛√焓拱愕膬和砩弦灰弧皬南闵綒w

來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就

像從一只大魔術(shù)匣子生，飛涌出一群接著一群的小天使?！贝汗庠趪娀ǖ暮Ｌ臉?shù)

間一一“那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紇的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢,

不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉?？”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上

一一“臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透

明，像琥珀或玉石雕成的。”春光在紅杏枝頭一一“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏

出墻來(lái)?！贝汗庠邳S蝶飛舞的菜花叢中一一“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?/p>

《春光染綠我們雙腳》是一首詩(shī)歌，描繪了植樹(shù)造林對(duì)于改造荒山野嶺，改

善生態(tài)環(huán)境的巨大作用，表達(dá)了少年兒童對(duì)于人與自然關(guān)系的一種科學(xué)的認(rèn)識(shí),

抒發(fā)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的美好情懷。

《只揀兒童多處行》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調(diào)

描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。

《早》是一篇精美的游記，通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書(shū)桌上

“早”字的來(lái)歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的

精神?！豆旁?shī)兩首》都是描寫春天的詩(shī)?！队螆@不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品,

詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃?/p>

店》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品。詩(shī)篇描繪的是幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花

地邊和追逐黃碟的生動(dòng)畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動(dòng)，

詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗的田園春色的贊美和志鄉(xiāng)

村兒童的喜愛(ài)之情。

《習(xí)作1》是一次寫景狀物類習(xí)作。本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作

素材，將具體觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)C“習(xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫

法作了簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)姆治?，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。

《練習(xí)1》共安排了五個(gè)板塊，包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口

語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.學(xué)會(huì)本單元27個(gè)生字，理解生字組成的新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察時(shí)做到按一定的順序并能抓住重點(diǎn)，還要

能根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解文本，能談出自己

對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

4.學(xué)生能學(xué)會(huì)搜集、查閱相關(guān)資料和種種趣聞以及相關(guān)詩(shī)歌。

5.能抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情，

體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量。

6.想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)

美的鑒賞能力。

7、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興

趣。8、學(xué)會(huì)在生活中遇到麻煩或困難時(shí)向別人請(qǐng)求幫助，也要學(xué)會(huì)幫助別人。

三、每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改

作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本

冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的

實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《春光染綠我們雙腳》

教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“春光染綠我們

雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛(ài)自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的兒童

的勃勃生機(jī)。

《只揀兒童多處行》

教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，

結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的

魅力。

《早》

通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的

偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。

在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、

韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者

講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

《古詩(shī)兩首》

教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦

讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入

詩(shī)的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)文本

所表達(dá)的內(nèi)涵。

《習(xí)作1》

本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體

觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)?！绷?xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)

要而精當(dāng)?shù)姆治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于自主修改

作文和多種渠道學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本

冊(cè)習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的

實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《春光染綠我們雙腳》

教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)“春光染綠我們

雙腳”的含義，體會(huì)少年兒童熱愛(ài)自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的兒童

的勃勃生機(jī)C

《只揀兒童多處行》

教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，

結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的

魅力。

《早》

通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的

偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。

在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、

韻味，想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者

講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

《古詩(shī)兩首》

教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦

讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入

詩(shī)的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)文本

所表達(dá)的內(nèi)涵。

《習(xí)作1》

本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體

觀察的影像用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對(duì)例文的寫法作了簡(jiǎn)

要而精當(dāng)?shù)姆治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和借鑒例文的寫作方法。

《練習(xí)1》

著重指導(dǎo)學(xué)生積累，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在反復(fù)誦讀詩(shī)

文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體

的模擬情境中感受“如何請(qǐng)人幫忙”及“如何面對(duì)別人的求助”。

四、學(xué)情分析：

班級(jí)共有學(xué)生34人，其中女生人，男生人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時(shí)喜愛(ài)看一些有益的課外

書(shū)籍。但是，由于少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或是留守學(xué)生，或者

缺少家長(zhǎng)的輔導(dǎo)幫助，還存在一些問(wèn)題，比如，不能傾聽(tīng)，不愛(ài)思考，不能認(rèn)

真按時(shí)完成作業(yè)，需要老師加強(qiáng)督促，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的

探究興趣；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，努力提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)。

序號(hào)：01.02

教學(xué)時(shí)間：3.2——3.4

課題：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）

一、教學(xué)內(nèi)容：

文章不厭百回改

二、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

學(xué)生缺少主動(dòng)修改習(xí)作的能力

1、三、教學(xué)的具體目標(biāo)：

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1頁(yè)課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用。

3、使學(xué)生初步掌握修改作文的方法。

3.使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察1頁(yè)課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會(huì)修改作文的意義

和作用，使學(xué)生初步掌握修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)策略選擇：合作交流，自主探究

六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、看圖導(dǎo)入，今天我也來(lái)給同學(xué)們講一打開(kāi)課本，翻到第導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)

講修改作文的問(wèn)題。

板書(shū)揭題1頁(yè)，看看上面的生學(xué)習(xí)的興趣

（板書(shū)：文章不厭百回改）

圖中是誰(shuí)在什么地

（板書(shū)：文章不厭百回改）

方于什么。

一、理解“義章1.提示“厭”、“百”的意思。2.明確句意：文章研究探討“文章不

不厭百回改”的厭：滿足。日：這里是虛

寫好了，要經(jīng)過(guò)反厭百回改”的意思

意思指，表示多次、反復(fù)的意

復(fù)修改，才能成為

思。

3、過(guò)渡：為什么說(shuō)文章要好文章。

經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為好

文章呢？

3.過(guò)渡：為什么說(shuō)文章要經(jīng)

過(guò)反復(fù)修改才能成為好文

章呢？

3、過(guò)渡：為什么說(shuō)文章要

經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能成為好

文章呢？

三、出示小資料抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的感通過(guò)聽(tīng)故事感受文

家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來(lái)到

想：我們小學(xué)牛學(xué)章一定要多改

朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他每

習(xí)寫作的時(shí)間不

天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄

事跡感動(dòng)著。于是，他寫了長(zhǎng)，作文當(dāng)然不可

一篇文章來(lái)歌頌志愿軍戰(zhàn)能-次就馬得盡善

土。在初稿中，他選用了二

盡美，當(dāng)中必然存

十多個(gè)感人事跡，后來(lái)，

在這樣那樣的缺

他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改，

刪去了許多內(nèi)容，最后只陷，必須進(jìn)行反復(fù)

選取了三個(gè)事例，分別從修改。

革命英雄主義、愛(ài)國(guó)主義、

國(guó)際主義三個(gè)方面歌頌志

愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更

加精煉，更加感人，這就

是有名的文章《誰(shuí)是最可愛(ài)

的人》；

2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選

取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然

都很感人；但由于事例太

多，讀者反而印象不深、所

以他要反復(fù)修改，修改的

結(jié)果，長(zhǎng)的變短，卻更加

精煉，更加感人、這正說(shuō)明

了“好文章是改出來(lái)”的道

理

2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選

取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都

很感人；但由于事例太多，

讀者反而印象不深、所以他

要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，

長(zhǎng)的變短，卻更加精煉，更

加感人、這正說(shuō)明了“好文

章是改出來(lái)”的道理

2.教師指點(diǎn)：魏巍最初選取

了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很

感人；但由于事例太多，讀

者反而印象不深、所以他要

反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長(zhǎng)

的變短，卻更加精煉，更加

感人、這正說(shuō)明了“好文章

是改出來(lái)”的道理

2、教師指點(diǎn)：魏巍最初選

取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都

很感人；但由于事例太多，

讀者反而印象不深、所以他

要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，

長(zhǎng)的變短，卻更加精煉，更

加感人、這正說(shuō)明了“好文

章是改出來(lái)”的道理

四、繼續(xù)觀察第1.圖上是誰(shuí)？在干發(fā)揮示范的作用

1頁(yè)下面的圖什么：是怎么做

的：

2、圖上同學(xué)們修改

作文時(shí)有哪些習(xí)慣

值得我們學(xué)習(xí)？

2.圖上同學(xué)們修改

作文時(shí)有哪些習(xí)慣

值得我們學(xué)習(xí)？

2、圖上同學(xué)們修改

作文時(shí)有哪些習(xí)慣

值得我們學(xué)習(xí)？

五、學(xué)習(xí)修改作1.我們寫好作文后應(yīng)該怎明確修改程序：先研討、學(xué)習(xí)、總結(jié)

文的方法么做?通讀全文，再逐段

修改習(xí)作的方法

逐句邊讀原文邊修

2.發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)改。

該怎么做？明確修改方法：用

修改符號(hào)修改。

六、觀察第11.教師提示：這是一位小學(xué)2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀學(xué)習(xí)修改習(xí)年的方

頁(yè)的插圖，學(xué)生的作文《小花貓》的一部這段文字，看看里

法符號(hào)

習(xí)運(yùn)用修改符分。文章寫好后，他在上面面修改了幾處，是

號(hào)修改作文作了修改。怎樣修改的。

4、剛才我們看了小作者的3、請(qǐng)同學(xué)們一句-

修改，想一想：我們自己修句地讀，先讀修改

改作文的時(shí)候應(yīng)該從哪些以前的。再瀆修改

方面來(lái)考慮呢？以后的。想一想：

小作者為什么這樣

修改？

5、你從小作者的修

改中學(xué)到了哪些修

改符號(hào)？你還知

道哪些修改符號(hào)？

5.你從小作者的修

改中學(xué)到了哪些修

改符號(hào)？你還知道

哪些修改符號(hào)？

5、你從小作者的修

改中學(xué)到了哪些修

改符號(hào)？你還知道

哪些修改符號(hào)？

教學(xué)板書(shū)文章不厭百回改

作業(yè)運(yùn)用學(xué)到的修改方法修改寒假作業(yè)中的一篇作文

教后反思:

教學(xué)內(nèi)容：多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察2.3頁(yè)課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語(yǔ)文的道理.。

2.培養(yǎng)從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察2.3頁(yè)課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語(yǔ)文的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、問(wèn)題導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時(shí)主要是通過(guò)什語(yǔ)文課導(dǎo)入激發(fā)興趣

么渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的？然而，學(xué)習(xí)

語(yǔ)文還有許許多多的渠道，你們

想知道嗎？［板書(shū)課題:多種渠道學(xué)

語(yǔ)文)

二初步觀察根據(jù)地點(diǎn)把插圖分為三類：家中、觀察第2-3頁(yè)的觀察分析

學(xué)校、校外

插圖插圖

三、分類指導(dǎo)1.指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上部和下請(qǐng)同學(xué)們把兩幅通過(guò)交流探討，

觀察插圖部的一組插圖。圖聯(lián)系起來(lái)觀

深層次的了解

2.指導(dǎo)觀察第3頁(yè)下面的兩幅插察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多

圖，思考：這兩幅圖上分別是誰(shuí)，上分別是什么

正在干什么？(左圖兩位同學(xué)正在人、在什么地方，種渠道

用電腦打字，右圖兩位同學(xué)在聚干什么？

精會(huì)神地收看電視講座)看了這兩幅圖，

3、通過(guò)以上觀察，你知道在家中你有什么啟

同學(xué)們可以利用哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)發(fā)？(收聽(tīng)廣播節(jié)

文呢？目、通過(guò)熱線電

4.指導(dǎo)觀察第3頁(yè)上面的兩幅圖。話問(wèn)疑解難是學(xué)

(2)-節(jié)-市的語(yǔ)文課是我們學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文的渠道之

語(yǔ)文的主陣地、主渠道，我們的語(yǔ)一)

文知識(shí)和能力主要從課堂學(xué)習(xí)中(1)請(qǐng)同學(xué)們看

來(lái)。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣上好每一看這兩幅圖，看

節(jié)語(yǔ)文課呢？看圖上分別是

5.觀察第3頁(yè)下面的兩幅圖：誰(shuí)，在干什么，

(1)指導(dǎo)觀察插圖，弄清圖上分別你是從哪里看出

有哪些人。在于什么，是怎么做來(lái)的？

的。⑵指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

(3)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里參加過(guò)語(yǔ)文圖意。提示：右

學(xué)科的哪些課外活動(dòng)呢？這些活動(dòng)圖應(yīng)安排好說(shuō)的

對(duì)你學(xué)習(xí)語(yǔ)文有哪些幫助呢？順序，抓住中心

人物的表情動(dòng)作

來(lái)說(shuō)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

圖意。提不：右

圖應(yīng)安排好說(shuō)的

順序，抓住中心

人物的表情動(dòng)作

來(lái)說(shuō)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

圖意。提不：右

圖應(yīng)安排好說(shuō)的

順序，抓住中心

人物的表情動(dòng)作

來(lái)說(shuō)。

三、總結(jié)與延(提示從家中學(xué)語(yǔ)文、校內(nèi)學(xué)語(yǔ)文、1.通過(guò)本課的學(xué)討論交流學(xué)習(xí)

伸校外學(xué)語(yǔ)文三個(gè)方面說(shuō)。只要學(xué)生習(xí)，你知道了哪

語(yǔ)文的渠道，印

說(shuō)的對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助的就給予些學(xué)習(xí)語(yǔ)文(1)

象更深刻

肯定，對(duì)說(shuō)得較好的則板書(shū)在黑家中學(xué)語(yǔ)文。

板上以示鼓勵(lì))①網(wǎng)上學(xué)語(yǔ)文。

以下內(nèi)容盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，如②與家人交談，

學(xué)生不能說(shuō)出，可由教師給出。學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的

群眾語(yǔ)言C③飼

3.總結(jié)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！鄙B(yǎng)小動(dòng)物，種植

植物，寫觀察日

活和學(xué)習(xí)中處處有語(yǔ)文，只要我

記。

們做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人，養(yǎng)成多

(2)校內(nèi)學(xué)語(yǔ)文。

渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，我們的語(yǔ)