心理健康咨詢記錄表模板

38中學生心理健康咨詢教導統(tǒng)計表

基礎情況姓名性別年紀班級教導時間咨詢老師問題表現(xiàn)

分析診療

教導過程

教導效果

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名尚書帆性別男年紀10歲班級四（3）教導時間9.19咨詢老師問題表現(xiàn)

母親離家出走,跟著爺爺、奶奶和父親在一起生活,剛開課時,膽子比較小,來學校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不讓走,說話奶聲奶氣像個女孩子一樣。分析診療

因為孩子母親不在身邊,關鍵靠爺爺奶奶帶,爺爺奶奶比較溺愛,而且奶奶看起來比較強勢,大事小事一起包了,孩子依靠性很大。

教導過程

1、

激勵教育,喚起信心?！皫煇凼墙逃A”,為了消除小x畏懼心理,我在課余常常有意無意找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)覺她有所進步立刻表彰,常常對同學說:“看,我們小x今天坐得真端正!”“我們小x回復問題真響亮”……在有意無意中,全班同學都能感受到小x是我們整體中一員。2、樹立信心,激起動力。記得有一次班級舉行小組間接力比賽,膽小小x被所在小組選上了,我知道這是她表現(xiàn)機會,我和同學們一起動員。開始她不愿意,最終加上家長和老師激勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯,以后她變了好多。對好多課也有了一定愛好。她真開始努力了,成績也有了進步。教導效果

點滴付出,平等關愛,讓小x逐步變了:逐步地她不要送到教室門口了,也不找理由不上學了,現(xiàn)在課堂上也能大膽講話了,說話聲音也大了。

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名胡文昌性別男年紀10歲班級四（1）教導時間10.18咨詢老師問題表現(xiàn)

該學生外來工孩子,在課堂上注意力不集中,不聽講,課堂課后不做作業(yè),嚴重時整天不寫一個字,不講衛(wèi)生,不珍惜學習用具,但她腦子比較聰慧。另外,她父母工作比較忙,沒有多少時間管她,常常是父母好友或親戚來接她。

分析診療

依據(jù)我了解,該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活,沒有在正規(guī)幼稚園接收教育,沒有接收良好學前教育,一直到入年紀,才從家里接到這里來讀書。另外,該孩子年紀偏小,也是原因之一。教導過程

和該孩子家長聯(lián)絡,了解她情況,和在家部分表現(xiàn)。針對她情況我把座位調(diào)在第一排座位上,方便上課時、做作業(yè)時提醒她。對她軟硬兼施,以激勵為主,利用課余時間對她進行教導。教導效果

慢慢地會打開自己心扉,與老師、爸媽聊聊,心態(tài)上快樂了不少,與人交流,誠懇對待以后事情,作業(yè)也能按時完成了。

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名郭然彬性別男年紀9歲班級三（3）教導時間10.19咨詢老師問題表現(xiàn)喜愛管閑事,喜愛惹人家,所以大家都不喜愛她。她也常常受到眾人嘲笑,感到自尊心受到損害,就喋喋不休地罵罵同學,一旦家長批評,她會發(fā)脾氣,罵家長,對家長提出要求總是討價還價講條件。

分析診療從小受到長輩們百般呵護,聽慣了好話,習慣了他人讓步,不良家庭教育環(huán)境使她養(yǎng)成了“以我為中心”心理和惟我獨尊、自由散漫個性。進入小學后,因行為習慣不好,與同學們不能友好相處而常常受到批評指責,產(chǎn)生了逆反心理,并形成了心理障礙。

教導過程（1）加強家校聯(lián)絡:我常常打電話或直接與家長交談,讓家長立刻了解劉某在校表現(xiàn),共同制訂教育策略,并嚴格實施。

（2）講究教導方法:用尊重、平等、商討問題方法與其溝通。并逐步培養(yǎng)她有話好好說,心平氣和地與她人交流習慣。

（3）多表彰激勵:全方面分析陳某優(yōu)缺點,立刻發(fā)覺她閃光點,多給她部分機會參與集體競賽活動,滿足她自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術,幫助夏霖制訂階段目標,并督促其實現(xiàn)。如有進步,立即給予表彰,推進她更正自己不良行為習慣。劉某在老師、家長尤其關心下有了一點兒進步。上課用心時,情緒尤其高漲,能主動舉手講話,回復問題聲音尤其響亮。有時她不守紀律,被老師批評也能虛心接收,表示要更正。與同學之間摩擦也降低了。當然,夏霖很多毛病不是一下子都能改過來,常常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長親密配合下,伴隨年紀增加,她心理問題會得到疏解,她不良行為會得到矯正。

教導效果在校內(nèi),能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好交際關系,學習成績也有所提升。家長反應她不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上事。

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名李晨皓性別男年紀11歲班級五（1）教導時間11.16咨詢老師問題表現(xiàn)該生老有一個難以言狀苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使碰到喜事,也毫無喜悅心情,過去很有愛好去看電影,聽音樂,但以后就索然無味.長久將自己關在房子里面,不敢和其她人接觸.對家人關心沒有任何反應,尤其害怕她哥哥,不相信任何人.在學校不喜愛和和老師和同學接觸,喜愛獨來獨往.分析診療這是造成該生內(nèi)向性行為問題障礙關鍵原因.其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使她們更缺乏時間和心情去照料孩子;再次,其哥哥一向被認為是家里最有出色孩子,父母重心自然移到哥哥身上,她哥哥也長久借口叫她干這干那,一不順心便毆打她.由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑感覺,感到自己是家庭當中一個沒有用人。教導過程(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)絡,更深入地了解家庭背景.結合家庭教育,對她進行必需幫助.

(2)

隨時觀察她上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著.

(3)利用同伴力量,結交益友,讓她感受學校溫暖.

(4)激勵她應該建立對社會,家庭責任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥關心看成是對自己不公平,要讓她知道關心她人是很多

.

(5)教育她哥哥要疼愛自己妹妹.

(6)提議父母親帶她看專業(yè)心理醫(yī)生.摸平她留在心理底層童年陰影.教導效果

在老師、家長尤其關心下有了一點兒進步。上課用心時,情緒尤其高漲,能主動舉手講話,回復問題聲音尤其響亮。有時她不守紀律,被老師批評也能虛心接收,表示要更正。與同學之間摩擦也降低了。

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名黃思勇性別男年紀11歲班級五（4）教導時間11.16咨詢老師問題表現(xiàn)

情緒急躁、易沖動,愛使用暴力脅迫她人服從,

周圍有一群懼怕她學生。與前任班主任關系很僵,前任班主任對她無法管理,在班級里有意孤立她,致使她曾想轉(zhuǎn)學。我剛接班很快,就發(fā)覺她對我這個新班主任很敵視。分析診療該生父母關系不融洽。極想得到疼愛,可可能已忘記被疼愛滋味,渴望得到而不能實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點,行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內(nèi)心不愉快在家里不便宣泄,在學校便極力尋求宣泄市場,這是她宣泄情緒一個方法。究其原因是缺乏關愛和正確引導。教導過程

1、

瓦解她小團體,建立良好集體氣氛。經(jīng)過調(diào)查,我發(fā)覺天天圍繞在她身邊多個男同學很想擺脫她,可又怕受她欺負。我與這些男同學一一進行了深入交談,我談話使她們樹立了正氣開始重新認識自己,修正自己,班風有了很大轉(zhuǎn)變。沒有一群起哄人,張坤也收斂不少。2、

她問題根源是缺乏關愛。對這么學生,說教往往是無法奏效,而對她關愛往往能起到神奇作用。從她家庭入手,因為成績差,老師進行家訪時總是投訴,其父母付出了很多辛勞,但得不到很好回報,造成她也慢慢變得不喜愛她了。于是我進行家訪,指出假如大家繼續(xù)努力、共同配合,她是有前途。讓其父親看到自己付出是值得,對她就愈加關心和珍惜了,并主動配合學校做好各方面工作。同時教育她與家庭關系加以改善,與同學老師人際關系也逐步好轉(zhuǎn)、友好。

教導效果

每個學生身上都有閃光點,老師幫助學生找到閃光點,并發(fā)明條件讓她發(fā)揮,給予支持讓她成功,使之產(chǎn)生成功感并體驗良好情緒,這是幫助學生走出心理誤區(qū)關鍵舉措。

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名喻歡歡性別女年紀8歲班級二（2）教導時間12.7咨詢老師問題表現(xiàn)

該生不適應學校規(guī)章制度約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都極少溝通,不愿意交流.上課聽講極不用心,有時還會發(fā)出怪叫聲,有意破壞紀律以引發(fā)她人注意.分析診療不良家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后教導過程1．加強與家長聯(lián)絡常常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外表現(xiàn)情況,并期望家長改變教育方法,多加引導,逐步使她走上正軌.

2.講究教導方法平時我對她多加關注,發(fā)覺她閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后立刻表彰.以平等,商討式方法與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與老師,同學交流好習慣.課堂上,多加激勵和啟發(fā),引導她慢慢愿意回復老師問題,樹立信心后她也不再惡意破壞紀律了.

3.幫助制訂近期目標我?guī)椭朴喢總€階段近期目標,如有進步,馬上激勵,推進她養(yǎng)成愛學習,守紀律好習慣,并不停更正其不良行為習慣.教導效果

經(jīng)過教導該生對家人關心沒有任何反應,尤其害怕她哥哥,不相信任何人等現(xiàn)象基礎消失。

小學生心理健康咨詢個案教導統(tǒng)計表基礎情況姓名萬婕性別女年紀12歲班級六年級教導時間12.10咨詢老師問題表現(xiàn)

乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜愛幫老師干活.但輕易激動,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難分析診療個人原因:性格放縱,不受約束,性情改變無常為其行為不良主因.其聰慧靈巧,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認可,不反省自己錯誤行為.

家庭原因:家長教育方法不妥,缺乏家庭溫暖,缺乏正確細心引導和良好表率作用.

學校原因:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致教育方法.案主對大多學科已失去愛好.教導過程建立良好幫教關系.作為班主任,我常常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡可能多提問她,多給她表現(xiàn)和講話機會,并對她進行適時激勵和表彰,這么做,一來讓她感受到老師對她關注,二來幫她樹立自信心.下課后,還常常與她聊天,利用她喜愛幫老師做事特點,找部分事給她干.在親密接觸過程中,我遵照一條標準:在幫教關系中,不管是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯態(tài)度對待她,樹立個人完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜愛人,成為對受教育者有吸引力人,消除案主敵意和戒心,了解老師善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基礎方法.教導效果

點滴付出,平等關愛,讓她逐步變了:課堂上,她開始充滿信心地回復問題;活動中,她開始閃現(xiàn)主動身影;作文里,充溢著她對生活信心,對老師和同學感激之情……學生心理教導個案統(tǒng)計學生姓名班級4（4）教導老師時間

地點學校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)絡方法個案分析:自卑畏怯心理使得自己缺乏競爭勇氣,缺乏自信心,一旦受到了挫折,愈加缺乏心理上承受能力,總認為自己不含有和她人相同條件,確實不行,在猛烈競爭中,這種心理障礙是走向成功大敵。1.

個人原因經(jīng)過觀察,我發(fā)覺小強也抱有很多幻想,期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實,也會付出種種努力甚至刻意追求。當這種需求連續(xù)得不到滿足或部分滿足,就產(chǎn)生了挫折,多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。這么給她帶來擔心、恐懼、憂郁和失望。她長久受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響,過重心理負擔使她不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功喜悅,從而陷入失敗惡性循環(huán)之中,嚴重影響她身心健康發(fā)展。2.

家庭原因一段時間接觸了解,我從少言寡語她身上看到是更多自卑和無奈。原來小強父親是一個精神病人,母親先天雙目失明,爺爺做雜工,小強日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病奶奶照料。雖說她也出生在獨生兒女家庭,但她所要面對和承受確實其她同齡孩子無法想象。奶奶對孩子學習教導力不從心,爺爺偶然才過問一下孩子學習情況,對孩子期望也很高,表示方法也十分粗暴。爺爺奶奶對她望子成龍,造成她擔負重擔,過重壓力在她未能達成大人期望時,便形成自卑心理,否定自己,懷疑自己,不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常認為自己是茫茫大海上一葉孤舟,于是她逐步變得性格孤僻,不愿意與人交往,有時還埋怨他人不了解自己,不接納自己。由此她產(chǎn)生了一個感到與世隔絕,孤獨寂寞情緒體驗。3.

老師原因在學校里,老師們對小強了解不夠全方面,關注不多,久而久之,讓她便逐步產(chǎn)生失落感。因為家庭環(huán)境影響,不能立刻完成課外作業(yè),得不到老師適時表彰和激勵,甚至是另眼相待,所以否定自己部分行為和想法,慢慢不相信自己能力與水平,也就越來越不自信,自卑感慢慢占了上風。另外,老師對少數(shù)心目中家境很好,乖巧可愛優(yōu)等生,日益產(chǎn)生偏愛,對小強這種情況學生來說,是一個沉重壓力。過多自我否定產(chǎn)生了自慚形穢情緒體驗。她對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等感覺。在人際交往中對自己能力過低評價,心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑?行為萎縮,瞻前顧后等。教導過程:1、

激勵教育,喚起信心。為了消除小強畏懼心理,我在課余常常有意無意找她閑談。課間讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時從不公開點名批評她,發(fā)覺她有所進步立刻表彰,在有意無意中,全班同學都能感受到小強是我們整體中一員。逐步,她開始喜愛和我靠近了。2、樹立信心,激起動力。記得有一次班級舉行小組間演講比賽,膽小小強被所在小組選上了,我知道這是小組組員給她機會,我就發(fā)動她好好友動員,并讓她們一起上。開始她不愿意,最終加上家長和老師激勵,她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其她老師都在自己所任課上以她為經(jīng)典進行了表彰。她第一次在同學們面前有了快樂笑容。以后她變了好多。對好多課也有了一定愛好。她真開始努力了,成績也有了飛躍。3、

溝通交流,轉(zhuǎn)變觀念。小強心理上自卑,很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方法。所以,我把她爺爺奶奶請來,具體地分析小強在校表現(xiàn)及原因,與她們交流,反饋情況,共同商議處理孩子不良心理情況措施,提議她們選擇合適教育方法,對孩子進步要給予充足肯定和表彰,為自卑小強提供更多表現(xiàn)自己機會。合適地讓孩子做家務,提升孩子自理能力,從家務勞動中鍛煉與家人交往能力。我專門登門造訪小強雙目失明母親,勸她樂觀些、開朗些,多與兒子交流,多給兒子關愛,用自己行動感染兒子,讓她感受到應有溫暖和愉快。同時,我我拿來家中衣褲、床單、被套,買來鋼筆、本子送給她,微笑著告訴她:“要想擺脫困境,關鍵還得自己努力呀!處理不了困難找我們,我們會一直關心你,幫助你!”當?shù)孟ば姕惒涣伺恼斟X,立即錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時,我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強,讓她有了和其她孩子相同機會。4、

多元評價,促進自信。開展形式多樣評選活動,用激勵方法使其揚長避短,我們讓她自主設置了自己成長檔案,每個月評一次,讓她經(jīng)過自評、小組評,把自己所取得進步統(tǒng)計下來,在評價中,小強從她人肯定中得到了滿足,取得了自信;在自我批評中,學會反省,逐步完善自己。為了調(diào)動她自我教育意識,每個月都給她以正確評價,把小強突出個人事跡在班集體中、家長會上集體表彰。這么充足調(diào)動了她主動性,使她在評價中自我激勵,迸發(fā)個人力量,不停自律、自信、自強。

教導后記:面對小強轉(zhuǎn)變,讓我愈加認識到激勵作用、集體力量。對因缺乏關愛等原因造成問題兒童,更應為她們創(chuàng)設平等學習、生活和人際交往環(huán)境。兒童是在不停發(fā)展,心理還不成熟,在愛與友善環(huán)境中更輕易糾正錯誤,使她以健康心態(tài)正視自己,以主動行為超越過去,向好方面發(fā)展。所以,針對類似學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子不良表現(xiàn)上,要更多地關注孩子優(yōu)點和專長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給她善意,經(jīng)過多元評價、活動參與,使其自信自強。從而將自己注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來,最終消除與全部些人隔閡,樂于學習,樂于生活。

效果反饋:點滴付出,平等關愛,讓小強逐步變了:課堂上,她開始充滿信心地回復問題;活動中,她開始閃現(xiàn)主動身影;作文里,充溢著她對生活信心,對老師和同學感激之情……

心理健康教導統(tǒng)計表

心理教導員:

教導對象王某年級四年級性別男年紀10教導時間.3.3問題表現(xiàn)上課不遵守紀律,注意力不集中,常常搞部分惹人注意引人發(fā)笑惡作劇。當老師批評她,同學反擊她時,毫無不愉快表現(xiàn),反而感到快樂;下課時,常常無緣無故欺侮同學,偶然也有偷竊行為發(fā)生,如翻同學書包。有時還鼓動部分其它班級中品行較差學生在社會上結幫打架。全部這一切行為其目都是為了引發(fā)他人對她注意,感覺到她存在。原因分析

對于王某所出現(xiàn)攻擊性行為,我經(jīng)過仔細調(diào)查,發(fā)覺原因是多方面,有主觀原因,也有客觀原因,關鍵有以下幾條:1、沒有理想家庭教育環(huán)境;2、老師和家長批評強化了她攻擊性行為;3、同學對她不友好、不信任造成了她逆反心理;4、社會負面影響。

教導對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先,我同她父母和爺爺奶奶進行一次誠懇談心。經(jīng)過談話使她們明白,孩子成長離不開良好家庭教育。要求她父母多抽部分時間來關心她學習和生活。當孩子有錯時,應耐心開導,而不應用辱罵、毆打教育方法。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟她多講些她們那時學習生活艱苦環(huán)境,使她從中受到部分啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心,都需要愛,尤其是王某,平時受到批評、冷落太多,愛需要得不到滿足,當她犯錯時,假如再進行指責、辱罵,那只能強化她負面影響。所以,針對王某這種心境,我決心想措施和她溝通心理。首先用我熱情來換取她信任,對待她迷惑我熱心幫助,對待她憂思我熱心化解,偶然有點進步,我就在晨間談話上大加表彰。了解了她這種心理,我就適時地對她指出不文明行為和語言不能贏得同學們好感,應該用真心和老實來取得同學們信任。隨即,我又對她說老師愿成為你第一個好友。以后在班級活動中,我盡可能給她發(fā)明施展才能機會,幫助她樹立信心和培養(yǎng)她榮譽感,并常常把她進步告訴她家庭。3、多給她以楷模教育。我采取主動方法,從身邊楷模教育她,讓她認識到自已不足,讓她體驗到楷模榮耀,要給她尋求一條做楷模路徑,激勵她爭做他人楷模。4、和其她任課老師主動配合。改變和她在一起小伙伴思想品德行為,為她發(fā)明一個健康、理想活動環(huán)境。

小區(qū)心理健康教導統(tǒng)計表

心理教導員:

教導對象張某年級三年級性別男年紀9教導時間.3.24問題表現(xiàn)

該生不適應學校規(guī)章制度約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都極少溝通,不愿意交流.上課聽講極不用心,有時還會發(fā)出怪叫聲,有意破壞紀律以引發(fā)她人注意.

原因分析

不良家庭教育使她慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,常常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.

教導對策及過程

1,加強與家長聯(lián)絡常常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外表現(xiàn)情況,并期望家長改變教育方法,多加引導,逐步使她走上正軌.

2,講究教導方法

平時我對她多加關注,發(fā)覺她閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后立刻表彰.以平等,商討式方法與其交流,培養(yǎng)她在校有事常與老師,同學交流好習慣.課堂上,多加激勵和啟發(fā),引導她慢慢愿意回復老師問題,樹立信心后她也不再惡意破壞紀律了.

3,幫助制訂近期目標

我?guī)椭朴喢總€階段近期目標,如有進步,立即激勵,推進她養(yǎng)成愛學習,守紀律好習慣,并不停更正其不良行為習慣.

教導結果

經(jīng)過半學期耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成天天學習任務,作業(yè)質(zhì)量也有所提升.她感受到了老師,同學,家長平時對她關愛,表示要做個文明,守紀好學生.

小區(qū)心理健康教導統(tǒng)計表

心理教導員:

教導對象劉某年級五年級性別男年紀10教導時間.4.14問題表現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜愛幫老師干活.但輕易激動,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.原因分析

個人原因:性格放縱,不受約束,性情改變無常為其行為不良主因.其聰慧靈巧,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認可,不反省自己錯誤行為.

家庭原因:家長教育方法不妥,缺乏家庭溫暖,缺乏正確細心引導和良好表率作用.

學校原因:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致教育方法.案主對大多學科已失去愛好.

教導對策及過程

1,建立良好幫教關系.作為班主任,我常常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡可能多提問她,多給她表現(xiàn)和講話機會,并對她進行適時激勵和表彰,這么做,一來讓她感受到老師對她關注,二來幫她樹立自信心.下課后,還常常與她聊天,利用她喜愛幫老師做事特點,找部分事給她干.在親密接觸過程中,我遵照一條標準:在幫教關系中,不管是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯態(tài)度對待她,樹立個人完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜愛人,成為對受教育者有吸引力人,消除案主敵意和戒心,了解老師善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基礎方法.

2,系統(tǒng)脫敏訓練.經(jīng)過導入式或自我想象方法讓案主去想象犯錯誤后后果,這么數(shù)次反復后,自覺地對自己言行加以控制,降低犯錯率.

3,提供學習楷模.提供可模仿老師,同學楷模示范來增強行為認知.如把案主跟優(yōu)異學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.

4,激勵法.按斯金納操作條件反射學說見解,學生任何行為都可經(jīng)過一定強化物來塑造.在教導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按老師要求去做,就能取得老師一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)她一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶她去參與某一項活動,社會實踐等.一次偶然機會,我曾將案主帶回家中,以后以后,我發(fā)覺案主尤其喜愛來我家,于是,我就把來我家作為一個獎勵,與她約法三章,只要她做得好,我就把她帶回家中,既能夠教導她功課,又能夠加強溝通,一舉兩得!

小區(qū)小心理健康教導統(tǒng)計表

心理教導員:

教導對象黃某年級四年級性別女年紀9教導時間.5.5問題表現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜愛接老師話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像部分同學對學習不感愛好.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生,或是因為家庭,社會等原因造成,在短時間內(nèi)是難以改變.以自我為中心,是一個狹隘,不健康心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在普遍現(xiàn)象,而不是個例.其關鍵原因是沒有樹立正確理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全無理取鬧,可能是在認真聽課前提下發(fā)生;起綽號也說明她樂于觀察,思索,能較為正確地抓住人特征,是個聰慧學生.對待學生不能簡單,武斷地下"好與壞"結論,一些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判定而追求另類呢.從情況分析,她所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰慧,迫切想表現(xiàn)自我一個方法.教導對策及過程(一)熱情談心.經(jīng)過這種方法了解她思想改變情況,多激勵,少打擊,多表彰,少批評,多關心,少冷淡.其目是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍人,事.

首先,我找了多個平時和她接觸比較多,比很好幾位同學,深入了解她在學校,在同學中間情況,并激勵同學要主動,熱情,誠懇地靠近她,幫助她.

其次,與本人談,經(jīng)過面對面地坐下談,了解她全方面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她期望是很高,在老師心目中她占有非常關鍵地位.在談心過程中,我一直肯定她優(yōu)點,激勵她充足發(fā)揮自己聰慧才智,同時誠懇地指出她不足,要求她必需改掉給同學,老師取綽號壞毛病,上課用心,塌實學習,給予明確努力方向,期望在潛移默化之中實施教育,引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她要求和期望,通知老師幫教方法,并期望每隔一段時間,就和家長溝通,有放矢地通報其在校表現(xiàn),同時通知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉幫教鏈.

(二)主動幫助.學生心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她愈加好學習方法,激發(fā)她學習愛好,增強學習自信心,從而養(yǎng)成自覺學習良好習慣.同時,因為她頭腦靈活,常常耍小聰慧,學習中最大弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她聰慧和努力,相信在學習成績上一定還有很大發(fā)展空間.

(三)誠懇激勵.學生成長進步,我認為