四年級語文上冊 第七單元 21《古詩三首》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

四年級語文上冊第七單元21《古詩三首》教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級語文上冊第七單元21《古詩三首》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時(shí)間：2023年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠感知古典詩詞的韻律美和意境美，提高對古典文化的理解和欣賞能力。同時(shí)，通過分析古詩中的意象和表達(dá)手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。此外，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，提升學(xué)生的文化自信和審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字認(rèn)讀和簡單的句子構(gòu)成，對詩歌有一定的接觸和了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古典詩詞，對詩詞的韻律和基本表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、模仿和練習(xí)來掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻律，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過繪畫或手工制作來形象地理解詩意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對古詩內(nèi)容的理解困難，如古詩中的一些生僻字詞和復(fù)雜的意象。此外，學(xué)生可能對古詩的韻律和節(jié)奏把握不足，影響了對詩歌意境的體會(huì)。同時(shí)，將古詩中的情感轉(zhuǎn)化為自己的感受和表達(dá)，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和作業(yè)布置。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫中的古典詩詞相關(guān)視頻、音頻資料，以及在線詩詞解析工具。

4.教學(xué)手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等互動(dòng)式教學(xué)方法。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《古詩三首》的作者背景、詩歌意象和表達(dá)手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩的基本內(nèi)容。思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解古詩內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與古詩相關(guān)的背景音樂或展示古詩作者的生活片段，引出《古詩三首》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩中的修辭手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩句中的意象，體會(huì)詩人的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩的修辭手法和情感表達(dá)，掌握古詩鑒賞的基本技能。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《古詩三首》，布置閱讀其他古詩的作業(yè)，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的鑒賞方法。提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩鑒賞知識(shí)點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《古詩三首》的教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到了顯著提升。以下是學(xué)生在學(xué)習(xí)后取得的具體效果：

1.詩詞鑒賞能力的提升：

通過對《古詩三首》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并理解古詩中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。他們能夠分析詩句中的意象，如山水、花鳥、人物等，體會(huì)詩人的情感和意境。例如，在學(xué)習(xí)《山行》一詩時(shí)，學(xué)生能夠通過分析“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”兩句，理解詩人對自然景觀的喜愛和對生活的向往。

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：

學(xué)生在背誦和朗誦古詩的過程中，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠準(zhǔn)確地發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫地朗誦，并在表達(dá)自己的理解時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用清晰、流暢的語言分享自己對古詩的理解和感受。

3.獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：

在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生需要獨(dú)立思考古詩中的問題，并提出自己的見解。這種過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生對于“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩的含義進(jìn)行了深入的討論，每個(gè)人都有自己的理解。

4.文化素養(yǎng)的提升：

通過學(xué)習(xí)古典詩詞，學(xué)生了解了古代文人的生活狀態(tài)、文化背景和價(jià)值觀。這有助于拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化自信。例如，在學(xué)習(xí)《鹿柴》時(shí)，學(xué)生了解到唐代文人的生活環(huán)境和詩歌創(chuàng)作的背景，從而對古代文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5.語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展：

詩歌的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還促進(jìn)了其他語文能力的提升。學(xué)生在閱讀古詩的過程中，提高了詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)分析等能力。例如，通過學(xué)習(xí)《望洞庭》一詩，學(xué)生掌握了“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”中“相和”和“鏡未磨”的修辭手法，豐富了詞匯。

6.情感體驗(yàn)的豐富：

古詩往往蘊(yùn)含著豐富的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到詩人的喜怒哀樂。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，從而激發(fā)自己對他人的關(guān)懷和理解。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：

通過對古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂討論，認(rèn)真完成課后作業(yè)。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《古詩三首》的內(nèi)容，通過分析詩句、理解意象、體會(huì)情感，同學(xué)們對古典詩詞有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.我們學(xué)習(xí)了三首古詩，分別是《山行》、《望洞庭》和《靜夜思》。每首詩都有其獨(dú)特的意境和情感表達(dá)。

2.通過對詩句的分析，我們了解了古詩中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，以及詩人如何運(yùn)用這些手法來表達(dá)自己的情感。

3.我們討論了詩句中的意象，如山水、花鳥、人物等，以及這些意象如何幫助詩人傳達(dá)情感和意境。

4.在體會(huì)詩人的情感時(shí)，我們注意到詩人通過自然景觀的描繪來表達(dá)對生活的感悟和對家鄉(xiāng)的思念。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

（1）下列哪一項(xiàng)不是《山行》中的詩句？

A.遠(yuǎn)上寒山石徑斜

B.白云深處有人家

C.停車坐愛楓林晚

D.霜葉紅于二月花

（2）下列哪一項(xiàng)不是《望洞庭》中的意象？

A.湖光秋月兩相和

B.潭面無風(fēng)鏡未磨

C.露從今夜白

D.月是故鄉(xiāng)明

（3）下列哪一項(xiàng)不是《靜夜思》中的情感？

A.思鄉(xiāng)之情

B.孤獨(dú)之感

C.豪情壯志

D.悠然自得

2.簡答題：

請簡要描述《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”兩句詩的意境。

3.應(yīng)用題：

請結(jié)合《靜夜思》中的詩句，談?wù)勀銓Α按睬懊髟鹿?，疑是地上霜”這句詩的理解。八、課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《古詩三首》的學(xué)習(xí)成果，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力：

1.詩歌背誦：

請背誦《山行》中的詩句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

2.詩句理解：

分析《望洞庭》中的詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，解釋“兩相和”和“鏡未磨”的含義，并談?wù)勀銓@句詩的理解。

3.情感體會(huì)：

在《靜夜思》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？請結(jié)合詩句，談?wù)勀銓Α按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！钡睦斫?。

4.詩歌創(chuàng)作：

以“月”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)月亮的美麗和詩人對月亮的感悟。

5.詩歌比較：

比較《山行》和《望洞庭》兩首詩的異同，分析它們在寫作手法、意象運(yùn)用和情感表達(dá)上的特點(diǎn)。

答案示例：

1.詩歌背誦：

（答案）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.詩句理解：

（答案）“兩相和”指的是湖光和秋月相互映襯，和諧美好；“鏡未磨”形容湖面平靜如鏡，沒有風(fēng)浪。這句詩表達(dá)了詩人對洞庭湖美景的贊美。

3.情感體會(huì)：

（答案）詩人表達(dá)了在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對家鄉(xiāng)的深深思念。明月光和霜地都是詩人觸景生情，引發(fā)思鄉(xiāng)之情的觸發(fā)點(diǎn)。

4.詩歌創(chuàng)作：

（答案）示例：

明月掛高空，清輝灑人間。

皎潔如玉鏡，靜謐映江天。

舉頭望明月，心隨月兒圓。

思念故鄉(xiāng)遠(yuǎn)，情牽千里緣。

5.詩歌比較：

（答案）兩首詩都運(yùn)用了自然景觀來抒發(fā)情感，但在寫作手法和情感表達(dá)上有所不同?！渡叫小吠ㄟ^描繪秋天的山景，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和對生活的熱愛；《望洞庭》則通過描寫湖光月色，展現(xiàn)了詩人對寧靜、和諧的自然景色的贊美。在情感表達(dá)上，《山行》更偏向于積極向上，而《望洞庭》則顯得更加寧靜和深沉。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩三首：《山行》、《望洞庭》、《靜夜思》

-詩歌意象：寒山、石徑、白云、人家、湖光、秋月、潭面、明月、地上霜

-修辭手法：比喻、擬人、對偶

②關(guān)鍵詞：

-《山行》：遠(yuǎn)、斜、深、晚、紅、望

-《望洞庭》：湖光、秋月、無風(fēng)、鏡未磨、白、望、明

-《靜夜思》：床前、明月光、疑、地上霜、舉頭、望、思故鄉(xiāng)

③重點(diǎn)句子：

-《山行》：

①“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”

②“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

-《望洞庭》：

①“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

②“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?/p>

-《靜夜思》：

①“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

②“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《古詩三首》，感覺學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。課前我通過在線平臺(tái)和微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生提前了解了古詩的基本內(nèi)容，這有助于他們在課堂上更好地參與討論和活動(dòng)。

2.課堂活動(dòng)的互動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

3.詩歌鑒賞的引導(dǎo)性。在講解詩句時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詩句中的美，而不是直接告訴他們答案，這樣能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處：

1.對于一些較難理解的詩句，學(xué)生的理解還不夠深入。我應(yīng)該在講解時(shí)更加細(xì)致，或者提供更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解。

2.在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與討論。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍。

1.知識(shí)方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，掌握了三首詩的基本內(nèi)容，了解了詩中的意象和修辭手法