跨學科主題學習的4個實施要點

跨學科主題學習的4個實施要點關(guān)于跨學科主題學習該如何實施，北京師范大學郭華教授曾在其著作中提到了兩個相統(tǒng)一，即堅持開放性與基本要求相統(tǒng)一，堅持真實與虛擬相統(tǒng)一，換而言之，跨學科主題學習實施需要關(guān)照四個要點。

第一，堅持開放性。開放性及敞開多樣彈性，與封閉、單一、剛性相對應。開放性最重要的特點就是向?qū)W生敞開，鼓勵多種可能性，允許變通和變化。開放性首先表現(xiàn)為幾乎可以向所有學生開放，每個學生都應能找到觸發(fā)思考和參與活動的切入點，即每個學生都能夠真正參與其中。在這個意義上，具有開放性的跨學科主題學習，其主題應該包容性大、可進入性強，涉及多個學科的多個知識技能點、方法思想點，觸及社會生產(chǎn)生活的多個方面，難度水平層次多，留有足夠的彈性空間，能不同水平、不同特長的學生都能進入。開放性的另一個表現(xiàn)是學生的學習過程有多種可能、有較強的變通性，包容多種結(jié)果。也就是說，開放性還要體現(xiàn)為學生的主動探究和參與，學習過程足夠開放，不同小組的不同行動，都可能帶來不同的結(jié)果，開放性突出。整個進程是由教師來整體規(guī)劃，有序有進階，每一課時有任務(wù)、有目標，總體有評價，既利用知識來解決問題，要通過主題來學習。

第二，關(guān)注基本要求?？鐚W科主題學習的開放性并不是漫無邊際、沒有要求的，開放性反對強制干涉和不顧學生實際情況的武斷要求，但并不忽視教師的教育性引導。也就是說，不是無底線的無邊界的開放，而是有基本要求、有基本邊界的，是相對的開放性。

第三，強調(diào)真實性?？鐚W科主題學習的真實性，并非偶然自在生活的直接反應，也不是沒有事實根據(jù)的憑空捏造，而是能夠激發(fā)學生發(fā)生真實學習的問題和情境，是符合邏輯的、合情合理的、典型的、教育性的真實。這樣的真實，既可以是類似于既時文學或紀錄片中的真實，也可以是類似于虛構(gòu)文學中的典型人物的真實?？鐚W科主題學習的真實情境或真實問題有原形，又可以經(jīng)過教育的提取和加工。第四，注意虛擬性。跨學科主題學習的真實并不都是生活問題與情境的提煉與萃取，也可以來自學科問題、學科史、實驗情境、、虛擬情境。許多科學概念、科學問題，只有放在學科發(fā)展脈絡(luò)里才能理解。在這個意義上，真實的情境與問題就蘊藏在學科發(fā)展史、概念發(fā)展史或問題發(fā)展史之中?；瘜W科主題學習也絕不是只能結(jié)合現(xiàn)實的社會生活問題、在現(xiàn)實的實踐中去學習，也可以在教室里、在書齋中、在實驗室里通過閱讀、思考、實驗、討論去學習。無論是以什么樣的方式，在哪里展開，跨學科主題學習的廣闊主題，都引領(lǐng)著學生更廣泛的閱讀、更深邃的思考，更緊密地與歷史、與社會、與他人建立起關(guān)聯(lián)?？茖W假設(shè)、數(shù)學模型、地球儀、圖紙都是虛擬的，也都是更真實的，能讓人更深刻的把握真實世界。在這個意義上化學科主題學習的形式也可以是虛擬的。雖然大多數(shù)跨學科主題學習需要真實的社會實踐，但一定也有在實驗里在頭腦中進行的跨學科主題學習。

跨學科主題學習的魅力就在于如何解決、用什么方式解決