江蘇省鎮(zhèn)江市八年級(jí)生物下冊(cè) 第23章 第3節(jié) 生物進(jìn)化的原因教學(xué)實(shí)錄 （新版）蘇科版

江蘇省鎮(zhèn)江市八年級(jí)生物下冊(cè)第23章第3節(jié)生物進(jìn)化的原因教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“江蘇省鎮(zhèn)江市八年級(jí)生物下冊(cè)第23章第3節(jié)生物進(jìn)化的原因”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析生物進(jìn)化的原因，理解自然選擇和適者生存的原理。課程設(shè)計(jì)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際案例，通過小組討論、課堂互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維分析生物進(jìn)化現(xiàn)象的能力。

2.提升學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究生物進(jìn)化原因的實(shí)踐技能。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)生物現(xiàn)象充滿興趣。然而，由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，他們對(duì)生物進(jìn)化的概念和過程理解有限。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過生物的基本特征和細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)，但生物進(jìn)化的復(fù)雜性和抽象性可能給他們帶來理解上的困難。在能力方面，學(xué)生的觀察、分析、推理能力尚在培養(yǎng)中，需要通過具體的案例和實(shí)驗(yàn)來提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力有待加強(qiáng)，特別是在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師的講解，缺乏主動(dòng)探究的習(xí)慣。此外，由于課業(yè)壓力，學(xué)生可能對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。這些因素對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，因此教學(xué)中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠理解生物進(jìn)化的基本原理。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解生物進(jìn)化的基本概念和理論，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物進(jìn)化的過程，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示生物進(jìn)化相關(guān)圖片和視頻，直觀展示進(jìn)化過程。

2.教學(xué)軟件：使用模擬軟件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索進(jìn)化現(xiàn)象。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)和討論，提高學(xué)習(xí)參與度和反饋效率。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.利用多媒體展示自然界中生物多樣性的圖片，如不同種類的動(dòng)物、植物和微生物，引導(dǎo)學(xué)生思考生物是如何在地球上繁衍生息的。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道生物是如何從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等進(jìn)化的嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化現(xiàn)象的興趣和好奇心。

3.引入課題：“今天我們將一起探索生物進(jìn)化的原因，揭開這個(gè)自然奧秘。”

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解自然選擇的概念和過程，結(jié)合達(dá)爾文的例子，讓學(xué)生理解適者生存、不適者被淘汰的原理。

-詳細(xì)內(nèi)容：通過展示不同環(huán)境下的生物適應(yīng)性的圖片，講解自然選擇的定義和機(jī)制。

2.分析物種形成的過程，解釋遺傳變異、基因頻率變化和隔離等因素在進(jìn)化中的作用。

-詳細(xì)內(nèi)容：使用圖表展示物種形成的過程，講解遺傳變異如何導(dǎo)致種群基因庫的變化。

3.介紹人類對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)，包括進(jìn)化論的發(fā)展歷程和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)。

-詳細(xì)內(nèi)容：通過時(shí)間線展示進(jìn)化論的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文、華萊士等科學(xué)家的重要貢獻(xiàn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，分組討論自然選擇在自然界中的具體例子。

-詳細(xì)內(nèi)容：提供案例，如沙漠中的仙人掌和昆蟲的偽裝，讓學(xué)生分析生物如何適應(yīng)環(huán)境。

2.角色扮演：模擬自然選擇的過程，讓學(xué)生扮演不同生物角色，體驗(yàn)進(jìn)化的過程。

-詳細(xì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行生存競(jìng)爭(zhēng)。

3.小組實(shí)驗(yàn)：利用模擬材料，如種子和不同顏色的標(biāo)簽，進(jìn)行遺傳變異的模擬實(shí)驗(yàn)。

-詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生觀察和記錄遺傳變異的現(xiàn)象，討論變異對(duì)生物進(jìn)化的影響。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答關(guān)于自然選擇的問題，如：“為什么長(zhǎng)頸鹿的脖子會(huì)越來越長(zhǎng)？”

2.舉例回答關(guān)于物種形成的問題，如：“是什么因素導(dǎo)致了物種的隔離？”

3.舉例回答關(guān)于人類對(duì)生物進(jìn)化認(rèn)識(shí)的問題，如：“達(dá)爾文的進(jìn)化論對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)有哪些影響？”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵概念，如自然選擇、物種形成、進(jìn)化論等。

2.強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中的核心作用，以及適者生存的普遍性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察生物現(xiàn)象，思考生物進(jìn)化的奧秘。

4.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集有關(guān)生物進(jìn)化的新聞或案例，下節(jié)課分享。

備注：以上教學(xué)流程共需45分鐘，具體時(shí)間分配可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解自然選擇、物種形成、遺傳變異等生物進(jìn)化的基本概念。

-學(xué)生能夠描述達(dá)爾文的進(jìn)化論和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析自然界中生物適應(yīng)性的例子，如長(zhǎng)頸鹿的頸部長(zhǎng)度、沙漠中的仙人掌等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察、分析和推理的能力。

-學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提升了實(shí)驗(yàn)操作技能。

-學(xué)生通過角色扮演，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法，如歸納、演繹、類比等，來分析生物進(jìn)化的現(xiàn)象。

-學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，能夠提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)和得出結(jié)論，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學(xué)生通過討論和分享，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，拓展了思維視野。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

-學(xué)生在探究生物進(jìn)化的過程中，培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈、勇于探索的科學(xué)精神。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑸镞M(jìn)化的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，如理解生物多樣性的保護(hù)措施、關(guān)注生態(tài)平衡等。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠收集和整理相關(guān)資料，提高信息檢索和應(yīng)用能力。

-學(xué)生在分享案例時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際，提出自己的見解和建議，提升了問題解決能力。課堂課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是具體的評(píng)價(jià)方法和措施：

1.課堂提問：

-通過提問環(huán)節(jié)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-設(shè)計(jì)問題時(shí)要由淺入深，既有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也有對(duì)復(fù)雜概念的推理和分析。

-例如，在講解自然選擇時(shí)，可以提問：“什么是自然選擇？請(qǐng)舉例說明自然界中生物如何適應(yīng)環(huán)境?！?/p>

-通過觀察學(xué)生的回答，教師能夠評(píng)估學(xué)生的理解力和表達(dá)能力。

2.觀察學(xué)生參與度：

-課堂上的參與度是衡量學(xué)生興趣和積極性的重要指標(biāo)。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在討論、實(shí)驗(yàn)和角色扮演中的表現(xiàn)，記錄他們的參與情況和態(tài)度。

-例如，在討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極發(fā)言，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

3.課堂測(cè)試：

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力。

-測(cè)試形式可以是選擇題、簡(jiǎn)答題或小論文，旨在覆蓋不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-例如，在講解物種形成的過程中，可以出一些關(guān)于隔離機(jī)制和基因頻率變化的簡(jiǎn)答題。

4.實(shí)時(shí)反饋：

-在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于正確答案和有創(chuàng)意的回答給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的理解給予糾正。

-例如，在學(xué)生回答了錯(cuò)誤的進(jìn)化論觀點(diǎn)后，教師可以簡(jiǎn)要解釋正確的理論，并鼓勵(lì)學(xué)生思考。

5.學(xué)生互評(píng)：

-引入學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

-例如，在小組討論后，可以讓學(xué)生互評(píng)彼此在討論中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。

6.學(xué)生自評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

-例如，在課程結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生填寫簡(jiǎn)單的自評(píng)表，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和不足。

7.定期評(píng)估：

-通過定期的課堂表現(xiàn)評(píng)估，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。典型例題講解1.例題：在自然選擇的過程中，哪些因素會(huì)導(dǎo)致物種的進(jìn)化？

解答：自然選擇過程中，導(dǎo)致物種進(jìn)化的因素包括：

-遺傳變異：個(gè)體間的遺傳差異為自然選擇提供了原材料。

-環(huán)境壓力：環(huán)境變化對(duì)生物提出新的適應(yīng)性要求。

-生存斗爭(zhēng)：生物之間為了生存資源而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。

-適者生存：具有有利變異的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中更容易存活和繁殖。

2.例題：以下哪種現(xiàn)象不是物種形成的結(jié)果？

解答：以下現(xiàn)象不是物種形成的結(jié)果：

-A.兩個(gè)物種之間無法雜交

-B.一個(gè)物種在隔離條件下分化出多個(gè)亞種

-C.一個(gè)物種在短時(shí)間內(nèi)迅速增多

-D.一個(gè)物種在隔離條件下分化出多個(gè)新物種

答案：C

3.例題：在自然選擇的過程中，以下哪種變異對(duì)生物是有利的？

解答：在自然選擇的過程中，以下變異對(duì)生物是有利的：

-A.使生物在不利環(huán)境中更容易被捕食的變異

-B.使生物在特定環(huán)境中更能生存和繁殖的變異

-C.使生物在惡劣環(huán)境中更容易死亡和絕種的變異

-D.使生物失去生存能力的變異

答案：B

4.例題：以下哪種隔離方式是物種形成的主要途徑？

解答：以下隔離方式是物種形成的主要途徑：

-A.時(shí)間隔離：由于地理隔離導(dǎo)致兩個(gè)種群長(zhǎng)時(shí)間不交流

-B.生殖隔離：由于生殖障礙導(dǎo)致兩個(gè)種群無法交配

-C.行