2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 2.1 空氣的成分

第二單元

空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成2.1

空氣的成分九上化學(xué)

KY

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.了解空氣的主要成分，能說出各成分的大致含量，知道空氣中各成分的主要用途。2.知道空氣中氧氣含量的測定方法。3.能依據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并能識(shí)別純凈物和混合物。4.認(rèn)識(shí)空氣污染的危害及防治空氣污染的意義。5.了解防治空氣污染的各種措施，樹立保護(hù)空氣的觀念。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.空氣中氧氣含量的測定（該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行）實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)裝置

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)步驟（1）連接儀器，檢查裝置的氣密性；（2）用記號(hào)將集氣瓶的水面上方容積劃分為5等份；（3）按照上圖組裝好儀器，夾緊止水夾；（4）點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷，迅速插入集氣瓶中，塞好膠塞，觀察瓶內(nèi)現(xiàn)象；（5）反應(yīng)停止后，待集氣瓶冷卻至室溫，松開止水夾，觀察現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，并放出熱量；松開止水夾，燒杯中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，集氣瓶中的水面約上升至刻度“1”處

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)分析紅磷燃燒生成的五氧化二磷為固體，能溶于水且?guī)缀醪徽俭w積，燃燒消耗了集氣瓶內(nèi)的氧氣，使瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于外界大氣壓；冷卻后，松開止水夾，在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶，占據(jù)被消耗的氧氣的體積實(shí)驗(yàn)結(jié)論

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，指點(diǎn)迷津測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵

1.紅磷要過量，保證完全消耗裝置內(nèi)空氣中的氧氣。2.裝置的氣密性必須良好，不能漏氣。3.必須冷卻至室溫后再松開止水夾。4.點(diǎn)燃的紅磷要迅速伸入集氣瓶并塞緊膠塞。5.實(shí)驗(yàn)時(shí)止水夾要夾緊。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

2.不能用蠟燭、木炭代替紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橄灎T、木炭燃燒有氣體生成，會(huì)占據(jù)消耗掉的氧氣的體積，導(dǎo)致測定結(jié)果不準(zhǔn)確。3.剩余氣體不燃燒也不支持燃燒，難溶于水，其主要成分是氮?dú)狻?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，師生互動(dòng)問：做空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的試劑應(yīng)具備什么特點(diǎn)呢？答：該物質(zhì)在空氣中能燃燒且只與氧氣反應(yīng)，并且燃燒后的生成物為固態(tài)或液態(tài)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例1

實(shí)驗(yàn)室中為測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，利用如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。若要實(shí)驗(yàn)成功，下列說法正確的是(

)

CA.紅磷一熄滅就可以松開止水夾B.實(shí)驗(yàn)中燒杯內(nèi)水的量可以隨意C.紅磷的量要充足D.也可以用炭粉來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，[解析]

要待裝置冷卻到室溫后才能松開止水夾，否則集氣瓶中的氣體還處于受熱膨脹狀態(tài)，進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水的體積偏小，導(dǎo)致測定結(jié)果偏小，A錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)中燒杯內(nèi)的水必須足量，否則進(jìn)入集氣瓶內(nèi)的水量偏少，導(dǎo)致測定結(jié)果偏小，B錯(cuò)誤；炭粉燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗氧氣的同時(shí)會(huì)生成新的氣體，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，D錯(cuò)誤。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.空氣的組成

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕?。?）空氣中各成分的含量指的是體積分?jǐn)?shù)，而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（3）空氣中各成分的含量一般來說是固定的，但不是一成不變的。如水蒸氣在空氣中的含量不固定，因地區(qū)和天氣而異，陰雨天空氣的濕度大，水蒸氣含量會(huì)高些。二氧化碳的含量也會(huì)因人類活動(dòng)的影響等原因而有所變化。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例2

人類離不開空氣，沒有空氣就沒有生機(jī)勃勃的地球。關(guān)于空氣的描述正確的是(

)

C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，空氣中氮?dú)夂孔疃?，稀有氣體含量很少，這些氣體都有各自的性質(zhì)和用途（物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定其用途）。1.氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)主要用途低溫、常溫條件下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定充氮包裝，保存食品；充氮燈泡（防止食品和鎢絲與氧氣反應(yīng)）高溫等條件下可參與化學(xué)反應(yīng)制取氮肥；合成染料；制造炸藥

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.稀有氣體主要性質(zhì)主要用途物理性質(zhì)通電時(shí)會(huì)發(fā)出各種顏色的光制霓虹燈和激光技術(shù)氦氣的密度很小填充探空氣球化學(xué)性質(zhì)一般不與其他物質(zhì)反應(yīng)作焊接保護(hù)氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例3

下列關(guān)于空氣資源的敘述中，錯(cuò)誤的是(

)

C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，純凈物混合物概念只由一種物質(zhì)組成由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成組成不固定，不能用專門的化學(xué)符號(hào)表示性質(zhì)有固定的組成和性質(zhì)各種成分保持著單獨(dú)存在時(shí)的化學(xué)性質(zhì)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，純凈物混合物舉例空氣、糖水、牛奶和泥沙等聯(lián)系

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例4

“分類”是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思想。下列物質(zhì)屬于純凈物的是(

)

BA.汽水

B.液態(tài)氧

C.水泥砂漿

D.潔凈的空氣[解析]

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.空氣污染（1）原因：人類的活動(dòng)有時(shí)會(huì)造成空氣污染，如工業(yè)污染、交通污染和生活污染等。（2）來源①工業(yè)污染：工業(yè)廢氣中含多種有害氣體。②交通污染：汽車尾氣造成的污染。③生活污染：燃煤取暖等造成的污染。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）污染物：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物和可吸入顆粒物等有害物質(zhì)。（4）危害

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）根據(jù)監(jiān)測結(jié)果確定空氣質(zhì)量指數(shù)空氣質(zhì)量指數(shù)級(jí)別劃分為6級(jí)，級(jí)別越高，空氣質(zhì)量越差。空氣質(zhì)量指數(shù)空氣質(zhì)量指數(shù)級(jí)別一級(jí)二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)空氣質(zhì)量指數(shù)類別及表示顏色優(yōu)良輕度污染中度污染重度污染嚴(yán)重污染綠色黃色橙色紅色紫色褐紅色

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.防治空氣污染的措施我國政府遵照憲法，制定和頒布了一系列有關(guān)防治空氣污染的法律法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)。工廠的廢氣必須經(jīng)過除塵、除污處理，達(dá)到國家規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)才能向空氣中排放。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例5

2024年湖北省兩會(huì)于1月29日和30日相繼開幕，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)是重要議題之一。下列做法不利于環(huán)境保護(hù)的是(

)

CA.日常生活垃圾分類處理B.農(nóng)業(yè)上提倡合理使用農(nóng)藥和化肥C.工廠加高煙囪，直接排放廢氣D.積極植樹造林，增大綠化面積[解析]

工廠加高煙囪，直接排放廢氣，被排放出的廢氣仍存在于大氣中，造成空氣污染。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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