Unit 5 Dinners ready Part A Lets learn（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner’sreadyPartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析Unit5Dinner’sreadyPartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

本節(jié)課選自人教PEP版英語四年級上冊Unit5，主題為“晚餐準(zhǔn)備好了”，旨在幫助學(xué)生掌握表示食物的單詞和句型，提高日常交流能力。內(nèi)容與生活實際緊密相關(guān)，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括26個字母的讀寫、簡單的問候語和常用詞匯。他們能夠進(jìn)行基本的聽說練習(xí)，但詞匯量和語法知識相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣較高。他們在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，但部分學(xué)生可能在發(fā)音和語調(diào)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來記憶單詞；而另一部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽錄音來提高聽力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能遇到的困難包括：①詞匯量不足，難以理解新單詞的含義；②語法知識薄弱，無法正確運(yùn)用句型；③發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，影響交流效果。此外，學(xué)生可能對食物類詞匯的英語表達(dá)感到陌生，需要教師引導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教PEP版英語四年級上冊的課本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、英語動畫視頻等，以豐富課堂內(nèi)容和吸引學(xué)生興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶、錄音機(jī)等音頻設(shè)備，用于播放英語聽力材料，幫助學(xué)生提高聽力技能。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行互動交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，例如：“Lastclass,welearnedabout…Whatdidwelearn?Canyoutellmesomewordsorsentences?”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Today,wewilllearnabout‘Dinner’sready’.”

二、呈現(xiàn)新課（20分鐘）

1.教師通過展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的英語單詞，如：“Lookatthesepictures.CanyoutellmetheEnglishnameofthem?”

2.學(xué)生跟讀并模仿老師發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯誤。

3.教師板書單詞，如：“rice,bread,soup,fish,meat,vegetable,fruit”等，并講解單詞的拼寫和用法。

4.教師播放一段關(guān)于晚餐的英語對話，讓學(xué)生跟隨錄音朗讀，注意語音、語調(diào)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)晚餐的常用英語表達(dá)，如：“Let’shavedinnertogether.Thedinnerisready.Wearehungry.Ilike…”

三、練習(xí)環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張含有食物圖片的卡片，要求學(xué)生用英語描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生進(jìn)行小組討論，并輪流向全班展示，教師給予評價和指導(dǎo)。

3.教師播放一段關(guān)于晚餐的英語歌曲，讓學(xué)生跟唱，提高語感。

4.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話。

四、鞏固提高（10分鐘）

1.教師出示一張含有食物的圖片，讓學(xué)生用英語說出圖片中的食物名稱。

2.教師出示一個句子，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行改寫，如：“Thedinnerisready.”改為“Icanseethedinnerisready.”

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，快速回答關(guān)于晚餐的問題，鞏固所學(xué)知識。

五、小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如：“Today,welearnedabout…Welearnedmanynewwordsandsentences,suchas…Whatdidyoulearnfromthisclass?”

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，教師給予評價和鼓勵。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述自己的一頓晚餐，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過一系列的互動和實踐，取得了以下方面的學(xué)習(xí)效果：

1.詞匯掌握：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了與食物相關(guān)的詞匯，如“rice,bread,soup,fish,meat,vegetable,fruit”等，并通過多種教學(xué)活動，如圖片展示、聽錄音、角色扮演等，對這些詞匯有了更深入的理解和記憶。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生掌握了表示晚餐準(zhǔn)備的常用句型，如“Let’shavedinnertogether.Thedinnerisready.Wearehungry.Ilike…”等，能夠在實際情境中運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡單的對話。

3.聽力理解：通過聽力練習(xí)和歌曲跟唱，學(xué)生的英語聽力能力得到了提升，能夠更好地理解英語對話和歌曲內(nèi)容。

4.口語表達(dá)：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉，他們能夠自信地用英語描述食物、表達(dá)自己的想法和感受。

5.語法意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對英語中的主謂一致、時態(tài)等語法知識有了初步的認(rèn)識，能夠在實際語境中嘗試運(yùn)用。

6.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極參與，提問、回答問題，以及參與角色扮演等活動，表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及積極參與課堂活動。

8.跨文化意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)食物相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)時，對西方飲食文化有了初步的了解，增強(qiáng)了跨文化交際的意識。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物類詞匯：rice,bread,soup,fish,meat,vegetable,fruit

-常用句型：Let’shavedinnertogether.Thedinnerisready.Wearehungry.Ilike…

②重點(diǎn)詞匯：

-rice（n.米飯）

-bread（n.面包）

-soup（n.湯）

-fish（n.魚）

-meat（n.肉）

-vegetable（n.蔬菜）

-fruit（n.水果）

③重點(diǎn)句子：

-Let’shavedinnertogether.（我們一起吃飯吧。）

-Thedinnerisready.（晚餐準(zhǔn)備好了。）

-Wearehungry.（我們餓了。）

-Ilike…（我喜歡…）

板書布局：

1.中心主題：Dinner’sready

2.左側(cè)：食物類詞匯

-rice

-bread

-soup

-fish

-meat

-vegetable

-fruit

3.右側(cè)：常用句型

-Let’shavedinnertogether.

-Thedinnerisready.

-Wearehungry.

-Ilike…教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了Unit5Dinner’sreadyPartALet’slearn的內(nèi)容?？傮w來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我通過展示食物圖片和播放英語對話，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上都很活躍，參與度很高。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于新詞匯的記憶還不夠牢固，他們在復(fù)述時有時會忘記一些單詞。這說明我在詞匯教學(xué)上還需要加強(qiáng)，比如可以通過游戲、練習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固記憶。

其次，我在課堂管理上也做了一些調(diào)整。為了提高學(xué)生的課堂參與度，我設(shè)置了小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)。學(xué)生們在小組討論中能夠積極發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，這讓我很欣慰。但在角色扮演時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不敢開口說英語。針對這個問題，我決定在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與，尤其是那些不太自信的學(xué)生，讓他們在課堂上多練習(xí)，多表達(dá)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在本節(jié)課中收獲頗豐。他們在知識方面，學(xué)會了與食物相關(guān)的詞匯和句型；在技能方面，提高了聽力和口語表達(dá)能力；在情感態(tài)度方面，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解新詞匯時，可能沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有些困難。此外，課堂時間有限，有些內(nèi)容沒有來得及深入講解，這也是我需要改進(jìn)的地方。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)新詞匯時，我會更加注重