2024秋新統(tǒng)編版七年級歷史上冊教學(xué)課件第1課 遠古時期的人類活動

第1課

遠古時期的人類活動第一單元

史前時期：原始社會與中華文明的起源

助力教學(xué)僅限個人使用，新課引入

助力教學(xué)僅限個人使用，

人類由猿進化而來一、我國境內(nèi)的古人類新課講授從猿到人的演化示意圖

助力教學(xué)僅限個人使用，提問（1）依據(jù)地圖觀察中國古人類主要分布在哪個流域，說明什么問題？（2）探索人類產(chǎn)生奧秘的時候，是依靠什么來判定遠古人類生存、存在的時間的？

（1）分布范圍廣，主要分布在長江、黃河流域，說明古人類生存地臨近水源。（2）靠古人類的牙齒化石和是否能夠使用火來判定。

助力教學(xué)僅限個人使用，材料：1965年5月1日，我國考古學(xué)者在云南省元謀縣發(fā)掘出遠古人類的兩顆門齒化石，以及一些粗糙的石器，還發(fā)現(xiàn)了炭屑和燒骨。經(jīng)測定，生存年代距今約170萬年，為亞洲最早的原始人類。這表明元謀人已經(jīng)能夠制作工具表明元謀人已經(jīng)知道使用火了經(jīng)過科學(xué)家鑒定，是遠古人類的牙齒

助力教學(xué)僅限個人使用，元謀人——我國境內(nèi)目前已知最早的古人類之一1.發(fā)現(xiàn)的地點：2.距今的年代：3.生產(chǎn)生活：4.地位/意義：云南省元謀縣約170萬年會制造工具和知道使用火注意：人與動物的根本區(qū)別元謀人是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類元謀人頭部復(fù)原像

助力教學(xué)僅限個人使用，藍田人發(fā)現(xiàn)于陜西藍田，考古學(xué)家發(fā)掘出的一個完整頭骨化石，距今約160萬年。鄖縣人發(fā)現(xiàn)于湖北鄖陽，距今約100萬年。藍田人鄖縣人

助力教學(xué)僅限個人使用，二、北京人=資料：1921年至1927年，考古學(xué)家先后三次在“北京人”洞穴遺址外發(fā)現(xiàn)3枚人類牙齒化石，將其命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京人”。1929年，中國青年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了第一個北京人頭蓋骨，此后又相繼發(fā)掘出土5個北京猿人頭蓋骨，再次震驚國內(nèi)外。北京人頭骨，前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小，平均為1088毫升。尋找丟失的頭蓋骨，對研究我國人類起源和古人類演化的歷史具有重要意義。提問：北京人的體貌特征、腦容量特點以及尋找丟失頭蓋骨的意義。

助力教學(xué)僅限個人使用，=北京人的生產(chǎn)生活情況北京人頭部復(fù)原圖北京人使用打制石器獵取動物，采集植物果實，結(jié)成群體，生活在一起。遺址中發(fā)現(xiàn)有灰燼、燒石和燒骨等，反映出北京人已經(jīng)會使用火。周口店北京人遺址發(fā)現(xiàn)的意義周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一。包括北京人在內(nèi)的我國境內(nèi)直立人遺存的發(fā)現(xiàn)，對研究人類起源和古人類演化的歷史具有重要意義。

助力教學(xué)僅限個人使用，三、山頂洞人=閱讀教材P7提問：山頂洞人生活年代、地點、外貌特征、生產(chǎn)工具、用火情況。靠采集、狩獵為生，還會捕魚，會縫制衣服。能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品。有愛美意識，也會埋葬死者。過著集體生活，沒有貧富貴賤的差別。提問：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？山頂洞人模樣和現(xiàn)代人基本相同，掌握了磨光和鉆孔技術(shù)，可能已經(jīng)知道人工取火，會捕魚，會縫制衣服，有愛美意識，過集體生活。

助力教學(xué)僅限個人使用，山頂洞人1.發(fā)現(xiàn)的地點：2.距今的年代：3.生產(chǎn)生活：4.外貌特征：北京周口店龍骨山頂部的洞穴約3萬年使用打制石器，已經(jīng)掌握磨光和鉆孔技術(shù)，可能已經(jīng)知道人工取火，有愛美意識，過集體生活模樣和現(xiàn)代人基本相同

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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