第12課《蒹葭》【知識精研】八年級語文下冊

部編版八年級語文下冊PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)熟記字音字形；積累常見的文言實(shí)詞；識記有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)兩首詩賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）體會兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表現(xiàn)手法，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點(diǎn)）正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。（素養(yǎng)）文學(xué)知識《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，分“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的民歌?！把拧笔钦y(tǒng)的宮廷樂歌，用于宴會的典禮，共105篇，又分為“大雅”“小雅”?！绊灐笔羌漓霕犯?，用于宮廷宗廟祭祀，現(xiàn)存共40篇。初讀正音蒹葭溯洄萋萋未晞jiān

jiāsùhuíqīxī湄躋坻涘méijīchísì沚輾轉(zhuǎn)好逑zhǐzhǎnzhuǎnhǎoqiú整體感知蒹葭蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。

溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。

溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！咀g文】河畔蘆葦長得十分茂盛，深秋的白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人，就在對岸。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛就在水的中央。蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。伊人：那人，指所愛的人。在水一方：在水的另一邊，指對岸。溯洄從之：溯洄，逆流而上。洄，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人”。阻:艱險。溯游：順流而下。宛：仿佛，好像。整體感知蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。【譯文】河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂?duì)繅衾@的人，就站在河的岸邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷又高險。順流而下尋覓她，（她）仿佛就在水中的高地上。萋萋：茂盛的樣子。晞：干。湄：岸邊，水與草相接的地方。道阻且躋：路又險又高。阻，險。躋，（路）高而陡。坻：水中的高地。整體感知蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。整體感知采采：茂盛鮮明的樣子。未已：沒有完，這里指還沒有干。涘：水邊。。右：向右迂曲。沚：水中的小塊陸地?！咀g文】河畔蘆葦長得非常繁茂，清晨的白露還沒有干。我所懷念的心上人，就站在水邊。逆流而上去追尋她，道路險阻又迂回難走。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的陸地上。詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描繪了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。課文探究詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？課文探究道阻且長道阻且躋道阻且右宛在水中沚宛在水中坻宛在水中央這些詩句都表現(xiàn)了主人公渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。課文探究這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？這首詩的感情基調(diào)渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。主人公渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦悶、感傷、憂郁。課文探究《蒹葭》中的景物描寫起到了什么作用？首章白露為霜露凝為霜，是拂曉時次章白露未晞太陽露面，天已大亮末章白露未已陽光照射，露水快干三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的境地。課文探究這首詩采用了重章疊句的手法，說說這樣寫的好處。每章開頭均以“蒹葭”“白露”起興，渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動提供了特定的場景，烘托了所思不見的悵惘心情?！鞍茁稙樗薄鞍茁段磿劇薄鞍茁段匆选钡淖兓瘶?gòu)成一個相對完整的時空序列，暗示了時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。重章疊句更顯韻味悠長，強(qiáng)化了詩歌的抒情性和音樂美。從上游到下游，從此岸再到彼岸，地點(diǎn)的變化，寫出了主人公不畏險阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓?！遁筝纭芬辉姏]有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達(dá)到這種效果的。課文探究這首詩最有價值和意義、引起人們共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創(chuàng)造的“在水一方”可望而不可即這一具有普遍意義的藝術(shù)意境?！霸谒环健钡慕Y(jié)構(gòu)是追尋者——河水——伊人。由于詩中的“伊人”沒有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達(dá)到的種種追求，都可以在這里發(fā)生共振和共鳴。概括主題《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，通過對實(shí)際情景的描寫和對想象、幻想情景的描述，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對戀人的不懈追求和強(qiáng)烈的思念之情。學(xué)后感悟詩歌表現(xiàn)出的質(zhì)樸、真摯的感情千百年來打動著人們的心，使人們在纏綿悱惻的詩句中憧憬著幸福美好的生活。寫作特色反復(fù)詠嘆，感情凸顯《蒹葭》三章采用章節(jié)復(fù)沓的形式，反復(fù)寫“可見而不可求”的企慕深情，但在重章復(fù)沓中景物有變化，感情也有發(fā)展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言樸質(zhì)，接近于當(dāng)時的口語，但于樸質(zhì)中又有醇味，這就使人深感其樸素之美。寫作特色虛實(shí)結(jié)合，想象豐富詩中實(shí)寫小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫心上人在路遠(yuǎn)難尋的地方，結(jié)尾卻用“宛在”一轉(zhuǎn)，似乎“她”就在面前，用想象描繪出了對戀人的強(qiáng)烈思念之情。板書設(shè)計在水一方在水之涘在水之湄道阻且長道阻且右道阻且躋伊人難求反復(fù)詠嘆下列畫線詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.窈窕淑女（文靜美好的樣子）左右芼之（挑選）B.君子好逑（配偶）寤寐求之（日日夜夜）C.白露未晞（干）在水之涘（水邊）D.蒹葭采采（采摘）道阻且躋（高）【解析】D項(xiàng)，“采采”意思是茂盛鮮明的樣子；“躋”的意思是（路）高而陡。隨堂小測