12 古詩三首 示兒教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首示兒教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：《古詩三首》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領五年級學生深入解讀三首經(jīng)典古詩，包括《示兒》、《望岳》和《江畔獨步尋花》。通過學習，學生將了解詩人的生平事跡，體會詩人的情感，掌握詩歌的韻律和表達技巧，提升古詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力和文化理解力。學生將通過學習《示兒》等三首古詩，提升語言建構與運用能力，增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力，同時深化文化傳承與理解，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備基本的古詩閱讀和理解能力。他們已經(jīng)學習過一些基本的古文閱讀技巧，如斷句、理解字詞含義等。此外，學生可能對詩人的生平事跡有所了解，具備一定的文化背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對文學作品有較高的興趣，尤其是對具有韻律和情感的古詩詞。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的自主學習能力和合作學習能力。部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來感受古詩的美，而另一些學生則可能更擅長通過分析詩句來理解詩人的情感和意境。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察和思考，有的則更注重情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習古詩詞時可能遇到的主要困難包括：理解古詩中的生僻字詞、把握詩人的情感表達、理解詩歌的意境和結構。此外，對于五年級學生來說，如何將古詩與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，以及如何從多個角度鑒賞古詩也是挑戰(zhàn)之一。針對這些困難，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音頻播放設備、電子白板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：古詩原文、詩人背景資料、相關圖片或視頻資料。

-教學手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖、板書展示。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放《示兒》的朗讀音頻，引導學生初步感受古詩的韻律美和情感表達。

2.學生分享自己對這首古詩的第一印象，教師簡要介紹詩人陸游的生平事跡，激發(fā)學生對古詩的興趣。

3.提問：你們認為古詩《示兒》想要表達怎樣的情感？為什么？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師帶領學生逐句分析《示兒》的內(nèi)容，解釋詩句中的生僻字詞，如“家祭無忘告乃翁”中的“乃翁”。

2.學生朗讀詩句，體會詩人的情感，教師指導學生如何通過朗讀來表現(xiàn)詩句的韻律和節(jié)奏。

3.討論詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的“元知”和“九州同”所蘊含的意義，引導學生思考詩人的愛國情懷。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.學生分組進行角色扮演，模擬陸游與兒子的對話場景，加深對詩歌情感的理解。

2.學生創(chuàng)作一首以“愛國”為主題的現(xiàn)代詩，嘗試將古詩中的情感和意境融入其中。

3.學生分享自己的創(chuàng)作，教師點評并給予指導。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：如何通過朗讀表現(xiàn)詩句的韻律和節(jié)奏？

-學生A：可以通過調(diào)整語速、音調(diào)來表現(xiàn)詩句的節(jié)奏感。

-學生B：在朗讀時注意停頓和語氣的變化，使詩句更具表現(xiàn)力。

2.舉例回答：如何理解詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的“元知”和“九州同”？

-學生C：這里的“元知”指的是詩人早已明白死后萬事皆空，但仍然感到悲傷，因為他的愛國之情無法實現(xiàn)。

-學生D：“九州同”指的是詩人希望國家能夠統(tǒng)一，但他的愿望未能實現(xiàn)，因此感到悲傷。

3.舉例回答：如何將古詩中的情感和意境融入現(xiàn)代詩的創(chuàng)作中？

-學生E：可以在現(xiàn)代詩中運用古詩中的意象，如“死去元知萬事空”可以轉化為現(xiàn)代詩中的“生命短暫，珍惜當下”。

-學生F：可以借鑒古詩的表達方式，如對仗、排比等，使現(xiàn)代詩更具藝術感。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)《示兒》這首詩表達了詩人的愛國情懷。

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟，教師給予肯定和鼓勵。

3.提問：你們認為如何才能更好地欣賞和理解古詩？學生自由發(fā)言，教師總結：多讀、多思考、多交流。

本節(jié)課重難點分析：

1.重點：理解古詩《示兒》的情感表達和意境。

2.難點：將古詩中的情感和意境融入現(xiàn)代詩的創(chuàng)作中。

用時總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《陸游詩詞選》：介紹陸游的其他著名詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《游山西村》等，幫助學生更全面地了解陸游的詩歌風格和情感世界。

-《宋代文學史》：通過閱讀相關歷史資料，了解宋代的社會背景和文學風貌，為理解陸游的詩歌提供歷史和文化背景。

-《愛國詩詞選》：收集整理其他詩人的愛國詩詞，如文天祥的《過零丁洋》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，對比閱讀，加深對愛國主題的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀《陸游詩詞選》，挑選其中一首詩進行深入解讀，撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

-組織學生參觀圖書館或博物館，了解宋代的歷史文化，通過實地考察來豐富對古詩背景的認識。

-開展“愛國詩詞朗誦會”，讓學生選取一首愛國詩詞進行朗誦，并分享自己為何選擇這首詩以及這首詩對自己的啟發(fā)。

-設計“古詩新解”活動，讓學生嘗試用現(xiàn)代語言重新詮釋古詩中的詩句，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞庫、文學論壇等，讓學生在課余時間進行自主學習和交流，拓寬知識面。

-安排一次主題班會，讓學生討論“什么是真正的愛國”，結合所學內(nèi)容，引導學生樹立正確的愛國觀。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如詩詞朗誦比賽、書法展覽等，將所學知識應用于實踐，提升文化素養(yǎng)。七、課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，教師可以了解學生對《示兒》這首古詩的理解程度和記憶情況。例如，教師可以提問：“詩中‘死去元知萬事空’一句表達了怎樣的情感？為什么詩人會有這樣的感慨？”通過學生的回答，教師可以評估學生對詩句含義的把握。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、小組討論的互動情況等，評估學生的學習態(tài)度和合作能力。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠準確表達詩人的情感，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-測試評價：在課程結束后，教師可以設計一份小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以測試學生對古詩內(nèi)容的掌握程度。例如，測試可以包括以下題目：

-選擇題：下列哪一項不是《示兒》這首詩的主題？（A.愛國情懷B.親情C.憂國憂民D.自然風光）

-填空題：《示兒》這首詩的作者是______，他生活在______時期。

-簡答題：簡述《示兒》這首詩的主要情感和詩人想要表達的思想。

-反饋評價：教師對學生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋，無論是正面還是負面的評價，都要注意用鼓勵和支持的語言，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質量和學生的完成情況。作業(yè)可以包括古詩背誦、詩句理解分析、詩歌創(chuàng)作等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于詩句理解分析的作業(yè)，教師可以評價學生是否能夠準確地解釋詩句的含義，是否能夠結合詩人的生平和時代背景進行分析。

-及時反饋：教師及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，鼓勵學生在下一次課程前進行復習和改進。例如，對于背誦作業(yè)，教師可以在課堂上抽查學生的背誦情況，對于創(chuàng)作作業(yè)，教師可以提供個性化的建議和指導。

-鼓勵學生：在評價過程中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚，對進步明顯的學生給予肯定，以激發(fā)學生的學習動力。八、典型例題講解1.例題：

詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！闭埥忉尅霸焙汀熬胖萃钡暮x。

答案：

-“元知”指的是詩人早已明白死后萬事皆空，即詩人對生死的認識。

-“九州同”指的是詩人希望國家能夠統(tǒng)一，九州是古代對中國的別稱。

2.例題：

詩句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”請分析這句詩中的“王師”和“乃翁”分別指代什么。

答案：

-“王師”指的是南宋朝廷的軍隊，這里象征著國家的力量。

-“乃翁”指的是詩人的父親，乃翁是對父親的尊稱。

3.例題：

詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！闭埥忉屧娋渲械摹叭f事空”和“九州同”之間的對比關系。

答案：

-“萬事空”表達了詩人對死后一切皆空的感慨，而“九州同”則表達了詩人對國家統(tǒng)一的渴望，兩者形成鮮明對比，突出了詩人對國家的憂慮和對統(tǒng)一的期盼。

4.例題：

詩句：“家祭無忘告乃翁?！闭埥忉屵@句詩中的“家祭”和“告乃翁”的含義。

答案：

-“家祭”指的是在家中舉行的祭祀活動，這里指的是詩人對祖先的祭祀。

-“告乃翁”是指詩人向已故的父親報告自己的情況，表達了對父親的懷念和敬意。

5.例題：

詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”請分析這句詩中的“元知”和“但悲”所表達的情感。

答案：

-“元知”表達了詩人對生死的超然態(tài)度，即對死后一切皆空的認知。

-“但悲”則表達了詩人對國家分裂、九州不統(tǒng)一的悲痛之情，體現(xiàn)了詩人對國家和民族的深切關懷。板書設計①本文重點知識點：

-詩人陸游的生平簡介

-《示兒》的創(chuàng)作背景

-詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的意義

②重點詞句：

-“死去”：指詩人對生死的認識

-“元知”：詩人早已明白死后萬事皆空

-“萬事空”：死后一切皆空

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