2024年春七年級(jí)地理下冊(cè) 第10章 極地地區(qū)教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年春七年級(jí)地理下冊(cè)第10章極地地區(qū)教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024年春七年級(jí)地理下冊(cè)第10章極地地區(qū)》。內(nèi)容涵蓋南極和北極的地理位置、氣候特征、自然資源及生態(tài)環(huán)境等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的“世界地理概覽”及“氣候與自然地理環(huán)境”等章節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解地球上的極端地區(qū)及其獨(dú)特性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：1）地理信息獲取與處理能力，通過(guò)分析極地地區(qū)的地理信息，提升學(xué)生收集、處理和運(yùn)用地理數(shù)據(jù)的能力；2）地理思維與推理能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析極地地區(qū)的自然和人文現(xiàn)象；3）全球觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)在全球環(huán)境變化中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球整體性的認(rèn)識(shí)；4）科學(xué)探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)基本的地理知識(shí)，包括地球的形狀、地球運(yùn)動(dòng)、地圖的閱讀等。他們可能對(duì)氣候、地形等概念有一定的了解，但對(duì)于極地地區(qū)的具體知識(shí)，如南極和北極的地理位置、氣候特征、生態(tài)系統(tǒng)等，了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)自然界和探險(xiǎn)類內(nèi)容感興趣，極地地區(qū)的神秘和獨(dú)特性能夠激發(fā)他們的好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的地理現(xiàn)象分析。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生可能更傾向于通過(guò)圖片和視頻來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解新知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于極地地區(qū)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些地區(qū)的實(shí)際情況了解不多，可能會(huì)在理解地理位置、氣候特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境等方面遇到困難。此外，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解可能還不夠深入，對(duì)于復(fù)雜的地理概念和原理可能感到難以把握。因此，教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)實(shí)例、模擬和互動(dòng)等方式幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年春七年級(jí)地理下冊(cè)》教材，包括第10章“極地地區(qū)”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的極地地區(qū)圖片、氣候圖表、生態(tài)視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)手段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材，但可準(zhǔn)備地球儀、地圖等，以幫助學(xué)生直觀理解極地地理位置。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板用于板書(shū)，確保教室環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：教師以親切的語(yǔ)氣，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道世界上有哪些極端的氣候和地理環(huán)境嗎？”

2.學(xué)生角色：學(xué)生積極思考并回答，如“南極”、“北極”等。

3.老師總結(jié)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10章“極地地區(qū)”，了解南極和北極的地理位置、氣候特征、自然資源及生態(tài)環(huán)境。

二、新課講授

1.地理位置與氣候特征

（1）老師角色：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，了解南極和北極的地理位置，講解兩極地區(qū)的經(jīng)緯度、海陸分布等。

（2）學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，跟隨教師講解，對(duì)兩極地區(qū)的地理位置有初步認(rèn)識(shí)。

（3）老師角色：教師展示南極和北極的氣候圖表，講解兩極地區(qū)的氣候特征，如酷寒、干燥、多風(fēng)等。

（4）學(xué)生角色：學(xué)生記錄氣候特征，思考這些特征對(duì)極地生態(tài)環(huán)境的影響。

2.自然資源與生態(tài)環(huán)境

（1）老師角色：教師展示極地地區(qū)的自然資源圖片，講解兩極地區(qū)的礦產(chǎn)資源、生物資源等。

（2）學(xué)生角色：學(xué)生觀察圖片，了解極地地區(qū)的自然資源，思考這些資源對(duì)人類的意義。

（3）老師角色：教師講解極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，如極地生物的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性等。

（4）學(xué)生角色：學(xué)生記錄生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，思考人類活動(dòng)對(duì)極地生態(tài)環(huán)境的影響。

3.極地探險(xiǎn)與科學(xué)研究

（1）老師角色：教師展示極地探險(xiǎn)的圖片和視頻，講解南極和北極的探險(xiǎn)歷史，如麥哲倫、阿蒙森等探險(xiǎn)家的事跡。

（2）學(xué)生角色：學(xué)生觀看圖片和視頻，了解極地探險(xiǎn)的艱辛與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)極地探險(xiǎn)的興趣。

（3）老師角色：教師介紹極地科學(xué)研究，如氣候變化、生物多樣性等領(lǐng)域的科研工作。

（4）學(xué)生角色：學(xué)生了解極地科學(xué)研究的重要性，思考自己在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，如何為極地科學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論：教師將學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出解決方案。

2.角色扮演：教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演極地生物、探險(xiǎn)家、科學(xué)家等角色，模擬極地探險(xiǎn)和研究過(guò)程。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)南極和北極的地理位置、氣候特征、自然資源及生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.學(xué)生角色：學(xué)生回顧課堂所學(xué)，對(duì)極地地區(qū)有更深入的了解。

五、作業(yè)布置

1.老師角色：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）繪制南極和北極的地理位置圖，標(biāo)注重要地標(biāo)。

（2）撰寫(xiě)一篇關(guān)于極地生態(tài)環(huán)境保護(hù)的短文。

（3）收集有關(guān)極地探險(xiǎn)和科學(xué)研究的資料，進(jìn)行整理和分享。

2.學(xué)生角色：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.地理知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述南極和北極的地理位置，包括經(jīng)緯度、海陸分布等。他們能夠理解并記憶兩極地區(qū)的氣候特征，如酷寒、干燥、多風(fēng)等，以及這些氣候特征對(duì)極地生態(tài)環(huán)境的影響。

2.地理思維能力提升：

學(xué)生在分析極地地區(qū)的自然資源和生態(tài)環(huán)境時(shí)，能夠運(yùn)用地理原理進(jìn)行推理和判斷。他們能夠識(shí)別極地生物的適應(yīng)性特征，并理解生態(tài)系統(tǒng)脆弱性的概念。

3.地理信息處理能力：

學(xué)生能夠從教材、圖片、視頻等多媒體資源中提取有效信息，并運(yùn)用這些信息來(lái)構(gòu)建對(duì)極地地區(qū)的認(rèn)知。他們學(xué)會(huì)了如何處理和分析地理數(shù)據(jù)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.全球觀念增強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)極地地區(qū)的獨(dú)特性和全球環(huán)境變化的關(guān)系，增強(qiáng)了他們的全球觀念。他們認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)在全球氣候變暖中的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)極地生態(tài)環(huán)境的影響。

5.科學(xué)探究精神培養(yǎng)：

學(xué)生在課堂活動(dòng)和角色扮演中，展現(xiàn)了積極參與和探索的精神。他們通過(guò)小組討論和收集資料，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和信息整合的能力。

6.生態(tài)保護(hù)意識(shí)提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)極地生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們能夠提出一些關(guān)于生態(tài)保護(hù)的措施和建議，如減少溫室氣體排放、保護(hù)極地生物多樣性等。

7.實(shí)踐能力增強(qiáng)：

學(xué)生在繪制地圖、撰寫(xiě)短文和收集資料的過(guò)程中，提高了自己的實(shí)踐能力。他們學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問(wèn)題。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的神秘性和探險(xiǎn)精神產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣將激勵(lì)他們?cè)谡n外繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①極地地區(qū)的地理位置：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：南極和北極的經(jīng)緯度、海陸分布、地理坐標(biāo)。

-重點(diǎn)詞句：南極位于地球最南端，北極位于地球最北端；南極洲幾乎全部位于南極圈內(nèi)，北極地區(qū)包括北極圈內(nèi)的陸地和周邊海域。

②極地地區(qū)的氣候特征：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：極地地區(qū)的氣候類型、氣溫特點(diǎn)、降水分布。

-重點(diǎn)詞句：極地地區(qū)氣候寒冷，氣溫低，降水稀少；南極地區(qū)降水形式為雪，北極地區(qū)降水形式為雨和雪。

③極地地區(qū)的自然資源：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：極地地區(qū)的礦產(chǎn)資源、生物資源、能源資源。

-重點(diǎn)詞句：南極地區(qū)有豐富的礦產(chǎn)資源，如煤炭、鐵礦石等；北極地區(qū)有石油、天然氣等能源資源。

④極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：極地地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、環(huán)境脆弱性。

-重點(diǎn)詞句：極地地區(qū)生物適應(yīng)性強(qiáng)，但生態(tài)系統(tǒng)脆弱，容易受到人類活動(dòng)的影響。

⑤極地探險(xiǎn)與科學(xué)研究：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：極地探險(xiǎn)的歷史、科學(xué)研究的領(lǐng)域、極地研究的意義。

-重點(diǎn)詞句：極地探險(xiǎn)家如麥哲倫、阿蒙森等，極地科學(xué)研究涉及氣候變化、生物多樣性等領(lǐng)域。

⑥極地地區(qū)的保護(hù)與利用：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)、資源合理利用、國(guó)際合作。

-重點(diǎn)詞句：保護(hù)極地生態(tài)環(huán)境，減少人類活動(dòng)對(duì)極地的影響；國(guó)際合作，共同保護(hù)極地資源。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求改進(jìn)。以下是我對(duì)本次“極地地區(qū)”教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思：

在本次教學(xué)中，我采用了地圖觀察、多媒體展示、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法。這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

-地圖觀察環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于地圖的解讀能力有限，導(dǎo)致他們對(duì)極地地理位置的理解不夠深入。

-小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)極地地區(qū)的興趣不足或缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)反思：

在講解極地地區(qū)的氣候特征時(shí)，我使用了圖表和視頻，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖表的解讀存在困難，視頻內(nèi)容也較為復(fù)雜，可能需要進(jìn)一步簡(jiǎn)化。

-對(duì)于極地生態(tài)環(huán)境的講解，我嘗試結(jié)合實(shí)際案例，但感覺(jué)案例的選取和講解方式還可以更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)效果評(píng)估反思：

通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的地理位置和氣候特征掌握較好，但對(duì)生態(tài)環(huán)境和資源利用的理解還有待加強(qiáng)。

-在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性有待提高，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)。

4.改進(jìn)措施與計(jì)劃：

-針對(duì)地圖觀察環(huán)節(jié)，我將提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的地圖解讀練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉地圖的基本要素，提高他們的地圖解讀能力。

-對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我將簡(jiǎn)化圖表和視頻，確保學(xué)生能夠輕松理解。同時(shí)，我會(huì)選擇更貼近學(xué)生生活的案例，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-在課堂活動(dòng)中，我將鼓勵(lì)更多學(xué)生參與討論和角色扮演，通過(guò)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，提高他們的參與度和互動(dòng)性。

-我計(jì)劃在課后組織一次極地知識(shí)競(jìng)賽，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-此外，我還將收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和需求，以便在未來(lái)的教學(xué)中更好地調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.繪制極地地圖：

作業(yè)描述：請(qǐng)根據(jù)課本內(nèi)容，繪制一張南極和北極的地圖，標(biāo)注出兩極地區(qū)的海陸分布、重要地標(biāo)（如南極點(diǎn)、北極點(diǎn)）以及極地周圍的海洋名稱。

答案示例：學(xué)生繪制出一張標(biāo)注清晰的地圖，包括南極洲、北冰洋、南大洋等，以及南極點(diǎn)、北極點(diǎn)等關(guān)鍵地標(biāo)。

2.極地氣候特征描述：

作業(yè)描述：簡(jiǎn)要描述南極和北極的氣候特征，包括氣溫、降水、風(fēng)向等。

答案示例：南極和北極氣候寒冷，氣溫極低，降水稀少，多西風(fēng)和北風(fēng)。

3.極地自然資源列舉：

作業(yè)描述：列舉南極和北極地區(qū)的主要自然資源，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其重要性。

答案示例：南極地區(qū)的礦產(chǎn)資源豐富，包括煤炭、鐵礦石等；北極地區(qū)的石油、天然氣等能源資源對(duì)全球能源供應(yīng)具有重要意義。

4.極地生態(tài)環(huán)境分析：

作業(yè)描述：分析極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，包括生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)脆弱性等。

答案示例：極地地區(qū)生物適應(yīng)性強(qiáng)，生物多樣性豐富；生態(tài)系統(tǒng)脆弱，容易受到人類活動(dòng)的影響。

5.極地探險(xiǎn)與科學(xué)研究簡(jiǎn)報(bào)：

作業(yè)描述：簡(jiǎn)要介紹一次極地探險(xiǎn)或科學(xué)研究，包括探險(xiǎn)家或研究者的名字、探險(xiǎn)或研究的地點(diǎn)、目的和成果。

答案示例：1911年，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森帶領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)成功到達(dá)南極點(diǎn)，這是人類首次到達(dá)南極點(diǎn)的記錄。

6.極地保護(hù)措施建議：

作業(yè)描述：針對(duì)極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)，提出至少兩條保護(hù)措施的建議。

答案示例：1.減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變暖；2.加強(qiáng)國(guó)際合作，共同保護(hù)極地生態(tài)環(huán)境。

7.極地知識(shí)小測(cè)驗(yàn)：

作業(yè)描述：完成以下極地知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題和填空題。

答案示例：

-選擇題：南極洲位于地球的哪個(gè)半球？（A.北半球B.南半球）答案：B

-填空題：北極地區(qū)的最大海洋是_______洋。答案：北冰洋

8.極地故事創(chuàng)作：

作業(yè)描述：創(chuàng)作一個(gè)以極地探險(xiǎn)或科學(xué)研究為背景的故事，字?jǐn)?shù)不限。

答案示例：學(xué)生創(chuàng)作了一個(gè)關(guān)于南極探險(xiǎn)的故事，講述了一位年輕科學(xué)家在南極洲的探險(xiǎn)經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)。

9.極地生態(tài)環(huán)境攝影展：

作業(yè)描述：收集或拍攝極地地區(qū)的照片，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，展示極地生態(tài)環(huán)境的美麗和脆弱。

答案示例：學(xué)生收集了一組極地動(dòng)物和自然景觀的照片，并附上文字說(shuō)明，如“南極企鵝在冰面上覓食”。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講并參與討論。對(duì)于地理位置和氣候特征的講解，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。在討論極地探險(xiǎn)和科學(xué)研究時(shí)，學(xué)生們積極參與，提出了一些有見(jiàn)解的問(wèn)題。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們分組討論極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，并提出了各自的解決方案。在成果展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，其他組員也能夠認(rèn)真聆聽(tīng)并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，學(xué)生們的表現(xiàn)總體良好。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于極地地理位置和氣候特征的問(wèn)題。在資源利用和生態(tài)環(huán)境方面，學(xué)生們對(duì)保護(hù)措施的描述也較為準(zhǔn)確。

4.作業(yè)完成情況：

學(xué)生們按時(shí)完成了課后作業(yè)，包括地圖繪制、極地氣候描述、自然資源列舉等。作業(yè)質(zhì)量較高，大部分學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生們提出以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)極地地理位置和氣候特征的掌握情況較好，能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問(wèn)題。

-在小組討論和成果展示中，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-對(duì)于保護(hù)措施的理解有待提高，建議學(xué)生在課