14《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元，主要內(nèi)容包括生字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀與理解、課文背誦、句子仿寫(xiě)等。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，感受葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀(guān)察與思考能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)，同時(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)，如澆水、施肥等。在閱讀方面，他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的句子和短文。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)自然界的奧秘尤為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文字的識(shí)別和記憶上，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過(guò)圖畫(huà)和實(shí)物來(lái)輔助學(xué)習(xí)，喜歡參與互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生在閱讀理解上可能存在困難，對(duì)于抽象的植物生長(zhǎng)規(guī)律理解不夠深入。在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確描述植物的生長(zhǎng)過(guò)程。此外，對(duì)于葫蘆這種較為少見(jiàn)的植物，學(xué)生可能缺乏直觀(guān)的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和興趣。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、實(shí)物葫蘆模型、植物生長(zhǎng)圖片、教材。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的植物生長(zhǎng)視頻、相關(guān)科普文章、葫蘆種植經(jīng)驗(yàn)分享。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、朗讀比賽。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【總用時(shí)：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示葫蘆實(shí)物，展示其外形特征，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和提問(wèn)。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己知道的葫蘆相關(guān)知識(shí)。

3.教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引入課題《我要的是葫蘆》。

4.提問(wèn)：你們認(rèn)為葫蘆有什么作用？葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程中需要注意什么呢？

5.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意生字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)生跟讀，教師檢查字詞掌握情況。

3.課文講解：

a.講解葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)，如葉子、藤蔓、花朵等。

b.講解葫蘆的用途，如藥用、裝飾等。

c.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

4.邀請(qǐng)學(xué)生分組討論，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

5.各組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固課文內(nèi)容。

2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中，為什么會(huì)出現(xiàn)“葉子落了”的情況？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并解釋原因。

3.提問(wèn)：葫蘆的用途有哪些？你們知道其他植物的用途嗎？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并拓展。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示植物生長(zhǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并描述。

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

3.教師提問(wèn)：葫蘆在生長(zhǎng)過(guò)程中需要注意什么？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

六、解決問(wèn)題（5分鐘）

1.提問(wèn)：如果我們家種葫蘆，應(yīng)該如何照顧它呢？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.教師總結(jié)種植葫蘆的注意事項(xiàng)。

七、核心素養(yǎng)能力拓展要求（5分鐘）

1.提問(wèn)：如果我們要寫(xiě)一篇關(guān)于葫蘆的作文，可以從哪些方面入手？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.教師總結(jié)寫(xiě)作思路。

八、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的收獲。

3.教師點(diǎn)評(píng)并布置課后作業(yè)。

【用時(shí)統(tǒng)計(jì)】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

解決問(wèn)題：5分鐘

核心素養(yǎng)能力拓展要求：5分鐘

課堂總結(jié)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《葫蘆兄弟》故事：介紹中國(guó)傳統(tǒng)的神話(huà)故事《葫蘆兄弟》，讓學(xué)生了解葫蘆在中國(guó)文化中的象征意義，以及葫蘆兄弟的傳說(shuō)故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知。

b.葫蘆種植知識(shí)：收集有關(guān)葫蘆種植的資料，包括種植時(shí)間、土壤要求、病蟲(chóng)害防治等，讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境和管理方法。

c.葫蘆藝術(shù)：展示葫蘆雕刻、繪畫(huà)等藝術(shù)形式的作品，讓學(xué)生欣賞葫蘆的美，并了解葫蘆在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

d.葫蘆與生活：介紹葫蘆在日常生活中的應(yīng)用，如葫蘆工藝品、葫蘆茶等，拓展學(xué)生的生活常識(shí)。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：《葫蘆兄弟》故事書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并分享故事中的精彩片段。

b.觀(guān)察實(shí)踐：組織學(xué)生參觀(guān)葫蘆種植園或進(jìn)行家庭種植葫蘆的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

c.藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫(huà)、雕刻等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

d.研究報(bào)告：讓學(xué)生以小組為單位，研究葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)、文化價(jià)值以及在生活中應(yīng)用的可能性，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

e.家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集葫蘆的相關(guān)圖片或視頻，在課堂上進(jìn)行展示和分享，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。

f.課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與植物生長(zhǎng)、自然觀(guān)察相關(guān)的書(shū)籍，如《植物的秘密》、《自然觀(guān)察日記》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

g.親子活動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同完成葫蘆種植或葫蘆藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)豐富學(xué)生的課外生活。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：課后閱讀《葫蘆兄弟》故事書(shū)，挑選一個(gè)自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并分享給家長(zhǎng)或同學(xué)。

2.觀(guān)察實(shí)踐：觀(guān)察家中或周?chē)h(huán)境中的植物，記錄下植物的生長(zhǎng)變化，特別是與葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程相似的植物，如南瓜、黃瓜等。

3.藝術(shù)創(chuàng)作：利用廢舊葫蘆或類(lèi)似形狀的容器，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或繪畫(huà)，制作一個(gè)葫蘆藝術(shù)品。

4.研究報(bào)告：以小組形式，選擇葫蘆的某個(gè)方面進(jìn)行研究，如葫蘆的生長(zhǎng)習(xí)性、藥用價(jià)值等，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。

5.家庭作業(yè)：完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，鞏固課文中的生字詞和知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)反饋：

1.定期批改作業(yè)：教師將在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生都能得到反饋。

2.反饋方式：通過(guò)書(shū)面批語(yǔ)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋。

3.指出問(wèn)題：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如字詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、概念混淆等，進(jìn)行詳細(xì)的指出。

4.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給出具體的改進(jìn)建議，如如何正確書(shū)寫(xiě)生字詞、如何區(qū)分相似概念等。

5.個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助進(jìn)步較慢的學(xué)生提高，鼓勵(lì)進(jìn)步較快的學(xué)生繼續(xù)努力。

6.家長(zhǎng)溝通：將學(xué)生的作業(yè)完成情況反饋給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起完成作業(yè)，共同監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

7.課堂展示：在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高作業(yè)質(zhì)量。

8.定期評(píng)估：通過(guò)定期的作業(yè)檢查，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一階段的教學(xué)提供參考。教學(xué)反思今天上了《我要的是葫蘆》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也較高。但也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了實(shí)物葫蘆來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法挺有效的。學(xué)生們看到葫蘆實(shí)物后，都表現(xiàn)得非常興奮，紛紛開(kāi)始討論。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于葫蘆的認(rèn)識(shí)還比較有限，他們對(duì)葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境和用途了解不多。因此，在接下來(lái)的講解中，我可能會(huì)更多地結(jié)合圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解葫蘆。

其次，我在講解課文時(shí)，注意到了學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解葫蘆的生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們都比較認(rèn)真聽(tīng)講；但在講解葫蘆的用途時(shí)，他們的注意力開(kāi)始分散。這可能是因?yàn)楹J的用途對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以引起他們的興趣。所以，我可能在今后的教學(xué)中，會(huì)嘗試將葫蘆的用途與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和接受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成作業(yè)的速度較慢，這可能是由于他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生積極參與，但也有一些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得比較緊張，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我可能會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地采用小組討論的形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的表達(dá)能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生提