2014審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計

教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學目標：1.知道生活中有比萬大的數(shù)；認識新的計數(shù)單位"十萬"“百萬”“千萬”“億”,知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個計數(shù)單位3.在結合現(xiàn)實情境認識大數(shù)的過程中，體會大數(shù)的意教學重點：認識計數(shù)單位"萬、十萬、百萬、千萬、億"。教學難點：體會“位值”的含義。(一)讀一讀下面的信息108米，寬1708米，2.師：這些是我們以前學過的萬以內(nèi)的數(shù)，對萬學生可以從不同角度說，如：計數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(1)師：說一說，從圖中，你知道了什么?(2)師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(二)點明課題(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數(shù)?(2)師：生活中我們經(jīng)常會用到比萬更大的數(shù)，今天我們就來認識億以內(nèi)的數(shù)?！驹O計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使學生知道生活中有比常廣泛。體會學習大數(shù)的必要，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望?！慷?、探究新知(一)認識計數(shù)單位"十萬""百萬"“千萬”和"億"1.認識"十萬"(1)師：我們已經(jīng)認識了計數(shù)單位"萬",誰能在計數(shù)器上撥出10000?(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎么辦?(萬位滿10,要向前一位進1)這里的一顆珠子表示多少?(十萬)(4)師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系?(10個一萬是十萬)(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)【設計意圖：教師引導學生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”,使學生自主認識新的計數(shù)單位“十萬教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感?！?.認識計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關系呢?兩人合作研究。(2)學生兩人一組研究。(3)匯報，學生可以繼續(xù)用計數(shù)器數(shù)，也可以采用其他方式。最終得10個十萬是一百萬10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億3.歸納“十進關系”(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)。每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關系?【設計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”,并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系?！?二)整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級，體會“位值”的含義1.認識數(shù)位(1)師：我們已經(jīng)學過了哪些計數(shù)單位?萬和千萬可以換下位置嗎?為什么?(2)師：在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位要按照一定的順序排列起來，它們所(3)說一說每個計數(shù)單位所對應的數(shù)位是什2.認識數(shù)級(1)讀一讀這些數(shù)位(有意識的領著學生四個一停頓),你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數(shù)位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計3.體會“位值”的含義(1)師：北京有19612368人，在這個數(shù)中，有兩個6,這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)(2)師：都是6,為什么表示的意義卻不同?(4)師：這個數(shù)含有幾個數(shù)級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?【設計意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】三、鞏固練習1.做一做第1題2.做一做第2題3.完成教材第8頁第1、2題【設計意圖：做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學生理解并掌握計數(shù)規(guī)律,第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識?！克?、感受一億的大小1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?2.畫點體驗：(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?(2)計時體驗(3)說說你畫了幾個點?(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?【設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數(shù)，學生不容易感受到。因此，讓學生在分鐘的時間內(nèi)畫點，并估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小?！扛嗝赓M資源下載綠色圃中小學教育網(wǎng)httP://WwW.Lspjy教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計1.掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地按數(shù)級讀2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法，培養(yǎng)遷移能力。教學重點：含有兩級數(shù)的讀法。(一)讀一讀下面的信息教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計師：從圖中你了解到了哪些信息?學生讀信息。2.師：再讀一讀信息中的數(shù)，想一想，萬以內(nèi)數(shù)怎么讀。(讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就個單位都沒有就讀零)(二)點明課題1.課件出示：西藏：3002166人黑龍江：38312224人2.師：在生活中，還有比萬更大的數(shù)，這樣的數(shù)又怎么讀呢?今天我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的讀法?！驹O計意圖：通過讓學生讀信息中的數(shù)，復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，為學生億以內(nèi)數(shù)的讀法做準備?！慷⑻骄啃轮?一)整萬數(shù)的讀法1.2496寫在個級上提問：讀出這個數(shù)。(二千四百九十六)2.把2496寫在萬級上，個級補上4個0師：這個數(shù)你會讀嗎?讀一讀。(二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬)師：這兩種讀法，哪種簡便?再用這種方法讀一讀。3.試一試：308000040500000師：這兩個數(shù)怎么讀?(1)師：萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處?(讀法相同，只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字)(2)師：萬級上的數(shù)怎么讀?(讀萬級的數(shù)，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。)5.練習：讀出下面每組數(shù)。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計34和34|00003004和3004|0000340和340|00003040和3040|0000【設計意圖：把個級上的數(shù)移到萬級上，使學生感到兩級上數(shù)的讀法有練習，便于學生進行知識的遷移?！?二)含有兩級數(shù)的讀法1.出示：54621師：這個數(shù)怎么讀?讀一讀。(五萬四千六百二十一)2.出示：64070001003004065000634000069(1)師：這些數(shù)怎么讀?讀一讀。(六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九)(2)師：這幾個數(shù)中都有0,有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。(教師把讀出(3)師：想一想，0什么時候不讀?什么時候要讀?怎么讀?(每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零)(4)師：我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。3.練習：做一做第2題萬萬萬師：讀出這些數(shù)，注意每個數(shù)里的0,要怎么讀?【設計意圖：在讀數(shù)的過程中，讓學生慢慢體會0的讀法，通過找哪兒的0讀了，哪兒的沒讀，引導學生發(fā)現(xiàn)0的讀法，并把O的讀法還歸結到萬級上的數(shù)要按照個級上數(shù)的讀法來讀。便于學生掌握】(三)總結讀法師：再把這些數(shù)讀一讀。2.小組討論：含有兩級的數(shù)怎么讀。3.匯報：教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(2)萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；(3)每級末尾不管有幾個0,都(不讀),其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都(只讀一個零)。三、鞏固練習(一)基本練習1.練習：做一做第3題(1)師：讀一讀這些數(shù)?(2)師：你怎么知道32680的最高位是萬位?(可以從個位開始數(shù)，也可以分級)(3)師：你覺得哪種方法更快?(4)師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數(shù)，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。(5)師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數(shù)?！驹O計意圖：讀數(shù)要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關鍵。教學中，引導學生獨立讀數(shù)后交流方法，進而找到最簡便的方法?！?二)提高練習：教材第10頁第14題【設計意圖：讀數(shù)要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關鍵。教學中，引導學生獨立讀數(shù)后交流方法，進而找到最簡便的方法。教材第10頁第14題是較靈活的題目，通過練習可以幫助學生熟練掌握讀數(shù)的方法?！拷逃繉彾ㄐ氯私贪嫘W四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計《大數(shù)的認識》教學設計(第3課時)1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數(shù)的寫法，培養(yǎng)遷移能3.感受大數(shù)在日常生活中的應用，體會大數(shù)的用途，培養(yǎng)數(shù)感。教學重點：億以內(nèi)數(shù)的寫法。教學難點：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。一、情境創(chuàng)設，揭示課題(一)復習萬以內(nèi)數(shù)的寫法1.課件出示信息(1)長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。(2)蛟龍?zhí)栞d人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。(4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆2.師：從圖中你了解到了哪些信息?3.師：這些信息中有一些數(shù)據(jù)，你能寫出來嗎?4.師：想一想，萬以內(nèi)的數(shù)怎么寫?(從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。)(二)點明課題1.課件出示：北京大鐘寺的永樂大鐘的內(nèi)外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。2.師：這里還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四學習億以內(nèi)數(shù)的寫法?！驹O計意圖：讓學生讀信息，寫出信息中畫橫線的數(shù)，一方面，可以復習萬以內(nèi)數(shù)的寫法，為學生億以內(nèi)數(shù)的寫法做準備；另一方面可以使學生感受數(shù)在生活中的。】二、探究新知(一)寫數(shù)：二十三萬零一百八十四1.師：你能寫出信息中的這個數(shù)嗎?試一(2)師：你是怎么寫這個數(shù)的?說說你的想方法一：先寫出數(shù)位順序表，對準數(shù)位一位一位地往下寫，如果方法二：按級寫數(shù)，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫3.師：看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方?大家是從哪一級寫起的?你們?yōu)槭裁窗?3寫在萬級，而把184寫在個級?4.師：看來，大家都關注到了“萬”字，它有什么特別之處?(萬級上的數(shù)表示多少萬，教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計“萬”字前面的數(shù)在萬級，萬字后面的數(shù)在個級)5.小結：(1)師：看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23,184就寫在個級上。(2)師：萬級上的23怎么寫?(與以前寫23一樣)(3)師：寫個級上的數(shù)時要注意什么?(千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0)5.師：我們寫得對不對呢?應該檢查一下，怎么查?學生可能有不同的方法，如：方法一：把寫出的數(shù)讀一讀，與要寫的數(shù)對照進行檢查；方法二：把數(shù)再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣?！驹O計意圖：放手讓學生嘗試，學生可能采用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內(nèi)數(shù)的寫法聯(lián)系起來，數(shù)怎么寫",突破“什么時候寫這一教學難點?！?二)寫其他三個數(shù)1.課件出示：十萬二千三百四十五三百零二萬六千二千零四十萬零七百2.師：這幾個數(shù)怎么寫呢?試一試，這些數(shù)位數(shù)比較多，注意檢查。寫在個級)十萬二千三百四十五寫作：102345三百零二萬六千寫作：3026000二千零四十萬零七百寫作：20400700師：這個數(shù)會寫嗎?問：五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0?師：寫數(shù)與讀數(shù)不同，讀數(shù)是每級中間或級首有一個0或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零，而寫數(shù)正好相反，要把讀出來的零還原回去，數(shù)中雖然只讀出了數(shù)的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以為總結寫數(shù)方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個這一教學難點?！?三)總結寫法法1.小組討論：含有兩級的數(shù)怎么寫?2.匯報：(2)哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫(0三、鞏固練習(一)基本練習1.練習：做一做(1)師：沒有數(shù)位順序表了，你能準確地寫出這些數(shù)嗎?試一(2)師：說說你是怎么寫的?有什么好方法?教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計方法一：自己寫數(shù)位；方法二：先確定是幾位數(shù)，畫小橫線確定數(shù)位；方法三：邊寫邊分級無論學生采用哪種方法都應給予肯定。(3)師：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫(4)師：我們可以邊寫邊分，就相當于數(shù)中的“萬”字。3.寫出由下面各數(shù)組成的數(shù)。(1)3個千萬、5個十萬、6個百(2)四百萬、八十萬、五萬和三千問：這些數(shù)是多少?你有好方法嗎?(可以用剛才的方法一或方法二)【設計意圖：沒有數(shù)位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，并鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要?！俊洞髷?shù)的認識》教學設計(第4課時)1.掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過程中培養(yǎng)學生的觀察、概括、類比遷移能力。2.掌握把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法，能正確改寫的簡捷性。3.在現(xiàn)實情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用教學重點：比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方教學難點：比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(一)復習萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法1.課件出示356012802010o1020569302.師：比較每組中兩個數(shù)的大小，說說你是怎么比較3.師：怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小?(先比位數(shù)，位數(shù)多比起，最高位上哪個數(shù)大，那個數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位….…)(二)點明課題1.課件出示：2010年全國第六次人口普查結果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。2.師：北京和上海哪個城市的人口多?(有的學生可能在數(shù)說出了答案，都可以)看來，大家是想比較這兩個數(shù)據(jù)的大小，這兩個數(shù)位數(shù)這么怎么比較大小呢?這節(jié)課我們就來學習億以內(nèi)數(shù)的大小比較?！驹O計意圖：復習萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，激活學生已有的知識和經(jīng)驗；創(chuàng)設比較北京和上海兩個城市人口的現(xiàn)實情境，在調動學生活中的廣泛應用，體會學習比較億以內(nèi)數(shù)大小的必要性。】二、探究新知(一)億以內(nèi)數(shù)的大小比較1.位數(shù)不同，先比位數(shù)(1)師：(出示：99864和101010)我們先看這兩個數(shù)，誰大誰小?(101010)(2)師：9986最高位上是9,101010最高位上是1,9比1大，那應該是99864大怎么回事?(3)方法一：比較兩個數(shù)的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位①師：我們分別在兩個計數(shù)器上撥出這兩個數(shù)，看看是不是這樣。來撥數(shù))②師：從計數(shù)器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬③師：比較兩個數(shù)的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數(shù)的大小。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(4)方法二：比位數(shù)②師：99864是五位數(shù)，101010③師：通過比位數(shù)也可以比較出兩個數(shù)的大(5)師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數(shù)大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數(shù)，這兩種位數(shù)，數(shù)數(shù)比背數(shù)位順序簡單)(6)師：比較兩個數(shù)的大小不能上來就比最高位上的數(shù)，應該先比什么?(位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大)(1)師：兩個數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況?你能舉兩個億以內(nèi)的數(shù)說明嗎?(最好用學生說的，他們會更有興趣。這里用書上的數(shù)：356000和360000)(2)師：這兩個數(shù)都是六位數(shù)，怎么比大小?說說你的想法。(從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位，直到比出結果。)3.練習：做一做第1題，說說你是怎么比較4.小結：(1)師：怎樣比較兩個數(shù)的大小。位數(shù)不同的兩個數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就(大位數(shù)相同的兩個數(shù)，從最高為比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就(大),如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。(2)師：與我們學過的萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么?5.練習：(1)做一做第2題。②匯報方法，師生共同歸納出：幾個數(shù)比較大小，可以把它們相同數(shù)位對齊排成一列，便于比較。(2)解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多?【設計意圖：比較大小有兩個方面，一方面是比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小，另一方面是位數(shù)相同的兩個數(shù)比較大小。教學時，讓學生運用已有的大小的方法，可以培養(yǎng)學生的類比遷移能力，也可以調動學生學習的積極性，提高學習效率?！?二)把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計1.體會用"萬"為單位計數(shù)的便捷(1)課件出示：師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢?男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內(nèi)讀出這個數(shù)。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。男生看到的：紅細胞：5000000個女生看到的：紅細胞：500萬個(比賽結果肯定是女生用時短)(2)出示：紅細胞：5000000個紅細胞：500萬個師：男生為什么會慢些呢?(后面的0太多了，讀起來太麻煩)(3)師：像這樣，個級上全是0的數(shù)，是整萬數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數(shù)方便，會把整萬數(shù)改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數(shù)。如果怎么寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?2.例題教學(2)師：請你把這兩個數(shù)改寫成用“萬”作單位的①5000000個=500萬個在萬級上寫500,然后寫個“萬”師：原數(shù)中個級上的4個0呢?(換成“萬”字了)②10000個=1萬個去掉個級上的四個0,寫上“萬”有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。3.試一試：做一做第1題4.小結：(1)師：怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)?(先分級，去掉萬位后面的4個0,寫上“萬”字。)教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(2)師：比較改寫前、后的兩個數(shù)，有什么相同和不同?不同：計數(shù)單位不同，改寫前的計數(shù)單位是“一”,改寫后的計數(shù)單位是“萬”5.練習：做一做第2題。提醒學生注意：原數(shù)有單位名稱改寫后的數(shù)也要有單位名【設計意圖：通過男女生讀數(shù)比賽，使學生體會到改寫后讀數(shù)的便捷。讓學生讀出整萬數(shù)，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法?！咳?、鞏固練習1.教材第14頁第1題2.教材第15頁第5、6題【設計意圖：通過練習鞏固比較億以內(nèi)數(shù)大小的方法，和億以內(nèi)數(shù)改寫的方法。】《大數(shù)的認識》教學設計(第5課時)1.知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會將非整萬的數(shù)用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，并會改寫成用“萬”作單位的數(shù)。2.在探究求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、3.在認識和應用大數(shù)知識的過程中，培養(yǎng)認真仔細的學習習慣與嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學重點：用“四舍五入”法求億以內(nèi)數(shù)的近似教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學難點：理解“四舍五入”法。(一)認識近似數(shù)2.師：這里有一些數(shù)據(jù)，比較這些數(shù)據(jù)有什么不同?(準確數(shù)，近似數(shù))3.師：有些數(shù)據(jù)前有"約"字，或后面有“多”字，這是什么意思?4.師：我們的日常生活離不開數(shù)，但有時有些數(shù)不需要知道到底是多少，年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統(tǒng)在飛機上收看球賽。這時就需要近似數(shù)。圖中這些畫橫線的數(shù)，哪些是(二)點明課題師：怎么求近似數(shù)呢?這節(jié)課我們就學習求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)的方法?！驹O計意圖：關于近似數(shù)，學生在前面已經(jīng)有過簡單的認識，這里借助情境圖，調動學生已有的知識經(jīng)驗，在閱讀、思考中感受數(shù)學知識在生活中的應用，也為新知識的學習做好方法回顧、準備?！慷⑻骄啃轮?一)求近似數(shù)1.課件出示：(1)師：從圖中你知道了哪些信息?要我們解決什么問題?(2)師：你是從哪兒看出來的(圈出題中的“大約”、“萬”)。這說明要省略這兩個數(shù)萬位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數(shù)。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(3)師：這兩個數(shù)都不是整萬的數(shù)。把不是整萬的數(shù)寫成整萬數(shù)，這個整萬數(shù)與原來的數(shù)有什么關系呢?(1)師：12756千米大約是多少千米?你是怎么想的?②師：在這條數(shù)線上，用這個點表示10000,這個點表示20000,這示多少?(15000)③師：請你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。(學生上來指)④師：從數(shù)線上看，12756接近幾?(10000)(1)師：1389000的近似數(shù)是多少?你是怎么想的?(2)師：我們也來看看圖。②師：請你在這條數(shù)線上找一找，1389000大約在什么位置。(學生上來指)③師：從數(shù)線上看，1389000接近幾?(139000)【設計意圖：結合情境圖，引導學生在重點字，說題意，培養(yǎng)學生的審題能力。求近似數(shù)，學生在學習萬以內(nèi)數(shù)的認識時，已有一些粗淺地認識，因此，這里放手讓學生說出這兩個數(shù)的近似數(shù)，然后引導學生在數(shù)線圖中找到這兩個數(shù)，并通過觀察進行驗證，以培養(yǎng)學生的數(shù)感。】(二)理解“四舍五入”法1.師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000,而1389000約是139000?(12756在15000的左邊，更接近10000,1389000在1385000的左邊，更接近1390000)這一段和1380000到1390000這一段都是10000,它們教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅),12756只比10000多2000多(課件演12756千位上的2變紅),不夠5000,也就是千位上的2小于5,所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫成0,12756接近10000。這里用什么號“萬”作單位的數(shù)是多少?用什么號連接?3.師：1389000比1380000多9000(課件演示：1389000千位上的9變紅),大于5000,也就是千位上的9大于5,就向前一位進1,再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫成0,所以1389000約等于1390000,再改寫成用“萬”作單位的數(shù)是139萬，用“=”連接。4.找一找，想一想(1)師：想一想，是“舍”還是"入",哪一位上的數(shù)起了關鍵作用?(千位)(2)師：我們要省略萬位后面的尾數(shù)，也就是個級上的四位，所以尾數(shù)的最高位千位上是幾很重要。(3)師：結合數(shù)線圖找一找，10756的近似數(shù)也是10000?10756的近似數(shù)就是20000了?(4)師：不看圖想一想，1380000的近似數(shù)是1390000?1380000的近似數(shù)就是1380000了?5.小結：(1)師：求近似數(shù)時，什么時候"舍"?什么時候"入"?(2)師：是“舍”還是“入”,要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”,大于或等于5就“入"。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法?！驹O計意圖：結合數(shù)線圖，將“四舍”和“五入”對比進行教學，便于學生理解為什么要看時候“舍”,什么時候“入”,進而用自己的話歸納概括出“四舍五入”的含義。培養(yǎng)學生觀察、比較及概括能力?！?三)試一試：做一做2010年5月1～3日，中國科技館三天共接待844551.學生獨立完成2.匯報，說說你是怎么想的。注意：由于題目沒有要求改變計數(shù)單位，所以省略尾數(shù)后應改成【設計意圖：通過讓學生分別求出同一個大數(shù)的不同的近似數(shù)，在練習用“四舍五入”法教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計求近似數(shù)的同時，加深學生對近似數(shù)的理解。】三、鞏固練習1.教材第14頁第3題2.教材第15頁第4題21o975≈29萬34o041≈35萬53o6831≈540萬2o3572≈20萬【設計意圖：基本練習讓學生在解題過程中鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習，可以激發(fā)學生的思維，提高他們的分析、概括能力?！俊洞髷?shù)的認識》教學設計(第6課時)1.了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億百億千億”,掌握2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。3.使學生了解古老的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學”教學難點：理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價一、數(shù)的產(chǎn)生(一)導入教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計1.師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等)2.師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。(二)了解古代計數(shù)方法1.師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎?(打獵)對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結繩計數(shù))2.課件出示：圖片郵道記數(shù)郵道記數(shù)師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕樣。刻道計數(shù)和結繩計數(shù)也是如此。3.課件出示：師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結繩記事。4.師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發(fā)展，打多，相應的計數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦?【設計意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求?！?三)符號記數(shù)1.師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。2.通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(1)課件出示：(2)課件出示：師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位，是多少?(4217)你是怎么想的。(3)師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)(4)師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試一試。(5)課件出示：(6)師：通過自己的嘗試，你有什么感覺?(麻煩)(7)師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩?(每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次)3.介紹阿拉伯數(shù)字(1)課件出示：(2)師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計公元八世紀前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數(shù)字【設計意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性?！慷?、認識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。(一)認識自然數(shù)1.師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)?2.師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整3.看教材第17頁4.師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。(二)十進制計數(shù)法的原則，體會位值制的價1.師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如：999,都是9,它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位)2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示)3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。(課件演示)4.師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數(shù)帶來的便利。了解十進制計數(shù)法的原則，即"滿十進一"?！?三)認識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”,我們已經(jīng)學過了哪些數(shù)位?它們的計數(shù)2.師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎?3.師：這些計數(shù)單位之間有什么關系?每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。4.師：我國習慣從個位起，每四位一級，分教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計位位位萬千級+個【設計意圖：引導學生利用類推遷移規(guī)律認識新的計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，掌握數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法?！靠偟谡n時培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計1.讀出下面的畫橫線的數(shù)。水星到太陽的平廣西：46026629人2150900多觀眾親臨運會開幕式。氏度。一百六十六人人口普查福建省男性有千九直萬二干零九人。師：我們已經(jīng)學過了億以內(nèi)數(shù)的讀寫法，但我們的生活中不是以上的數(shù)(課件出示),這么大的數(shù)該怎么讀怎么寫呢?這節(jié)課我們就來學習。我快背不動了!我快背不動了!【設計意圖：結合具體情境復習億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，為學習億以上數(shù)的讀寫法做準備，并使學生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用?！慷⑻骄啃轮逃繉彾ㄐ氯私贪嫘W四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計2.師：試著讀一讀這些數(shù)。(七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬)3.小結：都按照個級的讀法讀，末尾加一個"萬"字或"億"字)(2)讀出下面的數(shù)。(3)師：這三個數(shù)中每個數(shù)都有很多的0,哪些0讀了哪些0沒讀?(4)師：綜合大家所說，想一想億以上的數(shù)怎么讀?9200000000267050000005師：在數(shù)位順序表中的數(shù)你會讀，沒有數(shù)位順序表，怎么辦?(分級)師：讀出這些數(shù)?！驹O計意圖：放手讓學生自己讀數(shù)，引導學生在反復讀數(shù)的過程中，自覺地將億以內(nèi)數(shù)的讀法遷移到億以上數(shù)的讀法中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力?！?二)億以上數(shù)的寫法1.課件出示三億三十億九千萬七千零三億零二十萬2.師：試著寫出這些數(shù)。(300000000、3090000000、700300200000)3.師：說說是怎么寫的。三億，先找億字，三億在億級上寫3,其他位上都是寫20,其他位上都是0。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計5.練習：做一做第1、2題【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數(shù)，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內(nèi)數(shù)的寫法遷移到億以上的數(shù)中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。】(三)讀寫法比較1.師：比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法，有什么相同和不同?不同：讀數(shù)時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續(xù)有幾個0,都只讀一個零。寫數(shù)時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。2.師：無論讀數(shù)還是寫數(shù)都離不開數(shù)級，讀數(shù)時要先分級來按級寫。寫數(shù)與讀數(shù)相反，讀數(shù)時，每級末尾的0不讀和其他位上連續(xù)有幾個0都只讀一個零，可在寫數(shù)時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目里沒有看到“零”字，寫數(shù)時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個“零”字，寫數(shù)時卻寫了幾個，【設計意圖：在學生初步總結億以上數(shù)寫法的基礎上，請學生比較讀數(shù)和寫數(shù)的方法，加深學生對讀數(shù)和寫數(shù)方法的理解、掌握?！咳⒅R運用1.教材第22頁第4、5、6題2.讀數(shù)游戲：(1)你寫出一個數(shù)我們讀。(2)根據(jù)學生寫的，要求他們適當調整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個.….…【設計意圖：鞏固億以上數(shù)的讀寫法，通過讀數(shù)游戲調動學生的學習興趣，掌握有0的數(shù)的讀法?！俊洞髷?shù)的認識》教學設計(第8課時)教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計2.在探究億以上數(shù)的改寫和省略尾數(shù)方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。3.在現(xiàn)實情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數(shù)學的應用價教學難點：改寫和省略的區(qū)別。(一)復習舊知1.課件出示：把下面畫橫線的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。(2)太陽中心的溫度是10000000攝氏(3)2008年8月8日，有150900多觀眾在現(xiàn)場觀看了北京奧運會開幕2.師：說說你是怎么想的。(1)先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0,換成萬字，是5791萬。(2)先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000(3)先分級，150900的千位上是0,比5小，把尾數(shù)舍去，寫上萬字，約是15(4)先分級，40075700的千位上是5,夠5,向萬位后面進1,舍去尾數(shù)，寫上萬3.師：怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)?4.師：怎樣把不是整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?(二)導入新課師：我們已經(jīng)學過了億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略，那億教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計【設計意圖：結合現(xiàn)實情境復習億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略，為學習億以上數(shù)的改寫和省略做準備，并使學生感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應用。】二、探究新知(一)億以上數(shù)的改寫。1.課件出示：把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。2000000001000000000(1)讀一讀這些數(shù)。3.匯報：說說你是怎么想的。(1)2|0000|0000=2億，去掉億位后面的8個0師：你怎么能很快地找到億位?(分級)師：看來，當位數(shù)很多時，分級很重要。(2)師：改寫時，是不是要去掉所有的0?(只需要去掉億位后面的0,不是有幾個0就去掉幾個0)(3)530500000000=5305億，去掉億位后面的8個04.小結：怎樣把整億數(shù)改寫用“億”作單位的數(shù)?(先分級，去掉億位成“億”字)5.練習：做一做第3題【設計意圖：放手讓學生自己把例3中的三個數(shù)改寫用“億”作單位的數(shù)，使學生將整萬數(shù)的改寫遷移到整億數(shù)的改寫中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。在交流的過程中，通過引導學生思考“怎么能很快地找到億位?”和“改寫時，是不是要去掉所有的0?”這兩個問0,不是去掉所有0。】(二)億以上數(shù)的省略1.課件出示：省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。(1)讀一讀這些數(shù)。(2)省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計3.匯報：說說你是怎么想的。10|3450|0000≈10億先分級，要省略億位后面的尾數(shù)，就看千萬位，千萬位上是3,小于5,舍去尾數(shù)。98|7654|0000≈99億先分級，千萬位上是7,夠5,向億位進1,舍去尾(1)怎樣把不是整億數(shù)省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?(先分級，看千萬位上的夠5就向前一位進1后再舍去尾數(shù)，不夠5就直接舍去尾數(shù))(2)師：與不是整萬數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，有什么相同和不同?相同：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)，看尾數(shù)最高位上的數(shù)，小于于或大于5就向前一位進一。不同：省略萬位后面的尾數(shù)，看的是千位上的數(shù)，省略億位上的數(shù)。忘記進1況。5.練習：做一做【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數(shù)，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內(nèi)數(shù)的寫法遷移到億以上的數(shù)中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力?！?三)改寫和省略的區(qū)別2.匯報。區(qū)別改寫省略去掉萬位或億位后面的0,換成“萬”字去掉萬位或億位后面的0,換成“萬”字或“億”字。大小大小不變，準確數(shù)近似數(shù)符號=≈計數(shù)單位計數(shù)單位由“一”變成“萬”或“億”計數(shù)單位不變，仍是“一”【設計意圖：在比較中，使學生了解改寫與省略的區(qū)別，知道什么時候用三、知識運用“=”,什么時】教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計1.教材第22頁第7題。508492842≈5億29902816831≈300億12o35723670≈120億【設計意圖：鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習，可以激發(fā)學生的思維，提高他們的分析、概括能力。】《大數(shù)的認識》教學設計(第9課時)1.了解計算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，了解算盤發(fā)明的意義和作用，能用算盤記數(shù)。利用生2.通過了解計算工具發(fā)展的簡單歷史，展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會創(chuàng)造源于需要，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造欲教學重點：了解計算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，認識計算器各鍵的功能。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(一)談話引入1.師：我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方師：我國早在兩千多年前，也就是春秋時期出現(xiàn)了這樣的計算工具(課件出示：圖)(二)用算籌記數(shù)1.師：對，這是算籌，古代的算籌實際上是一根根同樣長短和粗細的小棍子，一般長為13～14cm,徑粗0.2～0.3cm,多用竹子制成，也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的。怎樣用算籌表示1～9這九個數(shù)字呢?(出示課件)2.師：這幾個數(shù)字分別表示數(shù)字1、2、3、4、5,那6怎么表示?用手中的小棒試一試。3.課件出示師：用算籌表示6,先用一根橫著小棍表示5上面放一根豎著的小棍表示1,這兩根小棍加起來就是6,這里有了代數(shù)的思想，而且把加法用到了記數(shù)方法中。那么7、8、9你會表示了嗎?說一說。5.師：用算籌表示大數(shù)時，從右到左，縱橫相間，如29(表示出個位上的9,再用橫式表示出十位上的2,這個數(shù)就是29。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計6.課件出示：師：這個數(shù)是多少?7.師：大家可以看到，這里只有九個數(shù)字，少哪一個?0的出現(xiàn)也經(jīng)過了很長時間。起先沒有0的記法，后來用“空一位”的方法表示0(課件出示：306的圖),這個空位就是0,與我們現(xiàn)在寫數(shù)中“哪一位上一個單位也沒有就用0表示”一樣。8.課件出示：師：后來發(fā)展成用口表示0,大約700多年前用o表示0。(三)了解算籌的不足，產(chǎn)生對“新型”計算工具的需求1.師：試著用小棒代替算籌表示出19612368。(學生嘗試時，可能會出現(xiàn)小棒不夠用的情況)2.師：擺出來了嗎?誰來試試?沒擺出來的同學出現(xiàn)什么占地了擺不下)3.師：我們只是用算籌擺一個數(shù)試一試，古人不但用算籌記數(shù)，還用它計算，所以要隨身攜帶。你知道古人要隨身攜帶多少根嗎?大約二百七十幾枚為一束，放在一個布袋里，系在腰部隨身攜帶。你想不想也隨身帶著?為什么?(不方便)師：算籌不方便，計算速度又慢，改革算籌，簡化演算方法，加快計算速度就成了人們的迫切要求。在一千多年前，中國人又發(fā)明了一種計算工具。你知道是什么嗎?【設計意圖：了解用算籌的記數(shù)方法，通過說出算籌表示的數(shù)是多少的活動，體會位值教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計制的作用。通過用小棒當算籌表示“19612368”這個活動，使學生產(chǎn)生對簡便的計算工具的需求?！?一)認識算盤1.課件出示師：對，就是算盤。(學生隨意說)2.課件出示：算盤的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上的小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥(二)算盤的作用(1)師：算盤可以用來記數(shù)，也可以用來計(2)師：算盤上的每一檔代表一個數(shù)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數(shù)。在個位(定位)、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。(3)課件出示：師：算盤上表示出的數(shù)是多少?(35215862)(4)出示：算盤教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計師：請你在算盤上撥出602、534067。(5)師：如果讓你用算籌表示這兩個數(shù)，你覺得怎么樣?用算盤記數(shù)要比用算籌記數(shù)方便許多。計算速度也快很多。因此，中國的算盤逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國等地，以后又經(jīng)歐洲的一些商業(yè)旅行家把它傳播到了西(三)認識兩種算盤1.課件出示：2.師：觀察有這兩個算盤，它們有什么不同?3.師：左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。因為中國古時候采用的是16進制，滿15進1,所以算盤每檔上是15;進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子?！驹O計意圖：學生在二年級時已經(jīng)對算盤有了初步的認識，這里以大家互相介紹的形式，方法，并引導學生想象要是用算籌表示這兩個大數(shù)，會怎么樣，突出算盤的便捷，這也是它能出入日本、朝鮮等國的原因。】(一)國外計算工具的發(fā)展1.師：我國的計算工具在發(fā)展，其他國家也發(fā)明了計算工具。你都知道什么?(1)課件出示：教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。3.認識機械計算器(2)師：17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。世界上第一臺加減法計算機是1642的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機。(1)課件出示：20世紀，出現(xiàn)了電子計算器。20世紀40年代，誕生了第一臺電子計算機。(2)師：在萊布尼茲把帕斯卡發(fā)明的只能做加減計算的機械計算器改進成也可以進行乘除計算后，一直要到20世紀才有電子計算器的出現(xiàn)。(3)師：1946年美國賓夕法尼亞大學經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機——埃尼阿克(ENIAC)。它是個龐然大物，占地170平方米以計算5000次。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。今天的筆記本電腦、平板電教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計腦，可以用手輕輕托起，速度快的計算機1秒鐘能計算幾百萬億(二)認識計算器1.計算器的用途(1)師：我們認識了古今中外這么多的計算工具，遇到下面這樣的問題，你會選(2)課件出示：想知道這些東西多少錢，怎么辦?(用計算器)師：為什么選擇計算器?(用計算器可以算得又對又快、手機上就有用起來方便)2.課件出示：師：看來大家都愿意用計算器，你了解計算器嗎?把你了解的向大家介紹介紹。(顯示器，開關及清除屏鍵、清除鍵、數(shù)字鍵、運算符號鍵等等。)3.小組活動。兩人一組，互相出一步計算題，并用計算器計算，了解各鍵的作用。4.師：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著我們的用到。我們認識了計算器，怎么用計算器計算呢?如果按錯了學習計算器的使用?！驹O計意圖：在解決現(xiàn)實問題的過程中，使學生體會到計算器計算又對又快且攜帶方便的特點。并使學生在交流中了解計算器的結構和功能?！拷逃繉彾ㄐ氯私贪嫘W四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計總第課時1.會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的2.在利用計算工具探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。3.在探索知識過程中，激發(fā)探索數(shù)學奧妙的情趣，培養(yǎng)學生樂于思考，實事求是，勇教學重點：正確運用計算器進行四則運算。教學難點：借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)(一)復習1.課件出示：2.師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎?說一說。(二)引入【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學習新知做準備?！慷?、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(一)用計算器進行四則計算(2)師：這道題你會用計算器計算嗎?自己試一試。(3)師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。(學生邊說邊到前面演示)0日師：依次按數(shù)字鍵3、8、6,然后按“十”,再依次按數(shù)字鍵1、7、9,最后按“=”,屏幕2.試一試(1)課件出示：825-138=26×39=312÷8=(2)訂正答案。(3)學生質疑①師：在使用計算器計算時有問題嗎?(如：按錯了怎么辦?)②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦?(學生可能會想出兩種解決方法)【設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并(二)用"M+""MR"進行四則計算(1)課件出示：2034-1368÷9師：你會用計算器進行四則計算了嗎?那試試這道題。(2)師：這道題等于多少?(1882、74)師：哪個結果是對的?怎么做的。(先算1368÷9=152,再用2034-152=1882)教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(3)師：實際上是這樣的(課件出示：2034-1368÷9=2034-152=1882)。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結2.用"M+""MR"和"MC"鍵(1)師：一般的計算器上都有"M+”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC"合用一個鍵"MRC"。有了“M+”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢?(2)師：先按“1368÷9=”,屏幕上會顯示出計算結果1882,然后按下“M+”,計算器就會把"1882”這個結果存儲下來，然后輸入“2034—”,再按“MR”或“MR計算器中的結果提取出來了，最后按“=”,就能顯示出最終結(3)師：自己試一下。(學生用這種方法嘗試)(4)練習：672÷(139-115)37×12+46×9師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹"M+"和“MR"的用法，使學生“會”用計算器計算?！?三)計算比賽，合理使用計算器1.課件出示：128+28445×7728÷42345514-0師：大家會用計算器了嗎?我們進行比賽，看看誰算得又對又快。(出示課件)2.訂正結果。3.師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快?(后兩道題不用按計算器，口算就可以了)師：大家同意嗎?看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到【設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會合理使用計算器?！咳?、借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律。(一)嘗試計算1.課件出示：111111111×111111111師：算算這道題等于幾?2.學生用計算器計算。發(fā)現(xiàn)計算器沒有顯示出完整的結果3.師：結果是多少?(1.234567898765432e+16,不同的計算器顯示出的會不同)怎么會有這么多的答案?(屏幕顯示不下了)4.師：計算器幫我了我們了，只能靠我們教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計(二)化繁為簡，探尋規(guī)律1.化繁為簡(1)師：這道題中，兩個因數(shù)位數(shù)太多了，數(shù)太大，怎么辦?(把數(shù)變小)(2)師：真好，我們可以把數(shù)變小，算一算，找出規(guī)律，解決問題。可以從幾開始?(1)課件出示：師：可以從1×1開始，自己算一算(2)訂正答案。1×1用計算器嗎?(課件出示答案)(3)師：回頭看一看，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(從1開始，因數(shù)有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1)(4)師：這道題等于幾?(12345678987654321)師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么?(數(shù)太大了，位數(shù)太多)我們怎么解決的?(把數(shù)變小了，找規(guī)律)師：數(shù)太大，我們先把它變小，變?nèi)菀琢?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決難題。4.練習：用計算器計算下面各題。【設計意圖：當計算的數(shù)目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數(shù)轉化成較小的數(shù)，找到規(guī)律，再用規(guī)律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計律的過程中，培養(yǎng)學生的推理能力?！克摹㈧柟叹毩?.做一做第1題2.教材第28頁第3題3.做一做第2題4.教材第28頁第4題【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數(shù)與運算的規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力?！拷逃繉彾ㄐ氯私贪嫘W四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計大數(shù)的認識復習課(第11課時)總第課時1.進一步復習億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表。2.進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬后面的數(shù)。3.結合練習素材使學生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，省略億、萬后面的1.讓學生回憶一下億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位，并指名同學背誦。2.在黑板上掛數(shù)位順序表，問：你們還記得如何分級嗎?生：從個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬3.師：個級表示有幾個什么?萬級表示有幾個什么?億級表示有幾個什么?5.講評練習有關這方面的練習。1.師：我們已經(jīng)學習了億以內(nèi)數(shù)的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題?生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。2.億級、萬級和個級的讀法有什么不同。如：40052136(四千零五萬二千一百三十六)108430052019(一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九)3.復習中間和末尾有零的讀法。①每一級的末尾有零。如：7890000②中間和末尾有零的情況。如：40052136一千四百三十五億零八百七十一萬零五百三十二師：零放在什么位置要讀?生：每一級前面和中間的零都要讀。師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢?生：都只讀一個零。4.請同學把讀法的法則在總結一遍，然后全班讀一遍加深印象。1.師：我們已經(jīng)學習了億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)的寫法，那么在寫的時候要注意什么問題?生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。七千萬零五百(70000500)2.師：每一級的末尾沒有單位時該怎么辦?誰舉一個例子。生：每一級的末尾沒有單位時應該用零占位。如：五百二十一萬(5210000)生：要對準數(shù)位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫千(6008000)4.請同學總結寫法，個別請，這里比較簡單，可以請中等的學生回四、比較大小師：在比較大小的時候，我門應該怎么做?第一步?有幾種情況?生：第一步分級。師：如果數(shù)位相同和不同怎么辦?生：數(shù)位相同時，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小為止。生肯定，如果學生回答不完整，可以請同學補如：1900<2萬師：如果碰到這樣的數(shù)時，應該怎么辦?生：可以先把2萬化成阿拉伯數(shù)字。如：3458<123456生：數(shù)位不同，只要看數(shù)位多的數(shù)，那個數(shù)就如：4700000=470萬12700000000=127億師：這樣的數(shù)要怎樣省略?生：整萬的數(shù)要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數(shù)要省略億后面的八個零，加一如：12924800≈1292萬272000000≈3億3507200000≈35億師：求近似數(shù)要怎么求?生：省略萬后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個萬省略億后面的尾數(shù)要看千萬位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個億字。在這里要重點強調整數(shù)和近似數(shù)是不同的，要注意符六、總結讓學生自己總結，然后回去好好復習。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計單元測試與講評(第12-13課時)試卷附后教學內(nèi)容教材第34頁例11、使學生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大?。粫M行簡單的單位換算。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計2、使學生能借助計算器，應用相關面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。3、在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學重難點活動一、創(chuàng)設情境，引入公頃。1、同學們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎?用什么面積單位比較合適?2、引入：請同學們欣賞下面一組圖片。(先后呈現(xiàn)南京明孝和我國大片森林的畫面以及相應的文字說明。)3、揭示課題：今天我們就來學習公頃這一常用的土地面積單位。(板書：認識公頃)活動二、自主探索，認識公頃。1、認識1公頃的含義。指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎?用計算器算一算。小結：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原數(shù)的小數(shù)點向左移動四3、嘗試單位換算。4、完成“做一做”?；顒尤?、理解應用、強化體驗。4、指導完成練習六第4題。四、總結歸納，提升經(jīng)驗。今天我們學習了什么內(nèi)容?你又有了哪些新的收獲?說給大家聽教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學內(nèi)容教材第35頁例21、使學生知道平方千米，知道平方千米\公頃和平方米之間的進率，會進行簡單的單位換算。2、使學生能借助計算器，應用相關面積公式和積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3、使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)主動探索和相互合作的能教學重難點認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小?；顒右?、情境引入。在填寫單位時，要先想象它的實際面積以什么為單位最合通過上節(jié)課的學習，我們知道公頃一般表示較大的面積，那還有沒有位呢?出示例2的題圖。提問：你從圖中了解了什么內(nèi)容?指出：今天米這個面積單位。1、認識1平方千米的含義我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。平方千米也可以用符m2"表示。板書：km2師問：你們知道我們國家領土總面積是多大嗎?指出：我國領土總面積居世界第3位。2、體會1平方千米的含義師：上節(jié)課，我們認識1公頃是多大正方形土地的面積?教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計3、嘗試單位換算5、完成"做一做"活動三、理解應用、強化體驗。1、完成練習六第5題2、完成練習六第6題除了平方米和公頃之間進率是10000,其余單位間的進率是103、指導完成練習六第7題試卷附后教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計線段、直線、射線和角教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學內(nèi)容課本38、39頁1使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和2使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。教學重難點重點：建立射線的概念。難點：使學生理解角的邊是兩條射線一、認識線段、射線和直線1.認識線段的特征。出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。畫線段時，開始指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。現(xiàn)在看老師再來畫一條長的線段。2.認識射線。如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方?jīng)]有端點，直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。3.認識直線。大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計為什么?請大家在練習本上畫一條直線。4.提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?有哪些不同的你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關系么共同特點?5.做“練—練”第1題。小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理二、認識角我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角2.認識角和各部分名稱。角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學的知識，想想角是怎樣組成請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：角是怎樣組成的?角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示?從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?這兩條射線呢?誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫讀“角一”。3.做“練一練”第2題。學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名三、課堂小結，當堂檢測教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學內(nèi)容教材40、41頁例1及做一做1認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，初步會用量角器量角2通過觀察、操作學習活動，認識角的計量單位，建立1°角角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個角內(nèi)角的特點，感受角的大3在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重難點會用量角器量角一、創(chuàng)設情境，引入課題1、出示課本40頁教學情景圖師：圖上畫的是什么?2、角是有大小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；小一些。那么角的大小怎樣計量呢?今天就學習這一內(nèi)容引入課題二、合作探究、解決問題1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。(1)師：量角用什么工具?師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(2)小組合作研究量角器。(3)學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。特別說明內(nèi)圈度數(shù)和外圈度數(shù)，讓學生分別沿內(nèi)圈和外圈指一指，讀一(1)讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。(2)與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計3、認識幾度角。(1)在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么?的道理，圖略)(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫在印在紙上的量角器上)。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°,另一個卻表示120°?從而讓學生談談在量角器角時要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。4、嘗試量角，探求量角的方法。出示下列角(P41),師問：怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。教師邊說明邊演示，巡通過第1、2題的練習，使學生進一步掌握用量角器量角的步驟和方法。通過第四、回顧整理，拓展應用(1)今天學的什么內(nèi)容?你有什么收獲?有什么疑問?(2)當堂檢測角的分類1、能熟記直角、鈍角、銳角的大小習角的分類，使學生學會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能熟練區(qū)分其大小關系3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和合作能力教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學重難點引導學生根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分周角的認識教具學具準備量角器、三角板、活動角一、創(chuàng)設情境，激情促思師：最近講了什么知識?(角的知識)師打開一個口袋，里面是各種角：師：我們每組都準備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究?(分類)二、合作探究，解決問題1.以小組為單位把每組的角進行分類。板書：平角：等于180°直角：等于90°周角：等于360°2.師：你們是按角的度數(shù)進行分類的嗎?師：你們量了嗎?這些角各有什么特點?在這三類角中，哪一類角比較特殊?3.請選擇適當?shù)膶W具，每人畫一個直角。指名匯報，你選擇了什么學具?怎么畫的?4.用最快的速度畫一個平角、一個周角。指出你用什么方法幫同學檢查的?(板書：目測、量、比三角板)5.小結：以90°的直角為標準，來判斷平角、周角，所以直角很重要。銳角〇直角○鈍角○平角○周角1周角=平角=直角P46第12題四、回顧整理，拓展應用1、這節(jié)課我們學習了什么?(板書：角的分類)你有什么收獲，說一說。2、當堂檢測。教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教育部審定新人教版小學四年級上冊數(shù)學全冊教案教學設計教學內(nèi)容P43頁例3教材說明了