2認識氣溫計 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版

2認識氣溫計教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2認識氣溫計教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：教科版三年級上冊科學(xué)《2認識氣溫計》

內(nèi)容：了解氣溫計的結(jié)構(gòu)、工作原理和測量方法，學(xué)習(xí)如何讀取氣溫計的示數(shù)，以及氣溫對生活、生產(chǎn)的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然現(xiàn)象的能力，提升科學(xué)探究的興趣和素養(yǎng)。通過認識氣溫計，提高學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維和解決問題的能力，同時增強學(xué)生對氣象變化的關(guān)注和環(huán)境保護意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確氣溫計的結(jié)構(gòu)：重點講解氣溫計的主要部件，如感溫泡、刻度盤、玻璃管等，以及它們各自的功能。

-了解氣溫計的工作原理：強調(diào)氣溫變化導(dǎo)致感溫泡內(nèi)液體體積變化，進而通過玻璃管中的液柱高度變化來表示氣溫。

-學(xué)習(xí)讀取氣溫計示數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生正確識別氣溫計上的刻度，學(xué)會讀取和記錄氣溫值。

2.教學(xué)難點

-感溫泡內(nèi)液體體積變化與氣溫變化的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解液體體積隨溫度變化的非線性關(guān)系。

-刻度的理解與讀?。簩W(xué)生可能對刻度的精確度要求和高低溫值的識別存在困難。

-氣溫計的使用注意事項：學(xué)生可能忽視氣溫計的放置位置、使用方法等細節(jié)，影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《2認識氣溫計》相關(guān)的科學(xué)教科書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫計圖片、氣象圖表和氣溫變化的科普視頻，輔助學(xué)生理解氣溫計工作原理。

3.實驗器材：準(zhǔn)備不同類型的氣溫計模型或?qū)嵨?，以便學(xué)生操作和觀察。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺，并預(yù)留討論區(qū)，方便學(xué)生分組活動和交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《2認識氣溫計》的預(yù)習(xí)PPT，包含氣溫計的基本結(jié)構(gòu)和原理介紹。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“氣溫計是如何工作的？為什么氣溫計的玻璃管是細長的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)PPT，初步了解氣溫計。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料提出自己的疑問，如“氣溫計如何避免誤差？”

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問以文字或圖片形式提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同環(huán)境下的氣溫計讀數(shù)，引出氣溫計的重要性。

講解知識點：詳細講解氣溫計的結(jié)構(gòu)、工作原理和讀數(shù)方法。

組織課堂活動：進行氣溫計操作演示，讓學(xué)生動手嘗試讀取氣溫。

解答疑問：針對學(xué)生的操作疑問進行現(xiàn)場解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生跟隨老師的講解，思考氣溫計的原理。

參與課堂活動：學(xué)生分組進行氣溫計操作練習(xí)，互相學(xué)習(xí)。

提問與討論：學(xué)生就操作中的問題進行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解氣溫計的基本知識。

實踐活動法：通過操作練習(xí)強化學(xué)生對氣溫計的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生記錄家中或?qū)W校一周的氣溫變化，并繪制氣溫變化曲線。

提供拓展資源：推薦氣象相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進行批改，提供反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成氣溫記錄和曲線繪制作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行更深入的氣象知識學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握

（1）了解氣溫計的結(jié)構(gòu)，包括感溫泡、刻度盤、玻璃管等主要部件及其功能。

（2）理解氣溫計的工作原理，即氣溫變化導(dǎo)致感溫泡內(nèi)液體體積變化，進而通過玻璃管中的液柱高度變化來表示氣溫。

（3）學(xué)會讀取氣溫計的示數(shù)，正確識別氣溫計上的刻度，記錄和表達氣溫值。

（4）了解氣溫對生活、生產(chǎn)的影響，如農(nóng)業(yè)、交通、健康等方面的應(yīng)用。

2.能力提升

（1）觀察分析能力：學(xué)生在觀察氣溫計、記錄氣溫變化的過程中，提升了觀察和分析自然現(xiàn)象的能力。

（2）動手操作能力：通過實際操作氣溫計，學(xué)生鍛煉了動手操作能力，學(xué)會了使用科學(xué)儀器。

（3）問題解決能力：學(xué)生在遇到操作疑問時，通過提問、討論等方式，培養(yǎng)了問題解決能力。

（4）合作交流能力：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了溝通和交流能力。

3.態(tài)度與價值觀

（1）科學(xué)探究興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氣溫計產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索氣象科學(xué)的欲望。

（2）環(huán)保意識：學(xué)生認識到氣溫變化對環(huán)境的影響，增強了環(huán)保意識。

（3）責(zé)任感：學(xué)生在記錄氣溫變化、完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了責(zé)任感。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生在課堂討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，對氣溫計的原理和應(yīng)用有了更深入的理解。

（2）在氣溫計操作練習(xí)中，學(xué)生能夠熟練地使用氣溫計，正確讀取氣溫值。

（3）在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動查閱資料，了解氣象科學(xué)的最新進展。

（4）在完成氣溫記錄和曲線繪制作業(yè)時，學(xué)生能夠認真對待，按時提交作業(yè)。

（5）在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。典型例題講解1.例題：

小明家的氣溫計顯示當(dāng)前氣溫為20℃。請問，如果氣溫下降5℃，氣溫計的示數(shù)應(yīng)該是多少？

答案：15℃

2.例題：

小紅的氣溫計顯示室外氣溫為-5℃。請問，如果氣溫上升10℃，氣溫計的示數(shù)應(yīng)該是多少？

答案：5℃

3.例題：

小李在早晨測量了氣溫，氣溫計顯示為10℃。下午再次測量，氣溫上升了15℃。請問，下午的氣溫應(yīng)該是多少？

答案：25℃

4.例題：

小明在炎熱的夏天測量了氣溫，氣溫計顯示為35℃。請問，如果氣溫下降了20℃，氣溫計的示數(shù)應(yīng)該是多少？

答案：15℃

5.例題：

小華在寒冷的冬天測量了氣溫，氣溫計顯示為-10℃。請問，如果氣溫上升了25℃，氣溫計的示數(shù)應(yīng)該是多少？

答案：-5℃

補充說明：

1.以上例題主要考察學(xué)生對氣溫計示數(shù)變化的理解。在解答時，學(xué)生需要先明確氣溫上升或下降的數(shù)值，然后根據(jù)氣溫計的示數(shù)變化規(guī)律進行計算。

2.在解答氣溫上升的例題時，學(xué)生應(yīng)將氣溫上升的數(shù)值直接加到原來的氣溫上。例如，在例題2中，氣溫從-5℃上升10℃，因此氣溫計的示數(shù)應(yīng)為-5℃+10℃=5℃。

3.在解答氣溫下降的例題時，學(xué)生應(yīng)將氣溫下降的數(shù)值從原來的氣溫中減去。例如，在例題1中，氣溫從20℃下降5℃，因此氣溫計的示數(shù)應(yīng)為20℃-5℃=15℃。

4.對于氣溫上升或下降的例題，學(xué)生需要注意正負號的運用。當(dāng)氣溫上升時，結(jié)果為正數(shù)；當(dāng)氣溫下降時，結(jié)果為負數(shù)。

5.在實際應(yīng)用中，學(xué)生需要將氣溫計的示數(shù)與生活實際相結(jié)合，如根據(jù)氣溫變化調(diào)整衣物、關(guān)注天氣預(yù)報等。通過解決實際問題，加深對氣溫計示數(shù)變化的理解。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我對自己的一些教學(xué)方法和策略進行了反思。咱們先說說這節(jié)課的亮點吧。

我覺得這節(jié)課最成功的地方就是孩子們對氣溫計的興趣被激發(fā)出來了。我用了幾個簡單的氣溫計模型，還有那些生動的氣溫變化視頻，孩子們看得很入神。他們一開始就對這個話題產(chǎn)生了好奇心，這讓我很高興。而且，我發(fā)現(xiàn)他們在小組討論的時候，都能積極地參與到討論中來，這讓我看到了他們合作學(xué)習(xí)的潛力。

然后呢，我在講解氣溫計的工作原理時，盡量用簡單的語言和例子來說明。我記得有個學(xué)生問我，“老師，為什么氣溫升高了，氣溫計里的水銀會上升呢？”我就在黑板上畫了一個感溫泡的示意圖，邊畫邊解釋，這樣他們就能直觀地理解了。我感覺這個方法挺有效的。

但是呢，也有不足的地方。比如說，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生不太會正確地讀取氣溫計的示數(shù)。我在講解的時候，可能沒有強調(diào)足夠，或者是因為他們注意力不夠集中。所以，我覺得在以后的教學(xué)中，我要更加注重實驗操作的細節(jié)講解，讓學(xué)生在實際操作中加深理解。

還有啊，我在課堂上提問的時候，發(fā)現(xiàn)有些問題太簡單了，孩子們很快就回答出來了，這可能導(dǎo)致他們覺得課堂太容易，缺乏挑戰(zhàn)性。所以，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

至于學(xué)生的收獲，我覺得還是挺明顯的。首先，他們在知識上有了很大的進步，比如對氣溫計的結(jié)構(gòu)和工作