2024年春七年級地理下冊 第7章 第五節(jié) 北極地區(qū)和南極地區(qū)教學(xué)實錄 （新版）湘教版

2024年春七年級地理下冊第7章第五節(jié)北極地區(qū)和南極地區(qū)教學(xué)實錄（新版）湘教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識北極地區(qū)和南極地區(qū)的自然環(huán)境和人文特點，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣，提高學(xué)生的地理觀察力和分析能力。通過對比分析，使學(xué)生了解兩極地區(qū)的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。同時，結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球氣候變化對兩極地區(qū)的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升空間觀念，通過觀察地圖，理解北極和南極的地理位置、地形地貌。

2.培養(yǎng)地理實踐能力，通過實地考察或模擬實驗，探究兩極地區(qū)的氣候特點。

3.強化人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識兩極地區(qū)生態(tài)環(huán)境的保護與可持續(xù)發(fā)展的重要性。

4.增強科學(xué)探究精神，通過收集和分析資料，理解全球氣候變化對兩極地區(qū)的影響。重點難點及解決辦法重點：

1.北極和南極地區(qū)的地理位置、地形地貌特點。

2.兩極地區(qū)的氣候類型及其成因。

難點：

1.理解兩極地區(qū)極端氣候的形成機制。

2.分析全球氣候變化對兩極地區(qū)的影響。

解決辦法：

1.通過地圖教學(xué)，結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生直觀理解地理位置和地形地貌。

2.利用多媒體展示，對比分析兩極地區(qū)的氣候特點，引導(dǎo)學(xué)生探究氣候成因。

3.組織小組討論，鼓勵學(xué)生收集資料，分析全球氣候變化對兩極地區(qū)的影響，提高學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《湘教版七年級地理下冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如北極和南極地區(qū)的地理分布圖、氣候特征圖、環(huán)境變化視頻等。

3.實驗器材：準(zhǔn)備氣候模型、溫度計等實驗器材，用于模擬兩極地區(qū)的氣候條件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備實驗操作臺，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實驗操作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起探索地球上的兩個神秘之地——北極地區(qū)和南極地區(qū)。你們對這兩個地方有什么了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、新課講授

1.地理位置與地形地貌

（教師）首先，我們來認(rèn)識一下北極地區(qū)和南極地區(qū)的地理位置。請同學(xué)們打開教材，找到第七章第五節(jié)的內(nèi)容，看看這兩大地區(qū)的位置在哪里？（學(xué)生閱讀教材，指圖）

（教師）北極地區(qū)位于地球的最北端，南極地區(qū)位于地球的最南端。它們分別環(huán)繞著北極和南極點。接下來，我們來看看這兩大地區(qū)的地形地貌。教材中有相應(yīng)的圖片，請同學(xué)們觀察并描述一下它們的地形特點。（學(xué)生觀察圖片，描述）

2.氣候特點

（教師）了解了地理位置和地形地貌后，我們再來探究一下這兩大地區(qū)的氣候特點。教材中提到了極地氣候，請同學(xué)們閱讀相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)一下極地氣候的特點。（學(xué)生閱讀教材，總結(jié)）

（教師）極地氣候特點是寒冷、干燥、風(fēng)大。由于緯度高，太陽輻射弱，導(dǎo)致這兩大地區(qū)氣溫極低。此外，由于海陸分布不均，氣候也呈現(xiàn)出一定的差異性。

3.生態(tài)環(huán)境

（教師）接下來，我們來看看這兩大地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。教材中提到了生物多樣性、冰川、極地苔原等，請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，討論一下這些生態(tài)環(huán)境的特點和面臨的挑戰(zhàn)。（學(xué)生分組討論）

（教師）同學(xué)們，北極地區(qū)和南極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境非常脆弱，生物多樣性豐富，但同時也面臨著全球氣候變化、人類活動等挑戰(zhàn)。我們需要關(guān)注并保護這些寶貴的生態(tài)環(huán)境。

4.人類活動

（教師）最后，我們來了解一下這兩大地區(qū)的人類活動。教材中提到了科研考察、資源開發(fā)等，請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容，討論一下這些活動對兩極地區(qū)的影響。（學(xué)生分組討論）

（教師）同學(xué)們，人類活動對兩極地區(qū)的影響是雙刃劍。一方面，科研考察有助于我們更好地了解這些地區(qū)；另一方面，資源開發(fā)可能會破壞生態(tài)環(huán)境。我們需要在保護環(huán)境的前提下，合理利用資源。

三、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了北極地區(qū)和南極地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候特點、生態(tài)環(huán)境和人類活動。這些知識有助于我們更好地了解地球上的這兩個神秘之地。希望同學(xué)們在課后繼續(xù)關(guān)注這些地區(qū)，為保護地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。

四、作業(yè)布置

1.閱讀教材第七章第五節(jié)，總結(jié)北極地區(qū)和南極地區(qū)的特點。

2.收集有關(guān)兩極地區(qū)的圖片或視頻，與同學(xué)們分享。

3.思考：如何保護兩極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

五、課后反思

（教師）本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生探究北極地區(qū)和南極地區(qū)的自然環(huán)境和人文特點，使學(xué)生了解了這兩大地區(qū)的獨特性。在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與討論，提高了他們的地理觀察力和分析能力。同時，我也關(guān)注了學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們關(guān)注全球氣候變化對兩極地區(qū)的影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們的地理素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述北極地區(qū)和南極地區(qū)的地理位置，包括它們分別環(huán)繞的北極和南極點，以及它們在全球地理格局中的位置。

-學(xué)生能夠識別并描述北極和南極地區(qū)的典型地形地貌特征，如冰蓋、冰川、高原等。

-學(xué)生能夠理解并闡述極地氣候的特點，包括寒冷、干燥、風(fēng)大等，以及這些氣候特點的形成原因。

2.**技能提升**：

-學(xué)生通過地圖和圖片分析，提高了地理空間觀念，能夠從地圖上識別和理解地理事物的分布和聯(lián)系。

-學(xué)生通過小組討論和資料收集，提升了信息搜集和處理能力，學(xué)會了如何從多種資源中提取有用信息。

3.**能力培養(yǎng)**：

-學(xué)生通過對比分析兩極地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動，培養(yǎng)了比較思維和分析問題的能力。

-學(xué)生在討論和探究全球氣候變化對兩極地區(qū)的影響時，提升了科學(xué)探究精神，學(xué)會了提出假設(shè)、收集證據(jù)、得出結(jié)論的研究方法。

4.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學(xué)生在了解兩極地區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性和生物多樣性時，增強了環(huán)保意識，認(rèn)識到保護地球家園的重要性。

-學(xué)生在討論資源開發(fā)與環(huán)境保護的關(guān)系時，形成了可持續(xù)發(fā)展觀念，認(rèn)識到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的和諧共生。

5.**實際應(yīng)用**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識應(yīng)用于實際生活，例如在日常生活中關(guān)注環(huán)保問題，提出節(jié)約能源、減少污染的建議。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)或工作中，能夠運用地理知識分析環(huán)境問題，為解決實際問題提供思路。

總體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)北極地區(qū)和南極地區(qū)的過程中，不僅掌握了地理知識，還提升了多種能力和素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①北極地區(qū)和南極地區(qū)位置

-北緯66.5°以北地區(qū)

-南緯66.5°以南地區(qū)

-環(huán)繞北極和南極點

②地形地貌

-北極：冰蓋、冰川、海底平原、島嶼

-南極：冰蓋、山脈、高原、海底平原、島嶼

③氣候特點

-極地氣候：寒冷、干燥、風(fēng)大

-形成原因：高緯度、太陽輻射弱、海陸分布不均

④生態(tài)環(huán)境

-生物多樣性

-冰川

-極地苔原

-環(huán)境脆弱性

⑤人類活動

-科研考察

-資源開發(fā)

-環(huán)境影響

-可持續(xù)發(fā)展教學(xué)反思與改進(jìn)今天這節(jié)課，我覺得整體上還算順利，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但有的同學(xué)似乎還是有點害羞，不敢開口。這可能是因為他們對這兩個地區(qū)的了解有限，缺乏自信。我打算在接下來的課上，設(shè)計一些互動游戲或者小組討論，讓學(xué)生在輕松的氛圍中表達(dá)自己的想法，增強他們的參與感。

其次，對于一些難度較高的知識點，比如極地氣候的形成機制，我覺得學(xué)生們掌握得不是很好。我注意到，有些學(xué)生雖然能夠復(fù)述出氣候特點，但問到具體成因時，就有些迷茫了。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更深入地講解這些知識點，同時也要注重理論與實踐的結(jié)合，比如通過模擬實驗或者案例分析，讓學(xué)生更加直觀地理解。

再說到教學(xué)資源的運用，我發(fā)現(xiàn)雖然我準(zhǔn)備了豐富的多媒體資料，但有些學(xué)生并沒有充分利用這些資源。有的學(xué)生只是簡單瀏覽圖片，而沒有深入思考其中的信息。我想，在今后的教學(xué)中，我需要更明確地指導(dǎo)學(xué)生如何使用這些資源，鼓勵他們主動探究，而不是被動接受。

此外，我注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生對如何保護兩極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境的理解還不夠深入。這可能是因為我們在課堂上的討論還不夠充分，或者是討論的角度不夠多樣化。因此，我計劃在下一節(jié)課上，增加一些角色扮演或者辯論活動，讓學(xué)生從不同的角度去思考環(huán)保問題，提高他們的社會責(zé)任感。

最后，我想說的是，我在教學(xué)過程中，還需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。今天的課后，我會讓學(xué)生填寫一份簡短的反饋問卷，了解他們對課程的滿意度和建議。這樣，我就能根據(jù)他們的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合他們的學(xué)習(xí)需求。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《北極熊的生存困境》——這篇文章介紹了北極熊的生存環(huán)境、面臨的威脅以及保護措施。

-視頻資源：《南極探險之旅》——這是一部關(guān)于南極地區(qū)探險的紀(jì)錄片，展示了南極的自然風(fēng)光和科學(xué)家們的研究工作。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀上述材料或觀看視頻，深入了解北極地區(qū)和南極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和人類活動的影響。

-學(xué)生可以記錄下自己的觀察和感想，撰寫一篇短文或制作一份小報告，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-閱讀材料時，注意文章中的關(guān)鍵信息，如北極熊的棲息地變化、全球氣候變化的影響等。

-觀看視頻時，關(guān)注南極地區(qū)的氣候特點、動植物種類、科學(xué)考察等內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生提出問題，并通過查閱資料或與同學(xué)討論的方式尋找答案。

-組織一次班級分享會，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵大家互相學(xué)習(xí)、交流。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的“思考與練習(xí)”部分，包括對北極地區(qū)和南極地區(qū)地理位置、地形地貌、氣候特點、生態(tài)環(huán)境和人類活動的總結(jié)。

2.收集并整理有關(guān)北極地區(qū)和南極地區(qū)的圖片或視頻資料，至少5張圖片或1個視頻，并附上簡要說明。

3.撰寫一篇短文，題目為“保護兩極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境”，字?jǐn)?shù)不少于300字，要求結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點和建議。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每位學(xué)生都能得到反饋。

2.重點關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，如地理位置、地形地貌、氣候特點等，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶。

3.對于拓展作業(yè)，如收集資料和撰寫短文，關(guān)注學(xué)生的信息搜集能力、