9 古詩三首 第二課時 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版設計意圖本課時圍繞《古詩三首》進行教學，旨在通過朗讀、背誦、賞析等方式，讓學生感受古典詩詞的美，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣和鑒賞能力，同時加深對課文內容的理解和記憶，提高學生的語言表達能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

2.增強學生的語言積累和運用能力，提升學生的語言表達和書面表達能力。

3.培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習習慣，提升學生的文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩《敕勒歌》、《靜夜思》和《望廬山瀑布》的意境和情感。

2.通過朗讀、背誦，掌握古詩的韻律和節(jié)奏。

難點：

1.理解古詩中蘊含的古代文化背景和情感表達。

2.學生在背誦和朗讀時，如何準確把握詩句的停頓和語氣。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解古詩的背景和文化內涵。

2.引導學生進行小組討論，共同探討詩句中的情感和意境。

3.設計角色扮演活動，讓學生通過模仿來感受古詩的朗讀技巧。

4.采用分層教學，針對不同層次的學生提供相應的背誦和朗讀指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》的學習資料。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片、圖表和視頻，如敕勒川、廬山風景圖片，以及古代生活場景的視頻。

3.教學工具：準備朗讀和背誦用的音頻資料，以及用于展示的投影儀或電子屏幕。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放桌椅以便于小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段古典音樂，引導學生閉上眼睛，感受音樂中的意境，然后提問：“同學們，你們能從音樂中聯(lián)想到哪些美麗的畫面？”

-回顧舊知：提問學生：“我們之前學過哪些古詩？它們都表達了怎樣的情感？”

-引入新課：結合學生的回答，引入本節(jié)課的主題《古詩三首》。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.教師詳細講解《敕勒歌》、《靜夜思》和《望廬山瀑布》的創(chuàng)作背景、作者生平及詩歌內容。

b.引導學生分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-舉例說明：

a.以《敕勒歌》為例，講解“敕勒川，陰山下”中的意象描繪。

b.以《靜夜思》為例，分析“床前明月光，疑是地上霜”的情景描寫。

c.以《望廬山瀑布》為例，講解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張手法。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，討論每首詩的主題和情感。

b.課堂展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生朗讀、背誦三首古詩，教師巡視指導。

b.學生嘗試用自己的語言復述詩歌內容，鍛煉語言表達能力。

-教師指導：

a.針對學生在朗讀、背誦過程中出現(xiàn)的問題，及時給予糾正和指導。

b.對學生的復述進行評價，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式表達詩歌意境。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生思考：這三首古詩分別表達了怎樣的情感？它們對我們有什么啟示？

-學生分享自己的感悟，教師總結并強調詩歌中的美好情感和人生哲理。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

-學生總結自己的學習收獲，提出疑問或分享心得。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學生課后背誦三首古詩，并嘗試創(chuàng)作一首自己心中的古詩。

-教師布置作業(yè)，提醒學生按時完成。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠正確背誦《敕勒歌》、《靜夜思》和《望廬山瀑布》三首古詩。

-學生能夠理解詩歌的基本內容，包括詩人的生平背景、詩歌的創(chuàng)作背景以及詩歌的主題思想。

-學生能夠識別和運用古詩中的意象、修辭手法和情感表達。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦過程中，語言表達能力得到提高，能夠準確把握詩句的節(jié)奏和停頓。

-通過小組討論和課堂展示，學生的合作能力和溝通能力得到鍛煉。

-學生在創(chuàng)作個人古詩時，能夠運用所學知識，嘗試表達自己的情感和想象。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)了自己的審美能力和鑒賞能力。

-學生在理解和分析詩歌的過程中，思維能力得到鍛煉，能夠從不同角度解讀詩歌。

-學生在學習過程中，學會了如何將詩歌中的情感和哲理與現(xiàn)實生活相結合，提升了生活感悟。

4.情感態(tài)度：

-學生對中國古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索。

-學生在學習和欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度，如熱愛自然、尊重傳統(tǒng)、追求美好等。

-學生通過學習古詩，增強了民族自豪感和文化自信。

5.價值觀培養(yǎng)：

-學生在學習古詩的過程中，體會到了詩人的高尚情操和人生哲理，如忠誠、正直、勇敢、樂觀等。

-學生在理解和感悟古詩的過程中，樹立了正確的人生觀和價值觀。

-學生通過學習古詩，學會了如何面對困難和挫折，培養(yǎng)了堅韌不拔的精神。教學反思與改進教學反思：

今天上了《古詩三首》的第二課時，感覺整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解古詩的意境和情感上還有一定的困難。雖然我盡量通過講解和舉例來幫助學生理解，但可能還是不夠深入。比如，在講解《望廬山瀑布》時，我注意到一些學生對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的夸張描寫理解不夠，他們似乎更習慣于平實的描述。這讓我意識到，在講解古詩時，需要更多地結合學生的認知水平和實際體驗，采用更加生動形象的方式來解釋。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂互動的深度和廣度還有待提高。雖然我在課堂上鼓勵學生提問和發(fā)表自己的看法，但參與度似乎還不夠高。有些學生可能因為害羞或者不自信，不愿意在課堂上積極發(fā)言。這讓我反思，是否可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在更加安全和支持的環(huán)境中表達自己的想法。

再者，作業(yè)的布置和批改也暴露出一些問題。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于背誦和復述的要求完成得不錯，但在創(chuàng)作個人古詩時，他們的創(chuàng)意和表達能力相對較弱。這可能是因為他們在日常生活中接觸古典詩詞的機會不多，缺乏足夠的積累。因此，我需要思考如何更好地引導學生進行課外閱讀和創(chuàng)作練習。

改進措施：

針對以上問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.在講解古詩時，我會更多地結合學生的生活經(jīng)驗，使用更加直觀的教學手段，如圖片、視頻等，來幫助學生理解詩歌的意境。

2.我會設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和自信心。

3.我會調整作業(yè)布置，增加一些開放性的題目，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時也會提供一些課外閱讀推薦，幫助學生積累古典詩詞的知識和經(jīng)驗。

4.對于背誦和復述的要求，我會給予更多的個性化指導，針對不同學生的特點，提供不同的幫助和反饋。

5.我會定期反思教學效果，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，不斷調整教學策略，以提高教學效果。

我相信，通過這些改進措施，我的教學會更加有效，學生們也能夠在學習古詩的過程中獲得更多的收獲。板書設計①敕勒歌

-敕勒川，陰山下

-天似穹廬，籠蓋四野

-天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊

②靜夜思

-床前明月光，疑是地上霜

-舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

③望廬山瀑布

-飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

-霜落熊升樹，林空鹿飲溪

-日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與回答

-在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對古詩內容的理解程度。例如，在講解《敕勒歌》時，我會問：“這首詩描繪了怎樣的自然景象？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩歌意象的把握。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要用鼓勵性的語言，讓學生感受到學習的樂趣和成就感。

2.觀察與記錄

-在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度、專注力和表達能力。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，我會注意學生的發(fā)音、語調和情感表達。

-通過觀察，我可以記錄下學生在課堂上的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學調整提供依據(jù)。

3.小組討論與展示

-我會設計一些小組討論活動，讓學生在合作中學習。例如，在分析《靜夜思》時，我會讓學生分組討論詩中的情感變化。

-在小組展示環(huán)節(jié)，我會評價學生的合作精神、表達能力和對詩歌的理解深度。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，如默寫古詩、解釋詩句等，以檢驗學生對知識的掌握情況。

-測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據(jù)，同時也會用于調整教學策略。

5.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度和學習成果。

-同時，我也將引導學生進行互評，通過同伴之間的反饋，提高學生的評價能力和自我認知。

6.及時反饋

-對于學生在課堂上的表現(xiàn)，我會給予及時的反饋，無論是表揚還是指出不足，都要讓學生明白自己的進步和需要改進的地方。

-對于測試和作業(yè)的反饋，我會盡量在短時間內完成，以便學生能夠及時了解自己的學習效果，調整學習策略。典型例題講解在《古詩三首》的教學中，理解詩句的意義和情感表達是關鍵。以下是一些針對這一知識點的典型例題，以及相應的答案和補充說明。

1.例題：

-詩句：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

-問題：這句詩中的“疑是地上霜”表達了怎樣的情感？

答案：這句詩中的“疑是地上霜”表達了詩人因月光而聯(lián)想到霜的感覺，反映了他對家鄉(xiāng)的思念之情。

補充說明：通過“疑”字的使用，詩人將自己的情感巧妙地融入自然景象中，使讀者能夠感受到他對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

2.例題：

-詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

-問題：這句詩如何運用了夸張手法？

答案：這句詩運用了夸張手法，將瀑布的高度形容為“三千尺”，將瀑布的氣勢形容為“銀河落九天”，極大地增強了詩句的視覺效果和感染力。

補充說明：夸張手法的運用使得詩句更加生動形象，有助于學生更好地理解詩人的情感和景象。

3.例題：

-詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

-問題：這句詩描繪了怎樣的自然景象？

答案：這句詩描繪了一幅遼闊的草原景象，天空湛藍，草地廣袤，風吹草動，牛羊悠閑地吃草。

補充說明：通過這句詩，學生可以學習到如何通過詩歌中的意象來描繪自然景象，培養(yǎng)審美能力。

4.例題：

-詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

-問題：這句詩中的“舉頭”和“低頭”分別表達了怎樣的情感？

答案：“舉頭望明月”表達了詩人對月